摘 要：寫作教學是初中英語教學中的重要內(nèi)容，能有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。主要探討了創(chuàng)客理念指導下的初中英語寫作教學策略：以創(chuàng)客理念為引領(lǐng)，明確寫作教學目標；以信息技術(shù)為依托，激發(fā)學生寫作思維；以探究活動為載體，打造高品質(zhì)寫作課堂；以多元評價為抓手，促進學生全面發(fā)展。在理論基礎(chǔ)上，以“My favorite subject is science”的教學為例，展開案例探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念；初中英語；寫作教學

作者簡介：張羽云（1986—），女，山東省青島市第二實驗初級中學。

在新課改背景下，傳統(tǒng)的英語寫作教學模式已難以滿足學生的學習需求。創(chuàng)客理念強調(diào)以學生為中心，以創(chuàng)新為驅(qū)動，以實踐為路徑，讓學生在創(chuàng)造中學習知識。教師將這一理念運用于初中英語寫作教學中具有重要的現(xiàn)實意義。教師作為教學活動的組織者、引導者，應(yīng)重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合創(chuàng)客理念，積極探究初中英語寫作教學新路徑，為初中英語寫作課堂提供更多的可能，全面提升初中英語寫作教學的質(zhì)量和效果。

一、創(chuàng)客理念指導下的初中英語寫作教學策略

（一）以創(chuàng)客理念為引領(lǐng)，明確寫作教學目標

創(chuàng)客教育理念以開放創(chuàng)新、探究體驗為核心思想，強調(diào)讓學生在創(chuàng)造中學，在學中創(chuàng)造，這一理念與素質(zhì)教育的核心思想相契合。為此，教師應(yīng)深化對創(chuàng)客理念的剖析，把握其精髓，構(gòu)建清晰的教學目標。首先，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客理念和寫作教學內(nèi)容，明確學生需要掌握的知識點，并將其分解為具體的寫作任務(wù)。在制訂知識目標時，教師應(yīng)重視學生的主體地位，了解學生的興趣和需求，使目標更加符合學生的實際情況。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，結(jié)合創(chuàng)客教育理念，提高學生的問題解決能力和創(chuàng)造力。在制訂能力目標時，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況和學科特點，設(shè)計出具體的、可操作性高的寫作教學目標［1］。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，結(jié)合創(chuàng)客教育理念，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。在制訂情感態(tài)度與價值觀目標時，教師應(yīng)關(guān)注學生的個性化發(fā)展，以及他們在寫作過程中展現(xiàn)的價值取向。

（二）以信息技術(shù)為依托，激發(fā)學生寫作思維

1.利用在線資源豐富學生的寫作素材

互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的英語寫作資源，包括文章、語料庫、視頻等。教師可以引導學生利用這些資源進行自主學習和探究，從而豐富學生的寫作素材。例如，教師可以推薦一些優(yōu)秀的英語學習網(wǎng)站或論壇，讓學生自主閱讀和收集有用的信息。

2.利用信息技術(shù)輔助學生寫作

信息技術(shù)可以讓學生在寫作過程中更加高效地完成繁雜的任務(wù)，如拼寫檢查、語法檢查、格式調(diào)整等。同時，信息技術(shù)還可以幫助學生整理自己的思路和想法。例如，教師可以引導學生使用思維導圖軟件進行文章構(gòu)思［2］。

3.利用多媒體技術(shù)豐富學生的寫作形式

傳統(tǒng)的寫作形式往往局限于紙筆，而多媒體技術(shù)可以為學生提供更加豐富的寫作形式和載體，如電子報、網(wǎng)頁制作、動畫制作等。多元的寫作形式可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的跨學科學習素養(yǎng)和綜合能力。

（三）以探究活動為載體，打造高品質(zhì)寫作課堂

在初中英語寫作教學中，教師可以結(jié)合創(chuàng)客理念，以探究活動為載體，打造高品質(zhì)寫作課堂。首先，教師可以設(shè)計具有開放性和挑戰(zhàn)性的探究問題，啟發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造思維，鼓勵他們深入研究并形成自己的觀點。例如，教師可以設(shè)置一些具有爭議性的話題，讓學生通過查閱資料、采訪他人等方式收集信息，并在此基礎(chǔ)上撰寫文章。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學生獲得更好的學習體驗。同時，教師可以設(shè)置特定的主題，引導學生進行充分的交流探討，激發(fā)學生的思維。而后，教師可以引導學生將討論的觀點、想法收集起來，形成清晰的、明確的寫作思路，構(gòu)建系統(tǒng)的寫作框架，以此為學生的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，教師可以組織一些課外探究活動，如參觀博物館、科技館、工廠等，讓學生在參觀過程中收集寫作素材，并撰寫活動心得。這樣的活動可以讓學生將英語學習與生活實際相結(jié)合，提高學生的知識應(yīng)用能力。

（四）以多元評價為抓手，促進學生全面發(fā)展

教師以多元評價為抓手，能夠有效地促進學生的全面發(fā)展。在創(chuàng)客教育背景下，初中英語教師應(yīng)構(gòu)建多元化的寫作教學評價體系，全面評估學生的寫作能力。首先，評價指標多元化。多元的評價指標應(yīng)包括內(nèi)容創(chuàng)新性、合作與分享等多個方面，能全面評價學生的寫作能力［3］。其次，評價主體多元化。多元的評價主體應(yīng)包括學生自己、同學、教師等，能讓學生更全面地認識自己，明確學習改進方向。最后，評價方法多元化。教師可以采用口頭表達、作品展覽等方式進行評價，進一步發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進其全面發(fā)展。

二、創(chuàng)客理念指導下的初中英語寫作教學策略探究——以“My favorite subject is science”的教學為例

（一）以創(chuàng)意思維為導向，明確寫作教學目標

在“My favorite subject is science”的寫作教學中，筆者結(jié)合創(chuàng)客教育的核心思想，根據(jù)單元教學的重難點，從知識、技能、情感態(tài)度等多個維度著手，設(shè)置相應(yīng)的寫作教學目標［4］，具體如下（見表1）。

表1? “My favorite subject is science”寫作教學目標

目標類別 目標內(nèi)容

知識目標 （1）能掌握和正確使用學科名稱，如science（科學）

（2）能掌握和正確使用“Whats your favorite subject？” “My favorite subject is...”等句型

（3）能夠描述科目的特點

能力目標 （1）能夠使用相關(guān)疑問句進行簡單問答

（2）能夠用英文表達自己為什么喜歡某個主題

（3）通過實踐探究，體驗并理解科學的魅力，發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力

情感態(tài)度與價值觀目標 （1）能夠通過寫作表達對科學的興趣和熱愛

（2）能夠在團隊協(xié)作中感受到合作的樂趣，提升團隊合作意識

（3）能夠通過寫作表達自己對科學的價值認知

（二）以信息技術(shù)為支撐，啟發(fā)學生寫作思維

在“My favorite subject is science”的寫作教學中，教師基于創(chuàng)客理念，可以從多個維度著手，提高學生的寫作興趣和思維活力。值得注意的是，教師在這一環(huán)節(jié)需要合理運用信息技術(shù)，避免過度依賴技術(shù)而忽略學生的實際需求。

1.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

在該課寫作教學中，一方面，教師可以引導學生訪問科學主題的英語學習網(wǎng)站，讓學生深入了解科學領(lǐng)域的各個方面，積累相關(guān)的詞匯和表達方式；另一方面，教師可以給學生推薦優(yōu)秀的科學論壇，讓學生了解最新的科學進展和觀點，豐富寫作素材。此外，教師還可以引導學生利用在線語料庫，查詢科學領(lǐng)域的常用詞匯和表達方式，進而拓寬知識面，提高英語閱讀和寫作能力。

2.依托科技手段，助力寫作過程

在進行該課寫作教學時，教師可以引導學生利用思維導圖軟件畫出自己的思路，將與科學相關(guān)的詞匯、句型整合起來，形成完整的文章框架［5］。同時，在寫作過程中，教師還可以引導學生使用電子詞典，以便快速查找單詞。此外，教師還可以利用信息技術(shù)進行實時批改和反饋，幫助學生及時糾正語法和拼寫錯誤。

3.運用多媒體技術(shù)，增添寫作色彩

在該課寫作教學中，教師可以鼓勵學生結(jié)合多媒體技術(shù)進行多種形式的表達。如：讓學生制作科學電子報，以圖文并茂的形式展現(xiàn)其對科學內(nèi)涵的理解；鼓勵學生利用動畫制作軟件創(chuàng)作科學動畫短片，以生動形象的方式表達其對科學的理解和感悟。

（三）以探索歷程為媒介，共筑高雅寫作殿堂

1.設(shè)開放疑題，激寫作思維

創(chuàng)客教育理念鼓勵學生運用創(chuàng)新思維，不拘泥于固定的模式。因此，教師可以設(shè)計具有開放性和挑戰(zhàn)性的探究問題，激發(fā)學生的思考和探索欲望。例如，教師可以提出“Why do you like science？”“What makes science your favorite subject？”“How has science influenced your life？”等問題。這些問題沒有標準答案，學生可以從不同角度思考自己與科學的關(guān)系，以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新表達能力。在回答這類問題時，學生需要深入思考自己的觀點和感受，并嘗試用英語表達出來。這一過程不僅能培養(yǎng)學生的寫作技巧，還能培養(yǎng)他們的思維能力。同時，教師可以通過學生的回答了解他們的興趣和思考方式，這能為后續(xù)的寫作教學奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)真實情境，構(gòu)寫作脈絡(luò)

創(chuàng)客教育注重實踐和應(yīng)用，在“My favorite subject is science”的寫作教學中，教師可以設(shè)計與科學相關(guān)的場景，讓學生扮演不同的角色，并在場景中引導學生積極討論，讓他們分享自己對于科學的看法。最后，教師可指導學生梳理觀點，構(gòu)建系統(tǒng)的寫作脈絡(luò)。這樣一來，學生在寫作時便可得心應(yīng)手地表達自己的觀點及意圖。

3.組織課外探究，集寫作靈感

教師可以組織一些課外探究活動，讓學生在實踐中深入了解科學這一學科。例如：教師可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐目萍拣^或?qū)嶒炇?，讓學生親身感受科學的魅力和應(yīng)用價值；安排學生進行科學調(diào)查或?qū)嶒?，讓他們通過親身實踐感受科學探究的過程。這些活動可以為學生提供豐富的寫作素材和學習體驗。在活動結(jié)束后，教師可以讓學生撰寫一篇活動心得體會［6］。在撰寫心得的過程中，學生需要整理自己的思路和觀察結(jié)果，并用英語表達出來。教師則可以提出一些指導性的問題，如“What was the most interesting part of the visit？”“What did you learn from the visit？”等。通過回答這些問題，學生可以形成清晰的寫作思路，進而寫出一篇有深度、有內(nèi)容的英語文章。

（四）以多樣評估為抓手，助推學生多元發(fā)展

在進行創(chuàng)客教育理念下的初中英語寫作教學評價時，教師應(yīng)注重學生的個性化和多元化發(fā)展，打破傳統(tǒng)單一的評價模式，構(gòu)建多元化的評價體系。教師可以從評價指標、評價方法、評價主體等方面進行改革（見表2）。

表2? “My favorite subject is science”寫作教學評價表

評價指標 評價方法 評價主體

寫作內(nèi)容 文章是否緊扣主題、表達清晰，是否具有較強的邏輯性 教師

語言表達 詞匯、語法是否準確，語言是否流暢自然 教師

寫作技巧 是否運用了適當?shù)膶懽骷记?教師

創(chuàng)新性 是否具有獨特的觀點和見解，表達方式是否有創(chuàng)意 教師、同學、自己

學習態(tài)度和合作精神 是否積極思考，認真參與課堂討論，是否與其他同學合作完成寫作任務(wù) 教師、同學、自己

信息技術(shù)

應(yīng)用能力 是否能運用信息技術(shù)輔助寫作，提高寫作效率和質(zhì)量 教師、同學、自己

課外探究

活動表現(xiàn) 是否積極參與課外探究活動，是否將英語學習與生活實際相結(jié)合 教師、同學、自己

結(jié)語

筆者基于創(chuàng)客理念，以核心素養(yǎng)為導向，探究了初中英語寫作教學策略。以“My favorite subject is science”一課為例，深入探討了創(chuàng)客理念在初中英語寫作教學中的應(yīng)用實踐。在創(chuàng)客理念的引領(lǐng)下，教師可以制訂清晰、明確的教育目標，提高教學指向性；創(chuàng)設(shè)更加貼近學生生活實際的寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣和潛能；通過信息技術(shù)手段的運用，實現(xiàn)寫作資源的共享，拓展學生的寫作思維。此外，教師通過探究活動和多元化評價方式的實施，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和問題解決能力，提高英語寫作教學質(zhì)量。

［參考文獻］

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