張海霞

〔摘? ? 要〕? 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段，能夠有效激活學(xué)生好奇心，促使學(xué)生正確理解科學(xué)知識(shí)形成過程以及探究方法，提升教學(xué)整體效果，推進(jìn)科學(xué)教育良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有效培養(yǎng)?；诖?，本文闡述了小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略，旨在為學(xué)生營造更加開放、多元的科學(xué)探究環(huán)境，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 043-045

新時(shí)期，科學(xué)教育應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好綜合素質(zhì)的人才。而當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)還存在一些不足，需要教師深度挖掘科學(xué)課程的育人價(jià)值，探索更加有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合新課程改革的育人思想，對(duì)于促進(jìn)科學(xué)課程改革有重要的意義，應(yīng)引起教師的積極關(guān)注。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

（一）新課改下小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在過去，受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生普遍面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行知識(shí)記憶以及做題，給學(xué)生身心發(fā)展帶來嚴(yán)重的阻礙。新課程改革的目的是促使教育回歸正確的育人之路，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。面對(duì)新課程改革提出的要求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨多方面的挑戰(zhàn)。

1.教師應(yīng)緊扣課堂教學(xué)關(guān)鍵

提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在新課改的背景下，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課堂作為教學(xué)主陣地的作用，立足課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生在課后有更多時(shí)間參與文體活動(dòng)，促使學(xué)生成長為心智健全的人。

2.教師應(yīng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，將重心放在學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)以及技能的掌握上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。面對(duì)新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教育到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在道德能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等能力方面的發(fā)展，為學(xué)生今后更好地融入社會(huì)生活奠定下良好的基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)具體的項(xiàng)目為研究對(duì)象，開展對(duì)知識(shí)、方法的研究，促使學(xué)生在項(xiàng)目探索中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)的弊端，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有以下的優(yōu)勢(shì)。

首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)ι钪袑?shí)際存在的問題展開深入的探索，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的自主性能夠得到顯著增強(qiáng)，能夠讓學(xué)生收獲科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，讓科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。

其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的展開能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施中，學(xué)生能夠經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到最終解決問題的完整過程，進(jìn)而使學(xué)生分析問題、交流討論、實(shí)踐探索等各方面能力獲得有效發(fā)展，推進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化成長規(guī)律采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的進(jìn)步。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)，在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生的個(gè)性潛能可以得到充分的釋放，每一個(gè)學(xué)生都能夠建立適合自己的科學(xué)探究模式。

因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用，進(jìn)而有效挖掘科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）挖掘項(xiàng)目主題，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生成長需求的項(xiàng)目主題，為學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐奠定下良好的基礎(chǔ)。教師在選擇項(xiàng)目主題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，二是學(xué)生的興趣需要。

例如在《安全用藥》一課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，項(xiàng)目主題為“制作用藥宣傳手冊(cè)”。本次教學(xué)面向五年級(jí)的學(xué)生，借助生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于人體生命安全、生命健康、用藥注意事項(xiàng)等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。這一階段的學(xué)生好奇心旺盛，行動(dòng)力較強(qiáng)，借助這一項(xiàng)目主題的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、分析等方式來制作一份用藥宣傳手冊(cè)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)用藥常識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力和觀念的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引起問題思考

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活關(guān)聯(lián)在一起，為學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)開展知識(shí)探索做好鋪墊。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)直觀性手段的應(yīng)用，并且重視對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的項(xiàng)目探索。

例如在“制作用藥宣傳手冊(cè)”這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的情境：小紅最近聽信了網(wǎng)絡(luò)上的一些傳言，認(rèn)為吃藥對(duì)身體是有害的，于是在感冒發(fā)燒的時(shí)候堅(jiān)持不吃藥，導(dǎo)致最后住院的情況；而另一個(gè)人小李最近為了身體健康，則是一遇風(fēng)吹草動(dòng)就吃藥，包括維生素、感冒藥等等。大家說一說，他們的這些做法正確嗎？為了我們的身體健康著想，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待各種藥物？在創(chuàng)設(shè)情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)問題的看法，促使學(xué)生激活自己的生活經(jīng)驗(yàn)。接下來，教師向?qū)W生展示本次的項(xiàng)目目標(biāo)——制作一份用藥宣傳手冊(cè)，幫助學(xué)生明確自己將要探索的內(nèi)容。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注師生、生生之間的交流互動(dòng)，營造開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更好地激活學(xué)生的探索興趣，提升學(xué)生課堂參與度。

（三）激活生活經(jīng)驗(yàn)，探索問題解決方法

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的思想，為學(xué)生創(chuàng)造開放的自主探究環(huán)境。因此在情境創(chuàng)設(shè)完成之后，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間展開交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考、合作探究的方式，尋找解決問題的基本方法，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目中的深度參與。

例如在“制作用藥宣傳手冊(cè)”的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，思考如下的問題：在生病的時(shí)候，是否一定要吃藥？我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到哪些病癥？分別需要使用哪些藥物去應(yīng)對(duì)？對(duì)于不同的人群，用藥應(yīng)當(dāng)注意哪些事項(xiàng)？如果用藥不恰當(dāng)，會(huì)給我們的生命健康帶來怎樣的影響？怎樣才能夠用簡單易懂的方式幫助人們了解用藥的注意事項(xiàng)？在學(xué)生展開交流討論的過程中，教師也可以適當(dāng)參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生從更加全面、系統(tǒng)的角度思考用藥安全的重要性。之后，再鼓勵(lì)各個(gè)小組將需要調(diào)查的問題進(jìn)行整理，為學(xué)生開展深度實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過合作的方式制定基本的項(xiàng)目實(shí)踐框架，對(duì)如何完成項(xiàng)目形成基本的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的問題分解能力、規(guī)劃能力、交流討論能力，提升項(xiàng)目實(shí)施效果。

（四）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)深度探索

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要實(shí)施方式。教師應(yīng)基于對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解，設(shè)計(jì)具有可操作性、開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生開展深度探究搭建支架。在學(xué)生開展任務(wù)探索的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的交流討論，并且充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過提供學(xué)習(xí)資料、視頻資源、提問等方式，幫助學(xué)生更好地參與項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果。

例如在“制作用藥宣傳手冊(cè)”的項(xiàng)目實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.了解生活中的各種常見藥物作用原理

在日常生活中，有一些藥物是比較常見的，包括維生素、感冒藥、消炎藥等等，通過讓學(xué)生了解常見藥物作用機(jī)制，能夠有效拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究精神，也能夠?yàn)閷W(xué)生正確理解藥物濫用的危害做好鋪墊。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生提供視頻、文本、藥物包裝盒等資料，幫助學(xué)生更好地展開對(duì)任務(wù)的探索。

2.了解藥物濫用的危害性

在這一任務(wù)的實(shí)施過程中，教師可以采取案例教學(xué)的方式，為學(xué)生提供一些藥物濫用的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生展開合作討論，促使學(xué)生在交流討論中正確理解藥物濫用的危害。

3.制作用藥安全手冊(cè)

在這一任務(wù)的實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容更加完善且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠盟幮麄魇謨?cè)。各個(gè)小組至少制作出一份用藥宣傳手冊(cè)，其中的內(nèi)容應(yīng)包括常見藥物的使用注意事項(xiàng)、藥物濫用的危害、特殊人群用藥注意事項(xiàng)等。

除了教師為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究，根據(jù)自身對(duì)項(xiàng)目主題的理解，開展自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（五）借助成果展示，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，成果展示是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。借助項(xiàng)目成果展示的方式，能幫助學(xué)生了解更多解決問題的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的反思。同時(shí)，教師也能夠借助成果的展示，全面把握學(xué)生在知識(shí)理解、方法構(gòu)建上存在的問題，為教師開展評(píng)價(jià)活動(dòng)提供可靠的依據(jù)。在成果展示的過程中，教師應(yīng)借助提問等手段，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐過程形成更加全面的了解，做出科學(xué)的判斷。

例如在“制作用藥安全手冊(cè)”這一項(xiàng)目活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生展開成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示如下的內(nèi)容：各個(gè)小組制作的用藥安全手冊(cè)上的詳細(xì)內(nèi)容、手冊(cè)內(nèi)容的編排思路、對(duì)安全用藥的理解、對(duì)濫用藥物的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活中常用藥物的理解等。

在學(xué)生展示作品后，教師可以從以下角度來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)：學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的參與積極性；學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主題的探索興趣；學(xué)生對(duì)安全用藥知識(shí)的掌握情況；學(xué)生安全用藥觀念的建立；學(xué)生的合作探究態(tài)度；學(xué)生和小組成員的協(xié)作能力；學(xué)生制作的安全用藥手冊(cè)實(shí)用性水平；學(xué)生是否能夠客觀看待特殊情況下藥物的使用方式；等等。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師也應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生之間的差異。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開放性，不同學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主題的理解程度會(huì)存在差異。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)以客觀的態(tài)度來分析學(xué)生之間的差異，正確對(duì)待現(xiàn)階段部分學(xué)生的不足，幫助學(xué)生獲得穩(wěn)定的進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正自己的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在評(píng)價(jià)的幫助下獲得更大的進(jìn)步，提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的整體效果。在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生開展自評(píng)的活動(dòng)，促使學(xué)生在自評(píng)中感受到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的樂趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，有助于增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，凸顯科學(xué)課程教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中正確理解科學(xué)探究的方法以及科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

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