[摘" 要]在全球化視域下，交際英語教學(xué)模式在高校英語教育中逐漸受到重視。交際英語教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，更是一種新的英語教育理念。本文從交際英語教學(xué)模式的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，探討了交際英語教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用困境，并提出了在高校英語教學(xué)中滲透和融合交際英語教學(xué)模式的路徑，以期提升英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]交際英語教學(xué)模式" 高校英語教育" 滲透" 融合

西安明德理工學(xué)院2023年度教改項(xiàng)目：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化精準(zhǔn)分層教學(xué)模式研究（項(xiàng)目編號：JG2023YB04）。

引" 言

英語作為一門國際通用語言，已成為越來越多人的必備技能。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，英語教育的質(zhì)量和水平直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展。在此背景下，交際英語教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于高校英語教育中，并取得了不俗的成效。交際英語教學(xué)模式作為一種新的英語教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語境中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，重視學(xué)生的交際能力和語言運(yùn)用能力。相較于傳統(tǒng)的語法翻譯法，交際英語教學(xué)模式更加貼近實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，具有更強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)效性。因此，在高校英語教育中，推廣和應(yīng)用交際英語教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

交際英語教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.注重語言運(yùn)用和實(shí)際交際能力

交際英語教學(xué)模式注重學(xué)生在語境中的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，這種教學(xué)模式的目標(biāo)在于讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語。交際英語教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)語言的表達(dá)能力，更重視學(xué)生對語言使用場合和語境的認(rèn)識和把握，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。在實(shí)際的交際情境中，學(xué)生需要快速準(zhǔn)確地理解語言的含義，并正確運(yùn)用語言，因此交際英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。通過各種交際活動(dòng)和任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生可以在實(shí)際的交際情境中練習(xí)和提高自己的語言運(yùn)用能力，不斷增強(qiáng)自己的交際能力和自信心。

2.重視學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展

在交際英語教學(xué)模式中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而更像是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)模式的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要倡導(dǎo)學(xué)生在交際中自主探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸成為“學(xué)習(xí)者”，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

此外，交際英語教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性。學(xué)生在交際中是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)過程的核心。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求，為學(xué)生提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的“聽眾”，而是主動(dòng)參與交流的“參與者”，并不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升和發(fā)展。

3.強(qiáng)調(diào)文化意識和跨文化交際能力

隨著全球化的深入，跨文化交際已經(jīng)成為英語教學(xué)中不可忽視的一個(gè)方面。在交際英語教學(xué)模式中，文化意識和跨文化交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解和尊重不同文化之間的差異和聯(lián)系，通過文化的介紹和比較，讓學(xué)生更好地理解英語語言和文化的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

交際英語教學(xué)模式注重學(xué)生對文化差異的理解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)英語實(shí)際應(yīng)用環(huán)境。在學(xué)習(xí)中，教師可以通過各種途徑向?qū)W生介紹英語國家的文化習(xí)慣、歷史背景和社會(huì)制度等方面的信息，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)不同文化背景下的交際方式和社會(huì)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過交際活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解英語語言和文化的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

4.多樣化的學(xué)習(xí)形式和方法

交際英語教學(xué)模式以多樣化的學(xué)習(xí)形式和方法為特點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該結(jié)合不同的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，采用多種形式的教學(xué)方法，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)場景中獲得豐富的英語語言學(xué)習(xí)和交際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，角色扮演、對話練習(xí)、游戲等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。角色扮演可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語語言和文化，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力。對話練習(xí)則可以幫助學(xué)生更好地掌握英語語言的語音、語調(diào)、語速等特征，提高學(xué)生的口語交際能力。游戲則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

交際英語教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

首先，交際英語教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。與傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)模式相比，交際英語教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力、語言表達(dá)能力，使學(xué)生在交際活動(dòng)中更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生在思維、情感、人際關(guān)系等方面的全面發(fā)展，使學(xué)生成為具備批判性思維和創(chuàng)新能力的綜合型人才。

其次，交際英語教學(xué)模式的應(yīng)用對英語專業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。隨著全球化進(jìn)程的加速和英語在國際交流中地位的提升，英語專業(yè)的教學(xué)需要更加注重語言實(shí)用性和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。交際英語教學(xué)模式注重學(xué)生在語境中的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，更加貼合英語專業(yè)的發(fā)展需求。通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，英語專業(yè)的教學(xué)可以更加契合時(shí)代發(fā)展的需求和學(xué)生的實(shí)際需求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

最后，交際英語教學(xué)模式的應(yīng)用還能夠滿足社會(huì)人才需求。在全球化和多元化的今天，社會(huì)對于具備優(yōu)秀英語交際能力的人才的需求正日益增長，這不僅包括能夠流暢地使用英語技能，更需要具備敏銳的跨文化意識和實(shí)際的交際技巧。因此，交際英語教學(xué)模式的重要性在此時(shí)顯得尤為突出。通過交際英語教學(xué)，學(xué)生不僅可以提高語言能力，更能夠獲得在真實(shí)場景中有效溝通的技巧，這將使其在未來的學(xué)術(shù)研究、職業(yè)生涯和社會(huì)交往中都能更好地運(yùn)用英語，滿足社會(huì)對高質(zhì)量英語人才的需求，為社會(huì)的國際化進(jìn)程做出積極貢獻(xiàn)。

交際英語教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中運(yùn)用的困境

1.文化差異方面的困境

語言表達(dá)方式的差異。不同文化背景和語言使用習(xí)慣會(huì)影響語言表達(dá)方式。例如，在一些亞洲國家，人們習(xí)慣使用間接的語言表達(dá)方式，而在西方國家，人們更傾向于使用直接的語言表達(dá)方式。這種文化差異可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在交流中出現(xiàn)誤解或不適，需要教師幫助學(xué)生理解和適應(yīng)這種差異。

禮儀和禮節(jié)的差異。不同文化之間的禮儀和禮節(jié)差異也會(huì)影響英語交際。例如，在一些亞洲國家，人們非常重視對長輩和上級的尊敬，而在西方國家，個(gè)人自由和平等的價(jià)值觀更加重要，這種文化差異可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在交流中出現(xiàn)誤解或沖突。

語言表達(dá)的隱含意義。語言表達(dá)的隱含意義是指人們在交流中使用的非字面意義的語言表達(dá)方式，這種方式在不同的文化背景下也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。例如，在西方國家，人們可能會(huì)使用諷刺或幽默的語言表達(dá)方式，而在亞洲國家，這種方式可能被認(rèn)為是不禮貌的。

2.認(rèn)識不足方面的困境

對英語交際技能的理解不足。學(xué)生可能將英語學(xué)習(xí)僅僅視為學(xué)習(xí)語法和詞匯，忽略了英語交際的重要性。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為只要語法和詞匯正確，就能夠順利進(jìn)行交流。然而，英語交際技能包括聽、說、讀、寫、翻譯等方面，需要學(xué)生掌握各種交際場合下的實(shí)際應(yīng)用技能。

對英語交際的場景和應(yīng)用不夠了解。學(xué)生可能缺乏對英語交際的實(shí)際應(yīng)用場景和方式的了解。例如，在商務(wù)會(huì)談、學(xué)術(shù)交流、旅游問路等不同的交際場合下，需要運(yùn)用不同的英語交際技巧和策略，如果學(xué)生對這些場景和應(yīng)用方式不了解，將會(huì)影響他們在實(shí)際交流中的表現(xiàn)。

3.模式兼容方面的困境

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代交際教學(xué)模式的融合。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式側(cè)重于語法和詞匯的教學(xué)，注重學(xué)生對英語知識的記憶和應(yīng)用，但忽略了英語交際技能的培養(yǎng)。而現(xiàn)代交際教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用技能的掌握。如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代交際教學(xué)模式融會(huì)貫通，成為一個(gè)亟待解決的問題。

電子化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的平衡?，F(xiàn)代交際教學(xué)模式大量使用電子化教學(xué)手段，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線互動(dòng)等，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。然而，過度依賴電子化教學(xué)也會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在此背景下，教師需要積極探索電子化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的平衡方式。

交際英語教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中滲透與融合的路徑

1.基于文化交流層面，彰顯高校英語文化新內(nèi)涵

（1）強(qiáng)調(diào)跨文化交流

在跨文化交流教學(xué)中，教師可以通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。首先，教師可以為學(xué)生提供一系列文化背景知識，比如英語國家的歷史、政治、社會(huì)文化等，以幫助學(xué)生了解英語國家的背景和文化特點(diǎn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論、寫作、口語表達(dá)等方式，分享自己所知的文化習(xí)俗和價(jià)值觀念，促進(jìn)彼此之間的了解和尊重。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生嘗試模擬真實(shí)情境，如商務(wù)談判、跨國合作等，以提高學(xué)生的跨文化溝通能力。

除此之外，教師還可以引入多媒體素材，如電影、音樂、圖片等，讓學(xué)生更好地感受和理解不同文化的特點(diǎn)和魅力。比如，在英語閱讀課上，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于世界各地不同節(jié)日的文本材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并進(jìn)行討論，以了解和比較不同節(jié)日的習(xí)俗和意義。在英語口語課上，教師可以讓學(xué)生聆聽英語國家的傳統(tǒng)音樂，如爵士樂、搖滾樂等，了解英語國家的音樂文化和樂器演奏等方面的知識。

（2）注重真實(shí)場景模擬

在英語教學(xué)中，注重真實(shí)場景模擬可以讓學(xué)生更好地理解和掌握英語的實(shí)際運(yùn)用技能。教師可以通過模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐語言表達(dá)和交際技能，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平和交際能力。

在英語口語課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬商務(wù)會(huì)議、談判、面試等真實(shí)場景。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以了解和掌握商務(wù)英語表達(dá)技巧和禮儀，提高自己的語言表達(dá)和溝通能力。例如，在商務(wù)會(huì)議角色扮演中，學(xué)生可以模擬不同職位的商務(wù)人員，進(jìn)行商務(wù)英語交流，磨煉自己的商務(wù)英語口語技巧。

在英語寫作課上，教師可以讓學(xué)生撰寫商務(wù)郵件、簡歷、求職信等真實(shí)文檔，以提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以了解和掌握商務(wù)英語的寫作格式、用語、禮儀等，提高自己的商務(wù)英語寫作能力。例如，在寫商務(wù)郵件的課堂中，教師可以讓學(xué)生撰寫和修改實(shí)際的商務(wù)郵件，并進(jìn)行相關(guān)的反饋和指導(dǎo)。

在英語聽力課上，教師可以讓學(xué)生聽取各種真實(shí)情境下的錄音，如電話交流、商務(wù)會(huì)議、旅游導(dǎo)覽等，以提高學(xué)生的聽力理解和語言輸入能力。例如，在商務(wù)電話交流的課堂中，教師可以讓學(xué)生聽取商務(wù)電話的錄音，模擬實(shí)際的商務(wù)電話交流過程，幫助學(xué)生了解商務(wù)英語口語的表達(dá)技巧和應(yīng)對策略。

2.以情景推動(dòng)表達(dá)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力

在高校英語教學(xué)中，以情景推動(dòng)表達(dá)形式的多樣化，是增強(qiáng)學(xué)生交流能力的重要途徑?；谇榫敖虒W(xué)的方式，教師可以創(chuàng)造各種場景，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場景中練習(xí)交際技能，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和語言運(yùn)用能力。

（1）角色扮演

在高校英語教學(xué)中，角色扮演的方式得到廣泛運(yùn)用，例如在旅游英語課上，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生在模擬真實(shí)情境中練習(xí)語言表達(dá)能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生旅游英語應(yīng)用能力的目的。設(shè)計(jì)旅游英語角色扮演情境時(shí)，需要注意情境的真實(shí)性和實(shí)用性。教師可以將學(xué)生分為游客和旅店服務(wù)員兩組，讓學(xué)生在角色扮演中模擬預(yù)訂旅店、查詢?nèi)胱⌒畔?、咨詢旅游景點(diǎn)等情境，鍛煉學(xué)生在英語交際中的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，教師還可以在角色扮演情境中引入一些文化元素，比如讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶厣幕土?xí)俗，這不僅可以增加學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。在角色扮演中，教師可以扮演輔助角色，引導(dǎo)學(xué)生在交際過程中更好地理解和應(yīng)用英語知識。比如，當(dāng)學(xué)生在角色扮演中遇到不懂的單詞或語言表達(dá)時(shí)，教師可以及時(shí)提供解釋和補(bǔ)充說明，以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

（2）小組討論

小組討論可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用語言知識，提高學(xué)生的交際能力。在討論全球化對不同國家的影響時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)各種主題的討論，讓學(xué)生在真實(shí)場景中練習(xí)語言表達(dá)和交流能力，鍛煉學(xué)生在英語交際中的實(shí)際應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)小組討論情境時(shí)，需要注意主題的時(shí)代性和實(shí)用性。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組在固定的時(shí)間內(nèi)就某個(gè)主題進(jìn)行討論，比如全球化、文化差異、人際交往等。以“全球化對你的生活有何影響？”主題為例，首先，教師可以將學(xué)生分為四到五人一組的小組，然后讓每個(gè)小組準(zhǔn)備并討論該問題。每個(gè)小組的成員需要從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論全球化如何影響自己的生活，例如，全球化如何影響學(xué)生的飲食習(xí)慣、娛樂方式、學(xué)習(xí)方式等。在討論開始之前，教師可以先提供一些全球化的背景知識，例如全球化的定義、全球化的主要特征、全球化對個(gè)人生活的可能影響等。這樣，學(xué)生在討論時(shí)可以有基礎(chǔ)的理解和認(rèn)識，以便更好地進(jìn)行討論。在小組討論過程中，教師可以逐一走訪各小組，旁聽學(xué)生的討論，幫助解答學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，例如不懂的單詞或表達(dá)方式等。同時(shí)，教師可以給出相應(yīng)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的交際能力。

3.正確引導(dǎo)體態(tài)信息“關(guān)鍵性”，強(qiáng)化交際英語情感表達(dá)

（1）增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性

正確引導(dǎo)體態(tài)信息可以增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性的原因在于，身體語言能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)更加生動(dòng)和流暢。身體語言在交際中的作用很大程度上取決于它們與所表達(dá)的語言的協(xié)調(diào)程度。如果身體語言與所表達(dá)的語言不協(xié)調(diào)，那么會(huì)給交際帶來一定的困難。例如，在演講比賽中，正確的體態(tài)信息可以使講者更好地表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)講述一件興奮的事情時(shí)，他們的手勢可以更加生動(dòng)活潑，姿勢可以更加自然流暢，面部表情可以更加豐富多彩，這樣可以讓聽眾更好地理解講者的思想和感情。

（2）增強(qiáng)語言表達(dá)的情感色彩

正確引導(dǎo)體態(tài)信息可以增強(qiáng)語言表達(dá)的情感色彩，原因在于身體語言可以表達(dá)人的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感。在英語交際中，正確的身體語言可以加強(qiáng)語言表達(dá)的情感色彩，增加語言表達(dá)的真實(shí)性和說服力。例如，在英語口語考試中，一位學(xué)生被要求描述一次難忘的旅行經(jīng)歷。他在描述攀登山峰的艱難過程時(shí)，其面部表情充滿了掙扎和決心，手勢緊握，身體向前傾，仿佛再次體驗(yàn)?zāi)谴闻实堑钠D辛。而當(dāng)他描述到站在山頂看到美景的那一刻，他的面部表情變得興奮和喜悅，手勢展開，身體向后傾斜，仿佛再次感受到那份成功的喜悅和自由，這些生動(dòng)的身體語言使得他的描述更加真實(shí)和感人，也使得考官更加清楚地理解他的經(jīng)歷和感受。

4.以交流互動(dòng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際新思路

（1）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的新型教學(xué)模式。在這種模式下，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，在英語聽力課上，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些英語電影、電視劇或音樂視頻，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練的同時(shí)，感受英語語言的魅力，這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的聽力理解能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)英語語言和文化。

除了英語聽力課外，多媒體技術(shù)還可以在其他英語課程中得到應(yīng)用，如英語閱讀、英語口語、英語寫作等。例如，在英語閱讀課上，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放英語閱讀材料的配圖或視頻，讓學(xué)生更好地理解閱讀材料的內(nèi)容和情境。在英語口語課上，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放與口語表達(dá)相關(guān)的視頻或音頻，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語口語表達(dá)技巧。

（2）提供實(shí)踐性任務(wù)和活動(dòng)

實(shí)踐性任務(wù)和活動(dòng)是一種非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法。在這種方法下，教師可以為學(xué)生提供一些實(shí)際性任務(wù)和活動(dòng)，如寫作、演講、辯論、實(shí)地考察等等。通過這些實(shí)踐性任務(wù)和活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，從而培養(yǎng)自己的語言交際能力和思維能力。例如，在英語寫作課上，教師可以讓學(xué)生寫一篇英文博客或論文，并邀請學(xué)生在班上進(jìn)行講解和分享。在這過程中，學(xué)生需要在語言表達(dá)和思考能力上進(jìn)行訓(xùn)練，以提高自己的寫作和口語表達(dá)能力。此外，教師還可以要求學(xué)生在寫作過程中注重論證、邏輯思維和結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語寫作的規(guī)則和技巧。

結(jié)" 語

綜上所述，交際英語教學(xué)模式在高校英語教育中的滲透與融合，不僅有利于提高學(xué)生的語言交際能力和思維能力，也有助于促進(jìn)跨文化交際和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀、實(shí)用的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地了解和應(yīng)用英語知識和技能，提高其英語綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用交際英語教學(xué)模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語教育。

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（戴婷婷：西安明德理工學(xué)院）