單欣 何思遠(yuǎn)

摘? ? 要：在“大思政”教育理念的指導(dǎo)下，思政課程和課程思政同向同行，是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。專業(yè)課教師作為高校教學(xué)的中流砥柱，對(duì)課程思政的實(shí)施有著不可推卸的責(zé)任。文章基于“電磁場(chǎng)理論”課程的特點(diǎn)，從教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、課程思政素材的挖掘和課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面，總結(jié)了在課程思政建設(shè)方面進(jìn)行的探索和實(shí)踐。進(jìn)行課程思政的建設(shè)，不僅能有效提升專業(yè)課教師教育教學(xué)能力，同時(shí)又能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，達(dá)到立德樹(shù)人的根本目的。

關(guān)鍵詞：課程思政；電磁場(chǎng)理論；教學(xué)理念；思政素材；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）04-0076-03

新時(shí)代黨的教育方針為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)

代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行，構(gòu)建“大思政課”培根鑄魂是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”問(wèn)題的關(guān)鍵舉措。課程思政作為一種新的綜合教育理念，需要將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及其精神追求融入到各門專業(yè)課程中，潛移默化地從學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)等方面產(chǎn)生積極影響，從而達(dá)到立德樹(shù)人的根本目的[1]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，課程思政的全過(guò)程育人模式要求課程授課的重點(diǎn)不再是專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而應(yīng)包括學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)人價(jià)值觀的塑造和思想觀念的形成。

作為工程應(yīng)用類學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程之一，“電磁場(chǎng)理論”課程以宏觀電磁場(chǎng)基礎(chǔ)理論為主線，介紹了電磁場(chǎng)理論的基本問(wèn)題和分析方法，以及電磁波輻射、傳播等技術(shù)及應(yīng)用。這些基礎(chǔ)理論涉及電子信息、光電子、遙感遙測(cè)、電氣電工等諸多領(lǐng)域，而相關(guān)技術(shù)更是在經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、文化、社會(huì)、民生各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛、影響深遠(yuǎn)[2]。因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)電磁理論的從業(yè)人員，更要培養(yǎng)具備國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)與終身學(xué)習(xí)能力的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才和研究學(xué)者。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，“電磁場(chǎng)理論”課程建設(shè)不應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)僅僅放在理論教學(xué)本身，而應(yīng)通過(guò)廣泛結(jié)合本領(lǐng)域的最新科技成就，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造。而課程建設(shè)內(nèi)涵的擴(kuò)大則對(duì)專業(yè)課教師、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

一、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

大學(xué)不僅是追求真理的殿堂，還是塑造靈魂的場(chǎng)所。在當(dāng)前高校課程思政教學(xué)改革不斷深入的大環(huán)境下，作為人才培養(yǎng)主力軍的專業(yè)課教師，更需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做到教書(shū)與育人相統(tǒng)一。

首先，專業(yè)課教師應(yīng)積極提升自身的政治素養(yǎng)，堅(jiān)持教育者先受教育。教師需要轉(zhuǎn)變諸如“專業(yè)課與思政教育毫無(wú)關(guān)系” 的傳統(tǒng)錯(cuò)誤思想，在教學(xué)活動(dòng)中始終秉持價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教書(shū)育人理念[3]。為此，教師既需要在政治理論素養(yǎng)和思政育人方面努力提升自我修養(yǎng)，通過(guò)閱讀政治理論著作以強(qiáng)化理論知識(shí)，也要廣泛關(guān)心國(guó)家的科技發(fā)展、政策形勢(shì)以提高思政敏感性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)講授和思想政治教育的有機(jī)融合。例如，針對(duì)“中國(guó)天眼”向全世界科研工作者開(kāi)放合作的這一典型思政案例，教師一方面要能夠結(jié)合天線輻射電阻的概念向?qū)W生闡明使用大口徑射電望遠(yuǎn)鏡探索宇宙的必要性，另一方面也要利用此類全球視野下的科技合作事例培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的科研精神和職業(yè)素養(yǎng)。

在專業(yè)領(lǐng)域方面，專業(yè)課教師還需要不斷豐富專業(yè)知識(shí)，成為大學(xué)生專業(yè)精進(jìn)的引路人?！半姶艌?chǎng)理論”的授課不僅要注重講授知識(shí)的專與精，對(duì)電磁相關(guān)概念和理論講深講透，還要專注于學(xué)科的價(jià)值內(nèi)涵[4]。在人才培養(yǎng)方面，教師要注重言傳身教，通過(guò)淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)潛移默化地影響學(xué)生。以電磁理論和技術(shù)為橋梁，拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生投身到社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的主戰(zhàn)場(chǎng)，將電磁場(chǎng)理論知識(shí)的傳授和對(duì)人才德行素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這樣的內(nèi)修和外練，專業(yè)課教師才能有效開(kāi)展電磁場(chǎng)課程的思政教育工作，使課程思政打上“電磁場(chǎng)”烙印，達(dá)到思政育人的根本目的。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容的更新

“電磁場(chǎng)理論”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其授課對(duì)象是基本適應(yīng)大學(xué)生活、自我發(fā)展愿望逐漸強(qiáng)烈的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。他們不僅具有強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)旺盛的探索欲，而且也正處于個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。因此，在授課時(shí)，只是單純地去推導(dǎo)、講解課程中各種理論公式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生理論和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)感，出現(xiàn)畏難情緒，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，電磁技術(shù)和電磁信號(hào)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，因此“電磁場(chǎng)理論”課程的課堂教學(xué)不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的電磁場(chǎng)專業(yè)理論，而需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新其教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含著的豐富現(xiàn)實(shí)案例和思政元素，并將其巧妙地融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！叭琨}入水，有味無(wú)痕”，要在潛移默化之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)其樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（一）發(fā)掘思政案例的能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)作用

將思政案例融入“電磁場(chǎng)理論”課程課堂授課，首先需要關(guān)注和發(fā)掘其所蘊(yùn)含的能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)作用。例如，教師在講解“梯度”這一基本概念時(shí)，可以將梯度對(duì)應(yīng)標(biāo)量場(chǎng)空間變化率這一基本特征，將之和靜電場(chǎng)的電場(chǎng)、電位函數(shù)之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠明確此類基本概念在電場(chǎng)分析過(guò)程中起到的積極作用，同時(shí)還可將其進(jìn)一步擴(kuò)展延伸到機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的梯度下降算法甚至一些AI智能技術(shù)運(yùn)用中。通過(guò)這種知識(shí)點(diǎn)的遷移培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。再如，教師在講解電離層的電波傳播模式時(shí)，可以結(jié)合“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)的研發(fā)”這一典型的思政案例，分析討論電磁波在電離層中的傳播對(duì)衛(wèi)星導(dǎo)航定位的影響及其在導(dǎo)航遙感領(lǐng)域的應(yīng)用。作為我國(guó)重大科技成就之一，北斗系統(tǒng)從跟跑到引領(lǐng)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要的時(shí)空信息保障，在汶川地震搶險(xiǎn)救災(zāi)、武漢抗疫、北京冬奧等多個(gè)重大事件中都扮演了舉足輕重的角色。這些科技成就和現(xiàn)實(shí)案例，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到理論和實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的信心，還能讓其深刻感受到“大國(guó)重器一定要掌握在自己手里”的重要意義，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。同樣，在講解良導(dǎo)體介質(zhì)中的均勻平面波特性時(shí)，教師可以結(jié)合對(duì)潛通信技術(shù)發(fā)展歷程這一典型思政案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。利用視頻和圖片，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到無(wú)線電波、無(wú)線激光以及聲波對(duì)潛通信方式的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析與探討不同通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這樣的教學(xué)方式，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系應(yīng)用，同時(shí)也能讓學(xué)生深切感受到國(guó)家軍事技術(shù)力量的進(jìn)步和科研人員敢于創(chuàng)新追求卓越的實(shí)踐精神。

（二）講好科學(xué)家故事，弘揚(yáng)科學(xué)家精神

當(dāng)然，在電磁場(chǎng)理論和技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，眾多國(guó)內(nèi)外科學(xué)家為此付出了常人難以想象的努力，講好這些科學(xué)家故事能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受科學(xué)家的人格魅力，培養(yǎng)科學(xué)思維和辯證唯物主義精神。在電磁場(chǎng)理論建立的一百年中，曾涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀科學(xué)家，如奧斯特、法拉第、安培、麥克斯韋等科學(xué)家因其在該理論發(fā)展歷程中的卓越貢獻(xiàn)被后人永遠(yuǎn)銘記，而如科拉頓、阿拉戈、亨利等人則因各種原因很少被提及，但不能輕易否認(rèn)他們?cè)诶碚摻⑦^(guò)程中的巨大推動(dòng)作用。這些科學(xué)家始終秉持著辯證唯物主義精神，堅(jiān)持不懈，只為追求真理而不斷奮斗。他們的故事和故事中所蘊(yùn)含的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，激勵(lì)起他們敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)的勇氣和力量。進(jìn)入21世紀(jì)，我們的黨和國(guó)家也取得了一系列舉世矚目的科學(xué)成就和工程奇跡，這其中同樣離不開(kāi)默默無(wú)聞的中國(guó)科學(xué)家團(tuán)體。如FAST射電望遠(yuǎn)鏡的首席科學(xué)家南仁東先生“不為名利遮望眼”的故事，中國(guó)核潛艇之父黃旭華先生“創(chuàng)新敢為天下先”的事跡等，講好他們的故事也能使學(xué)生受到崇高科學(xué)精神的洗禮。這種耳濡目染的思想政治教育方式，能夠讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

為了達(dá)成立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)，“電磁場(chǎng)理論”課程的建設(shè)除了要深入挖掘電磁場(chǎng)課程教學(xué)內(nèi)容中思政元素，還需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式予以創(chuàng)新，通過(guò)多元化教學(xué)手段的融合，打破電磁場(chǎng)傳統(tǒng)課堂的枯燥授課模式，為學(xué)生提供更多的課堂參與感和情感認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂思政教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。

（一）講好第一次課

在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，首先應(yīng)充分利用好課程的第一次課[5]。作為整個(gè)電磁場(chǎng)課程的第一次課，緒論課的成功與否，對(duì)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。為此，從電磁研究的中西方對(duì)比以及古今對(duì)比出發(fā)介紹電磁技術(shù)的發(fā)展演變，能解決學(xué)生“為什么學(xué)”“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這三個(gè)基本問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們能順利進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的正常軌道。除此之外，對(duì)指南車、東漢王充的《論衡》、西晉張華的《博物志》等眾多中國(guó)古代科技成就和著作的介紹，也能讓學(xué)生深刻感受到中國(guó)歷史上不僅有極其輝煌的文化成就還有如繁星般的科技成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

利用好課程的第一次課，不僅是指整門課程的第一次課，也同樣指每個(gè)章節(jié)的第一次課。結(jié)合單元章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)，以某個(gè)具體技術(shù)實(shí)例或技術(shù)發(fā)展歷程作引子進(jìn)入相應(yīng)章節(jié)的授課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)其思考，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，對(duì)于均勻平面波章節(jié)的第一次課，可以將近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)通信傳輸線路的演變向?qū)W生娓娓道來(lái)。隨著通信容量的不斷增大，通信線路經(jīng)歷了從20世紀(jì)七八十年代的有線電話線、電視閉路線，到當(dāng)今主干網(wǎng)絡(luò)中激光通信線路的巨變。這一變化能夠提醒和啟發(fā)學(xué)生思考“信號(hào)傳輸線路的演變與通信容量、電磁波信號(hào)特性之間存在何種聯(lián)系”，激起學(xué)生對(duì)電磁波信號(hào)的探索興趣，從而順利進(jìn)入本章節(jié)的學(xué)習(xí)。同樣，在正式講授電磁波輻射章節(jié)前，也可以讓學(xué)生觀看《手機(jī)天線進(jìn)化史》視頻，引領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)視角重新看待生活中觸手可及的事物，學(xué)生會(huì)自然而然地帶著“天線尺寸和電磁波頻率有著何種聯(lián)系”的問(wèn)題進(jìn)入電磁輻射內(nèi)容的

學(xué)習(xí)。針對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出合適的問(wèn)題，能夠促使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地思考。而這樣一些實(shí)際生活中實(shí)實(shí)在在的案例，也能讓學(xué)生更加深切地感受到所學(xué)電磁理論并非空中樓閣，而是與生活實(shí)踐存在著緊密的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的最終目的是要腳踏實(shí)地地利用先進(jìn)理論去解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任意識(shí)。

（二）教學(xué)方法的多元融合

教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和多元融合是提升課程思政效果的有力保障。一是線上線下資源的融合。經(jīng)過(guò)課程組教師的不懈努力，“電磁場(chǎng)理論”課程在2018年獲批國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，并在2020年獲批國(guó)家一流本科課程（線上一流課程）。因此，該課程已經(jīng)具備了較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和成熟的發(fā)布渠道。教師可以利用慕課、雨課堂、微助教等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)MOOC視頻。線下課堂則是對(duì)線上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和深入，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化和遷移發(fā)散等方式，在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除了預(yù)習(xí)任務(wù)，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以預(yù)先發(fā)布思考討論任務(wù)。例如，提前發(fā)布討論任務(wù)“麥克斯韋方程的重要性和局限性”，學(xué)生課前在學(xué)生端討論區(qū)留言，教師在線下課堂總結(jié)討論結(jié)果，并以引導(dǎo)者而非教導(dǎo)者身份帶領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)去尋找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而引出廣義麥克斯韋方程組這一核心知識(shí)點(diǎn)。這種線上線下相結(jié)合的討論學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)從課上延續(xù)到課下，能充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化其批判性的科學(xué)思維和舉一反三的能力。二是理論教學(xué)和虛擬仿真的融合。作為基礎(chǔ)理論課程，“電磁場(chǎng)理論”課程的授課內(nèi)容必然存在眾多的理論公式和結(jié)論。利用理論教學(xué)和虛擬仿真相結(jié)合的方式，教師能將抽象的理論知識(shí)形象化、具體化。如利用Matlab軟件仿真靜態(tài)電場(chǎng)及電位分布或電磁波偏振變化，利用Comsol軟件仿真電磁場(chǎng)反射、折射現(xiàn)象及各類天線輻射場(chǎng)分布等。這種教學(xué)方式，不僅可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以通過(guò)軟件操作的教學(xué)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)生提供更廣闊的的視野。學(xué)生利用仿真軟件能夠自主嘗試更多的設(shè)計(jì)思路和想法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

（三）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠正確反映出“電磁場(chǎng)理論”課程思政的教學(xué)效果，并進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)的改進(jìn)。根據(jù)知識(shí)、能力和價(jià)值觀三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行考察。針對(duì)電磁場(chǎng)課程的知識(shí)目標(biāo)，可以采用課后小測(cè)試的方式。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3至5道的課后測(cè)試題目，利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)不定期地進(jìn)行考核，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整課堂授課內(nèi)容。針對(duì)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，則可根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容組織安排1至2次課后拓展思考或者討論，也可通過(guò)期末考試綜合題目的設(shè)置來(lái)評(píng)判學(xué)生是否具備相應(yīng)能力。而針對(duì)價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，則在整個(gè)授課過(guò)程的不同階段有針對(duì)性地發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)課程的主要價(jià)值觀目標(biāo)（如科學(xué)精神的培育、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等）進(jìn)行調(diào)查分析，通過(guò)不同時(shí)期的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果了解學(xué)生在德行素養(yǎng)方面的變化。這種多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式能夠?qū)Α半姶艌?chǎng)理論”課程的建設(shè)進(jìn)行完整的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)查的結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程思政的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升“電磁場(chǎng)理論”課程的授課效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，高校人才的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是需要在不斷提升教師教學(xué)能力與不斷改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。本文基于“電磁場(chǎng)理論”課程的特點(diǎn)，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、思政素材的挖掘和教學(xué)方法的創(chuàng)新三個(gè)方面，闡述了筆者對(duì)“電磁場(chǎng)理論”課程思政建設(shè)的思考和探索。這些方式和探索，有的已經(jīng)進(jìn)行了初步的課堂實(shí)踐并取得良好效果，有的則還需要進(jìn)一步打磨完善。相信通過(guò)不斷嘗試和改革，能夠促進(jìn)“電磁場(chǎng)理論”課程思政的全面實(shí)施，最終達(dá)成于潛移默化中實(shí)現(xiàn)培根鑄魂，于潤(rùn)物無(wú)聲中促進(jìn)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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