彭晗 李燕池 上官林建

摘 要：新時(shí)代背景下，制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求。在分析機(jī)械類(lèi)人才工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義基礎(chǔ)上，探討了課程思政對(duì)機(jī)械類(lèi)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用，構(gòu)建了課程思政在人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的運(yùn)用模式，并結(jié)合實(shí)例開(kāi)展了運(yùn)用評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課程思政;機(jī)械類(lèi)人才;創(chuàng)新實(shí)踐能力

在加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)戰(zhàn)略背景下，在加快推進(jìn)新型工業(yè)化的新要求下，工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為新時(shí)代人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)發(fā)生了重要變化，不僅要求機(jī)械類(lèi)人才有前沿理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要求其具備從事科技開(kāi)發(fā)等工作的素養(yǎng)和能力。課程思政在培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力、科技強(qiáng)國(guó)情懷等方面有著十分顯著的效果。因此，在充分認(rèn)識(shí)制造強(qiáng)國(guó)對(duì)機(jī)械類(lèi)工匠型創(chuàng)新人才需求的基礎(chǔ)上，推進(jìn)知識(shí)教育與思政教育協(xié)同，充分發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用，對(duì)機(jī)械類(lèi)工匠型創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

機(jī)械行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)和制造強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)，也是相關(guān)行業(yè)應(yīng)用先進(jìn)高端技術(shù)裝備的物質(zhì)前提。從人才培養(yǎng)方面來(lái)看，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和發(fā)散性創(chuàng)新思維的機(jī)械類(lèi)人才，能夠快速適應(yīng)科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;從智力支持方面來(lái)看，大批機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新型人才能夠在科研上發(fā)揮集智作用，有力推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展。

二、課程思政對(duì)機(jī)械類(lèi)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在課程思政中，要全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教師需通過(guò)思政引領(lǐng)將擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)與知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)。教師提供的思政案例往往是專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的真實(shí)案例，所包含的信息量非常大，有學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，也有他們未了解過(guò)的知識(shí)。這就要求學(xué)生在討論案例前主動(dòng)查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，收集整理信息并形成自己的思路。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅能提升主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，更能夠培養(yǎng)家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

課程思政教學(xué)中的案例強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治的融合教育，要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)案例內(nèi)容去分析科學(xué)精神內(nèi)涵和搜集相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)課堂討論相互碰撞觀點(diǎn)、啟發(fā)思考。這種“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，提升了學(xué)生對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力。

（三）激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

優(yōu)秀的課程思政常常采用開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方法，教師給出的案例有具體的政策背景，貼近生活實(shí)際，同時(shí)形式上也比較多樣化，包括文字案例、課件案例與動(dòng)畫(huà)演示等，能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)剖析感興趣的案例，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方案，不僅在價(jià)值塑造中獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更明確了解決實(shí)際機(jī)械類(lèi)問(wèn)題的思路和切入點(diǎn)。在課程思政教學(xué)中，學(xué)生既要和教師共同完成思政案例分析部分，還要與同學(xué)以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展觀點(diǎn)闡述和問(wèn)題討論，這就要求學(xué)生具有濃厚的實(shí)踐興趣。

（四）提升學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生依據(jù)教師給定的思政案例，探尋其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷和創(chuàng)新理念，比如高等內(nèi)燃機(jī)原理課程思政案例中涉及當(dāng)前科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求、我國(guó)內(nèi)燃機(jī)發(fā)展史、我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)政策、內(nèi)燃機(jī)燃燒原理等。這些內(nèi)容不局限于某一節(jié)課、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一本書(shū)，學(xué)生必須將已學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組，從中捕捉到與案例相關(guān)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式思考，既能顯著提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、課程思政在機(jī)械類(lèi)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的運(yùn)用

助推科技強(qiáng)國(guó)和制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)受諸多因素影響，各因素之間動(dòng)態(tài)交織、互相牽引，對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院在對(duì)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行大國(guó)工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，突出融合、創(chuàng)新等特點(diǎn)，持續(xù)開(kāi)展探索和嘗試，構(gòu)建了較為完備的實(shí)踐平臺(tái)。

（一）運(yùn)用過(guò)程

華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)人才的大國(guó)工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，積極探索更多、更好、新型的教學(xué)方法，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，大力推廣思政案例教學(xué)，提升思政案例教學(xué)比重，充分保證思政案例教學(xué)實(shí)施的空間和時(shí)間，形成了充分發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新教學(xué)模式。每個(gè)教學(xué)案例都以強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感、使命感和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，編寫(xiě)完整的案例說(shuō)明、案例正文、案例PPT和案例講義等，建立內(nèi)容豐富、適用性強(qiáng)的案例庫(kù)。以高等內(nèi)燃機(jī)原理課程為例，構(gòu)建案例庫(kù)包含中國(guó)內(nèi)燃機(jī)與汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展案例（科技自強(qiáng)）、內(nèi)燃機(jī)熱效率節(jié)約案例（綠色發(fā)展）、內(nèi)燃機(jī)等動(dòng)力裝置特點(diǎn)案例（辯證思維）等。此外，華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院還構(gòu)建了完備的案例平臺(tái)，通過(guò)與鄭州宇通客車(chē)股份有限公司等6家企業(yè)緊密合作，搭建了綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)的協(xié)同育人平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)訓(xùn)練，思政教育與專(zhuān)業(yè)教育協(xié)同融入學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)全過(guò)程，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用成效

華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院建立的基于課程思政的機(jī)械類(lèi)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及協(xié)作能力等一級(jí)指標(biāo)的考察。其中，知識(shí)獲取能力對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)責(zé)任感、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等二級(jí)指標(biāo)，創(chuàng)新能力對(duì)應(yīng)創(chuàng)新思維、知識(shí)靈活運(yùn)用及應(yīng)用創(chuàng)新能力等二級(jí)指標(biāo)，實(shí)踐能力對(duì)應(yīng)獨(dú)立思考、緊急應(yīng)變能力及解決問(wèn)題能力等二級(jí)指標(biāo)，協(xié)作能力對(duì)應(yīng)溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神等二級(jí)指標(biāo)。這些指標(biāo)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了改進(jìn)層次分析法與模糊綜合評(píng)價(jià)法相結(jié)合的現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念，對(duì)機(jī)械學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總體運(yùn)用效果很好。因此，基于課程思政的機(jī)械類(lèi)人才工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，能夠有力助推新時(shí)代背景下機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

為了滿(mǎn)足制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)人才的需求，高等教育領(lǐng)域培育出來(lái)的機(jī)械類(lèi)人才不僅要有豐富的技術(shù)知識(shí)，更要有從事機(jī)械領(lǐng)域相關(guān)工作的工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。結(jié)合思政案例教學(xué)，構(gòu)建基于課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，能夠有效推進(jìn)機(jī)械類(lèi)教學(xué)模式改革和工匠型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，并為其他應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考借鑒。

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