[摘" 要]高職會計課程教學(xué)改革日益深化，其中就涉及虛擬教學(xué)，這種創(chuàng)新教學(xué)模式是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，將會計課程與人工智能進(jìn)行有機(jī)融合，使信息技術(shù)與會計課程教學(xué)融合更為深入。本文分析了人工智能時代會計行業(yè)的變化，針對會計專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出開展虛擬化實(shí)踐教學(xué)改革途徑，以彌補(bǔ)會計專業(yè)日常教學(xué)中的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可以受到良好的會計素養(yǎng)及實(shí)踐能力培養(yǎng)，更快地進(jìn)入人工智能背景下高職會計專業(yè)教育新模式。

[關(guān)鍵詞]人工智能" 會計專業(yè)" 虛擬化教學(xué)" 新模式

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政課題《高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政教學(xué)資源建設(shè)研究》中的成果之一（課題編號：2022KCSZYB-01）。

引" 言

在網(wǎng)絡(luò)與信息化發(fā)展背景下，虛擬實(shí)踐也轉(zhuǎn)變成極具特色的實(shí)踐新模式。在人工智能背景下，產(chǎn)生了諸多信息技術(shù)，其中涉及云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等。虛擬實(shí)踐還進(jìn)一步在軍事訓(xùn)練、影音娛樂等領(lǐng)域獲得較為廣泛的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展背景下，由于區(qū)塊鏈、云會計等創(chuàng)新技術(shù)的持續(xù)涌現(xiàn)，并獲得急速發(fā)展，深刻影響到當(dāng)前的職教體系。在此背景下，高職會計課程教學(xué)必須要緊密結(jié)合當(dāng)前社會和科技發(fā)展，真正做到與時俱進(jìn)，為社會輸送高素質(zhì)會計人才。在開設(shè)相關(guān)課程時，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其與高職會計課堂融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職會計課堂快速發(fā)展。

正確認(rèn)識虛擬實(shí)踐教學(xué)

1.虛擬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)

開展虛擬實(shí)踐教學(xué)是對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用的創(chuàng)新教學(xué)手段。在這種創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師對以互聯(lián)網(wǎng)為代表的先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用并進(jìn)行虛擬教學(xué)。該教學(xué)模式從本質(zhì)角度來分析就是將需要教學(xué)的內(nèi)容借助計算機(jī)加以虛擬化，使得原本客觀性的活動通過虛擬方式開展。由此可見，這種創(chuàng)新教學(xué)模式就是將互聯(lián)網(wǎng)等系統(tǒng)作為載體，使得師生形成緊密關(guān)系，并利用其中的中間系統(tǒng)讓現(xiàn)實(shí)與虛擬得到融合，而且還在時間、空間層面上具有相對獨(dú)立性。從科技未來發(fā)展走向來看，現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)踐必然相互關(guān)聯(lián)與作用，也只有如此才能有效促進(jìn)社會更為快速的發(fā)展。

2.虛擬實(shí)踐的劃分層次

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)圖形技術(shù)等不斷進(jìn)步的背景下，虛擬世界也由過去的二維平面升級到三維立體，不再局限于視覺，能夠?qū)μ摂M世界進(jìn)行多元化感覺，同時也意味著虛擬世界實(shí)現(xiàn)了革命性的創(chuàng)新發(fā)展。在此背景下，虛擬實(shí)踐概念層次主要為：第一層，與計算機(jī)進(jìn)行交互，利用屏幕開展平面虛擬實(shí)踐活動，該層次活動主要代表為瀏覽網(wǎng)頁、文字處理等。第二層，其復(fù)雜性顯然要超過第一層，要利用計算機(jī)屏幕對立體動畫進(jìn)行模擬，而且還將動畫和有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級和優(yōu)化，這就為第三層教學(xué)實(shí)現(xiàn)與優(yōu)化提供良好支持。在第三層虛擬實(shí)踐過程中，需要借助于各類虛擬裝置，不再受時間、空間的制約，能夠真正實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)。借助這種先進(jìn)技術(shù)開展高職會計教學(xué)，可以更好地滿足高職生多元化學(xué)習(xí)需求，而且還能對實(shí)踐活動進(jìn)行多層次細(xì)分，之后對其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，更科學(xué)地開展虛擬實(shí)踐教學(xué)。

人工智能時代會計行業(yè)的變化

會計需要將貨幣作為計量單位，立足憑證，通過科學(xué)技術(shù)對單位或者機(jī)構(gòu)的資金流動進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合性的監(jiān)督與核算，并向需求者提供專業(yè)的會計信息，為其經(jīng)營管理提供支持。由此可見，會計實(shí)際上就是一種提升單位或者機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)濟(jì)管理活動。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，會計的工作方法也從過去的手工操作，逐步演變成機(jī)械操作，隨著人工智能（簡稱AI）技術(shù)的進(jìn)步，自動化操作也擁有了智慧性，并使得會計產(chǎn)生了以下改變。

1.會計信息迅速聚集

會計信息即對實(shí)際記錄進(jìn)行核算或者預(yù)測，折射出會計主體資金的流動情況，并能為人們理解與接受的各種資料、數(shù)據(jù)與消息總稱。因此會計信息可以對企業(yè)財務(wù)、經(jīng)營業(yè)績等進(jìn)行展現(xiàn)，并能為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策提供支持。在AI時代，人們可以利用人工錄入、自動化識別系統(tǒng)等方式對會計信息進(jìn)行采集；利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對信息進(jìn)行傳輸或者共享，使不同會計信息進(jìn)行快速集中，有助于對企業(yè)的運(yùn)行進(jìn)行更為精準(zhǔn)、實(shí)時、全面的了解。

2.會計業(yè)務(wù)高度集成

資產(chǎn)管理、會計核算、采購管理、票據(jù)管理、薪酬管理等都屬于會計業(yè)務(wù)范疇。在人工智能背景下，會計信息系統(tǒng)可以打破“外部”和“內(nèi)部”會計服務(wù)的約束，根據(jù)信息化以及管理階段的內(nèi)部條件，對會計業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重設(shè)，實(shí)現(xiàn)管理會計、核算會計以及財務(wù)會計三者的緊密結(jié)合，創(chuàng)建具備高度集成的會計信息體系。

3.會計作業(yè)精準(zhǔn)高效

第一，傳統(tǒng)會計作業(yè)涉及大量信息錄入與篩選，這都需要通過人工方式完成，在具體實(shí)施過程中容易出現(xiàn)失誤，這不僅對結(jié)果帶來偏差，同時還需要會計工作者對失誤原因進(jìn)行尋找，使得工作難度顯著增強(qiáng)。運(yùn)用AI技術(shù)能對這種人工失誤進(jìn)行最大限度消除，即便是前期會計信息產(chǎn)生失誤，該技術(shù)也能給予及時報警，提前對問題進(jìn)行分析，從而提升信息處理精準(zhǔn)度。第二，機(jī)器是沒有任何情感的，在工作時也不會產(chǎn)生任何疲勞感，它們只需要有充足的電量供應(yīng)，就可以無休止地工作。相較于機(jī)器，人工會計師工作時間就非常有限，很難做到不休息整天處于工作狀態(tài)。因此，人工智能取代傳統(tǒng)會計工作最重要的一點(diǎn)就是工作效率，同時這也是各個企業(yè)引進(jìn)人工智能的重要原因。

人工智能背景下高職院校會計專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.教師對虛擬實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足

虛擬實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)施之際，部分會計專業(yè)教師對這種教學(xué)概念、方式缺乏正確理解，進(jìn)而使他們對這種教學(xué)模式不能科學(xué)運(yùn)用。還有一部分教師甚至認(rèn)為這種創(chuàng)新教學(xué)模式效果并不佳，而且還容易帶來教學(xué)內(nèi)容的混亂。通過對該教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研可知，大部分會計專業(yè)教師在實(shí)施過程中依然沿用過去的經(jīng)驗(yàn)，對這種創(chuàng)新的教學(xué)模式在心理上有一定的抵觸。之所以如此，主要原因是部分教師對這種創(chuàng)新教學(xué)模式缺乏科學(xué)認(rèn)知，這也是教師在實(shí)施虛擬實(shí)踐教學(xué)所面臨的重要困境。當(dāng)然，在使用該創(chuàng)新教學(xué)模式時，還需要對教學(xué)裝置與資源進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。不過從實(shí)際調(diào)研結(jié)果來看，很多高職院校有關(guān)的教學(xué)資源與設(shè)備存在著顯著匱乏現(xiàn)象。部分教師在實(shí)踐中更是獨(dú)自開展，缺乏專門的交流平臺。全國性實(shí)踐教學(xué)平臺尚未投入運(yùn)行，在此環(huán)境中就很難對有關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，也不能對相關(guān)資源進(jìn)行科學(xué)利用。

2.會計課堂虛擬實(shí)踐教學(xué)缺乏管理的規(guī)范性

無論哪一種新興技術(shù)，在其演變之時都需要構(gòu)建科學(xué)管理制度，并對其進(jìn)行規(guī)制。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高職會計課程對虛擬實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用尚未得到科學(xué)的規(guī)范管理。部分教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，由于受到相關(guān)實(shí)踐觀念作用，并不能將其融入教學(xué)計劃。此外，由于虛擬實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的規(guī)范管理，使得會計專業(yè)教師在教學(xué)時不能科學(xué)運(yùn)用這種方式。教師在運(yùn)用此實(shí)踐教學(xué)之際還缺乏科學(xué)管理策略，這樣就很難對會計專業(yè)教師行為加以規(guī)范，使會計專業(yè)教師在實(shí)際應(yīng)用過程中存在著一定盲目性，因此無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生面臨擇業(yè)的挑戰(zhàn)

從AI技術(shù)本質(zhì)角度來分析，該技術(shù)的運(yùn)用有助于升級社會生產(chǎn)力。在此背景下，必然對教育發(fā)展帶來顯著挑戰(zhàn)。尤其是高職教育，更是處于技術(shù)革新、生產(chǎn)力發(fā)展的前線，因此高職教育面臨的挑戰(zhàn)最為顯著。AI技術(shù)經(jīng)過多年發(fā)展，普華永道等機(jī)器人成功投入使用，這也進(jìn)一步推動AI技術(shù)在會計領(lǐng)域的深入運(yùn)用，基于網(wǎng)絡(luò)可以通過AI技術(shù)完成財會自動化服務(wù)逐步成為現(xiàn)實(shí)，對傳統(tǒng)會計工作模式進(jìn)行了徹底顛覆。第一，會計很多工作具有重復(fù)性與機(jī)械性，也不需要特別技術(shù)，這類崗位容易被AI技術(shù)所取代，例如，人工智能可以處理一些編制報表、過賬、計算以及數(shù)據(jù)輸入相關(guān)的工作，網(wǎng)上報稅、云報銷、財務(wù)信息同步處理、大數(shù)據(jù)會計等智能化財務(wù)軟件已成為現(xiàn)實(shí)，這也使得會計行業(yè)面臨著較大的挑戰(zhàn)。第二，AI技術(shù)持續(xù)發(fā)展，尤其是和智能醫(yī)生、汽車、家居等具有密切關(guān)系的創(chuàng)新技術(shù)更是融入不同行業(yè)。因?yàn)锳I技術(shù)具有技能偏好性，它與技能之間有著顯著互補(bǔ)關(guān)聯(lián)性，這樣必然會對技能型崗位帶來沖擊，相關(guān)崗位的人才就業(yè)就會受到負(fù)面影響。從財會角度來分析，AI技術(shù)的使用會進(jìn)一步減少崗位分工，基礎(chǔ)會計，尤其是核算崗位人員的就業(yè)空間被顯著壓縮，他們會面臨著轉(zhuǎn)崗或者失業(yè)風(fēng)險。

4.管理會計課程教材陳舊

目前，我國管理會計教材主要內(nèi)容是西方理論，這些理論既不完全適合我國國情，也沒有融入我國企業(yè)的實(shí)際情況。財務(wù)管理課程、管理會計教材以及成本會計重合的內(nèi)容較多，管理會計教材主要是對管理會計理論知識進(jìn)行講解，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的案例分析，沒有工作手冊式教材。教材中對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行了最低限度的整合，會計教材內(nèi)容無法與“1+X”證書考核相對接。

高職會計專業(yè)虛擬化教學(xué)的改革方法

1.教師更新觀念，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維

教師的教學(xué)行為與他們的教學(xué)理念有很大關(guān)系。會計專業(yè)教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過程中，首先要做的就是適當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，探索一種更具現(xiàn)代思維的教學(xué)方法。會計專業(yè)教師在更新教學(xué)理念的同時，也不斷加強(qiáng)自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是會計專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。與此同時，會計專業(yè)教師對待傳統(tǒng)教學(xué)觀念要持以辯證態(tài)度，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)科學(xué)教育觀念的基礎(chǔ)上更新自身理念，保證相關(guān)教學(xué)的科學(xué)合理性。

2.整合與開發(fā)虛擬教學(xué)實(shí)踐資源

首先，以會計行業(yè)為對象，創(chuàng)建虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺。在此平臺上進(jìn)行教學(xué)，可以借助主題紀(jì)錄片等多元化活動開展，同時增加課程的思政元素。當(dāng)然，在綜合開發(fā)虛擬教學(xué)實(shí)踐資源之際，還需要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源的整合與運(yùn)用，對有關(guān)教學(xué)資源加以科學(xué)發(fā)展與整合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，擁有更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在人工智能時代，可以聘請?zhí)摂M會計專業(yè)教師，為學(xué)生設(shè)計一套與學(xué)校進(jìn)度相吻合的專業(yè)課程。學(xué)生可以隨時跟虛擬教師提出自己的疑惑，教師可以為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，還可以根據(jù)學(xué)生的意見不斷調(diào)整自身的解答方式，直至學(xué)生真正理解。其次，科學(xué)整合教學(xué)資源，為教師日常教學(xué)提供重要資源支持。為此，對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，有助于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容整合，并能為教師提供可被利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上擁有較為豐富的教學(xué)資源，在甄別和篩選各種資料時，教師還應(yīng)具備強(qiáng)大的信息審查和篩選能力，確保所收集到的教育資源可以應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在這種教學(xué)方式下，高職院校要科學(xué)地發(fā)展及應(yīng)用虛擬實(shí)踐教學(xué)，其必要條件是要與相關(guān)會計企業(yè)進(jìn)行充分合作。利用校企融合的方式，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的會計實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生充分了解相關(guān)內(nèi)容，并適時開展專業(yè)課程中的思政教育。

3.規(guī)范虛擬實(shí)踐教學(xué)管理

對虛擬實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)施之際，要對教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，增強(qiáng)教學(xué)的合理性與科學(xué)性。在對該教學(xué)方式進(jìn)行管理之際，還需要科學(xué)把控實(shí)踐課程與教材內(nèi)容進(jìn)度，并對授課模式、課時等進(jìn)行科學(xué)管理，使得虛擬實(shí)踐教學(xué)能夠在科學(xué)的范圍之內(nèi)進(jìn)行有效開展。這種創(chuàng)新教學(xué)模式在實(shí)施過程中還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在：教師對這種教學(xué)模式缺乏科學(xué)認(rèn)知；教學(xué)資源還沒有獲得高效整合；教學(xué)模式在管理上還缺乏規(guī)范性等。對這些問題進(jìn)行解決，就必須要注重校與企、校與校、家與校之間的合作，同時還需要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思維對相關(guān)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，推出合理的教學(xué)計劃，并對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理，使得虛擬與現(xiàn)實(shí)科學(xué)融合，切實(shí)有效提升虛擬實(shí)踐教學(xué)的效果。

4.選用優(yōu)質(zhì)教材

會計課程教材應(yīng)該使用國家級規(guī)劃教材，教材中要有練習(xí)題，讓學(xué)生可以學(xué)練一體化。高職如果想自編教材，必須將一些實(shí)際案例進(jìn)行納入，定期更新、修訂教學(xué)內(nèi)容。高職院?？梢耘c會計師事務(wù)所和大型企業(yè)進(jìn)行合作，聘請實(shí)務(wù)專家參與到教材編寫中，使教材具有一定的實(shí)際應(yīng)用性。教材可以采用教育部所提倡的工作手冊式或者是活頁式進(jìn)行制作，管理會計課程教材制定也要緊跟目前教育形勢。

5.虛擬化教學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

由于AI與互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)對傳統(tǒng)會計教育以及會計行業(yè)帶來極大挑戰(zhàn)，高職院校需要與時俱進(jìn)，積極革新。將互聯(lián)網(wǎng)和AI進(jìn)行有機(jī)融合，就需要使用很多前沿科技。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)這兩大技術(shù)的融合發(fā)展，就需要大量高技能、高技術(shù)人才的支持，而且對這些人才的創(chuàng)新、綜合、遷移等能力有著更高的要求。為此，用人企事業(yè)單位自然對那些具有以上能力的復(fù)合型人才更為垂青，作為高職院校就需要通過教育模式的革新，為社會培養(yǎng)一批與其需求相對應(yīng)的人才。職業(yè)教育主要是為基層工作人員提供高水平的教育，相較于本科、應(yīng)用型本科、研究生教育，職業(yè)教育更多培養(yǎng)的是實(shí)踐型人才，而且本身從教育定位上也是為社會培養(yǎng)技能技術(shù)型人才。從高職教育角度來分析，這類人才定位體現(xiàn)在：為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等提供基層技術(shù)工作者，使之具有熟練的專業(yè)技能與知識，擁有基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)與知識。

結(jié)" 語

人工智能背景下，虛擬實(shí)踐教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)一種全新的嘗試。對會計進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)，需要將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行虛擬化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，然后通過先進(jìn)的虛擬設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué)，可以基于科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還可以將原先的二維教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體化轉(zhuǎn)變。此外，若要對該創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行有效落實(shí)，還需要師生共同努力。教師需要對陳舊教學(xué)觀念進(jìn)行革新，積極應(yīng)用新型教學(xué)設(shè)備與創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生則需要積極配合，并對有關(guān)設(shè)備進(jìn)行合理運(yùn)用，從而切實(shí)有效發(fā)揮虛擬實(shí)踐教學(xué)的效果。

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（楊紅：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）