劉亞平　黃炫瑞　賈曉霖

［摘 要］ 紅色文化是開展思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源，能夠提升設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治教育的感染力和有效性。對(duì)海南高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政契合度不高的問題，提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、明確教學(xué)目標(biāo)、深化思想政治教育內(nèi)容等方法，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中著重對(duì)紅色文化的價(jià)值和應(yīng)用進(jìn)行了創(chuàng)新研究，積極探索如何將海南紅色文化與高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政結(jié)合起來，打造出校園紅色文化基地，同時(shí)滲透紅色文化教育，進(jìn)一步推動(dòng)海南高校設(shè)計(jì)專業(yè)形成獨(dú)有的、可推廣的思想政治教育模式。

［關(guān)鍵詞］ 思想政治教育；紅色文化；設(shè)計(jì)專業(yè)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度海南省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代課程思政視域下瓊崖紅色文化融入設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的創(chuàng)新研究”（HNSK（ZC）22-217）；2022年度海南熱帶海洋學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目“課程思政融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)研究”（RHYcgpy2022-04）；2023年度海南熱帶海洋學(xué)院課程思政示范課程“室內(nèi)設(shè)計(jì)方法”（RHKSsk2023-26）

［作者簡介］ 劉亞平（1982—），女，河南濟(jì)源人，碩士，海南熱帶海洋學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院講師，主要從事環(huán)境設(shè)計(jì)研究；黃炫瑞（2001—），男，江西吉安人，海南熱帶海洋學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院2020級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生，研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)；賈曉霖（1988—），男，河南焦作人，碩士，海南熱帶海洋學(xué)院黨委組織部講師，主要從事黨建研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）04-0181-04［收稿日期］ 2022-12-13

引言

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！保?］這不僅是對(duì)新時(shí)代中國高等教育改革方向的重要指示，也是對(duì)高校推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的明確要求。對(duì)此，海南省高校響應(yīng)號(hào)召，在課程中融入思政教育，把握新時(shí)代高校思想政治工作體系，落實(shí)全方位培育社會(huì)高等人才的基本任務(wù)。尤其是高校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生需要具備思維能力和創(chuàng)造能力，因此，設(shè)計(jì)類課程更需要思政教育進(jìn)課堂，以培育學(xué)生樹立正確的思想政治意識(shí)。因此，本文以海南高校設(shè)計(jì)類專業(yè)為研究對(duì)象，依托紅色文化資源載體，推動(dòng)紅色文化資源融入校本教材、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等課程思政教學(xué)體系，分析海南高校設(shè)計(jì)類課程思政教育中紅色文化功能的提升。

一、現(xiàn)狀

目前海南高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教育中融入紅色文化的程度普遍較低，融合度不夠，具體體現(xiàn)如下。

一是當(dāng)代大學(xué)生處于和平穩(wěn)定時(shí)期，對(duì)艱苦歲月無法感同身受，且部分大學(xué)生不會(huì)主動(dòng)關(guān)注、學(xué)習(xí)和傳承紅色精神文化。而海南高校設(shè)計(jì)類課程的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念對(duì)紅色文化介紹和學(xué)習(xí)較少。設(shè)計(jì)類課程具有一定的特殊性，其所學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)歷多方面、多維度的價(jià)值觀和文化理念的沖擊和共融，這導(dǎo)致部分學(xué)生在情感思想及知識(shí)理解的能力上會(huì)產(chǎn)生與外來文化共情的情況。因此，在一定程度上會(huì)對(duì)我國傳統(tǒng)文化及思想政治教育等產(chǎn)生不利影響［2］。

二是對(duì)海南紅色文化資源研究不夠廣泛。海南有著大量的紅色旅游文化資料，如瓊崖革命武裝斗爭“二十三年紅旗不倒”、紅色娘子軍、白沙起義等，但都存在開發(fā)手法單一、文化宣傳雷同、教育過于淺顯等問題，很多紅色景點(diǎn)都因注重經(jīng)濟(jì)效益而忽略了思想文化層面的滲入。因此，海南紅色旅游文化資源開發(fā)利用管理工作尚需加強(qiáng)，時(shí)間定義仍需完善，管理工作需要加強(qiáng)統(tǒng)一管理。

二、設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教育中紅色文化的重要性

對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生來說，在專業(yè)課程中融入紅色文化可以讓學(xué)生了解中國歷史，以增強(qiáng)民族自信心、民族凝聚力，有利于培育其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感，并從中學(xué)到紅色文化的內(nèi)涵，如長征精神、延安精神等，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的品質(zhì)，使其潛移默化地運(yùn)用到作品中。

對(duì)于海南高校課程建設(shè)來說，每位教師都需要在開課前學(xué)習(xí)并清楚如何在自己課程中的思政教育部分融入紅色文化，教師也能學(xué)習(xí)到不同于專業(yè)內(nèi)容的知識(shí)和思想，提升了海南高校教師團(tuán)隊(duì)的思政教學(xué)技能；在思政教育中融入紅色文化可以讓設(shè)計(jì)類課程的內(nèi)涵更具多樣化，激發(fā)學(xué)生上課的熱情和興趣，在聽課時(shí)不感覺枯燥乏味，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，改善學(xué)校課程教學(xué)成效。設(shè)計(jì)類專業(yè)課程朝著多領(lǐng)域發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的全方位人才。同時(shí)，學(xué)?？梢詫⒋祟愓n程發(fā)展成特色課程，成為學(xué)校閃亮的“明信片”。例如，為深入貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，根據(jù)海南熱帶海洋學(xué)院辦公室印發(fā)的《海南熱帶海洋學(xué)院課程思政建設(shè)工作方案》和《海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處關(guān)于開展校級(jí)課程思政示范案例申報(bào)工作的通知》要求，經(jīng)個(gè)人申報(bào)、學(xué)院擇優(yōu)推薦、學(xué)校審核，創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院“建筑設(shè)計(jì)史”課程被評(píng)選為校級(jí)課程思政示范案例。通過課程思政示范案例建設(shè)，將繼續(xù)深入挖掘、提煉課程所蘊(yùn)含的思政元素和育人功能，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效。

因此，對(duì)于海南省高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教育中的紅色文化來說，因其課程的特殊性，設(shè)計(jì)類教師、學(xué)生專注的思考點(diǎn)和問題點(diǎn)會(huì)較其他類學(xué)生更細(xì)膩、更特別，可以幫助其繼續(xù)挖掘和沉淀海南的本土紅色文化。

三、設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教育中紅色文化功能的提升方法

（一）改善教學(xué)理念

提升海南省設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教育中紅色文化的功能，首先要做好教學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)，將紅色文化精神連貫地融入專業(yè)課程教學(xué)思路中，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念：讓學(xué)生從課程中學(xué)習(xí)和切實(shí)體會(huì)到紅色文化的內(nèi)容；了解海南本土紅色文化類型；傳承和發(fā)展紅色文化途徑；深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化符號(hào)和元素，并將其融入設(shè)計(jì)作品中。在課程中要時(shí)刻保持理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持思想的正確性和實(shí)踐道路的穩(wěn)定性。如利用“進(jìn)學(xué)?！睂冢钔诘掠乃颊?nèi)涵，以課堂育德、以榜樣樹德、以規(guī)范立德，以德立身、以德立學(xué)、以德施教等理念，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

（二）改善課程體系

在課程研發(fā)階段整合教師資源，組建高水平的設(shè)計(jì)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將不同學(xué)科交叉融合，讓教師對(duì)課程思政教育的理解思維相互碰撞，使課程的形式、內(nèi)容和內(nèi)涵更豐富，開創(chuàng)設(shè)計(jì)與紅色文化相結(jié)合的全新專業(yè)課程。在課程內(nèi)容上要對(duì)紅色文化的內(nèi)涵進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)目前優(yōu)秀的紅色文化設(shè)計(jì)作品進(jìn)行欣賞和解讀，講授如何提煉紅色文化要素并完美融入設(shè)計(jì)作品中。由于海南當(dāng)?shù)鼐哂胸S厚的紅色人文資源，設(shè)計(jì)類專業(yè)課程可以引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)場觀察實(shí)踐，如利用“進(jìn)鄉(xiāng)村（社區(qū)）”欄目，挖掘其思政元素，強(qiáng)化生態(tài)文明教育，引領(lǐng)學(xué)生形成和實(shí)踐“綠水青山就是金山銀山”的理念。重視培育學(xué)生的家國情感，提升其建設(shè)美好鄉(xiāng)村、服務(wù)城鄉(xiāng)全面振興的使命感與責(zé)任心，培育創(chuàng)新型人才。同時(shí)在游、行、觀、賞中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生親身感受當(dāng)?shù)丶t色文化的內(nèi)涵，近距離了解、觸摸紅色歷史物件，感受當(dāng)時(shí)人民的堅(jiān)定意志，以更好地培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)能提取、提煉紅色文化元素來提高自己的設(shè)計(jì)能力［3］。

（三）促進(jìn)課程思政實(shí)踐教學(xué)全覆蓋

在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)過程中引入紅色文化資源，促進(jìn)思政元素在學(xué)生設(shè)計(jì)作品中的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論聯(lián)系實(shí)際，也是實(shí)現(xiàn)紅色文化價(jià)值、專業(yè)技能、思政教育三者之間碰撞與升華的橋梁。例如，設(shè)計(jì)類課程在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以以當(dāng)?shù)氐募t色文化為研究對(duì)象，通過調(diào)查研究，從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面展開設(shè)計(jì)實(shí)踐。主要通過了解當(dāng)?shù)氐募t色遺跡、遺址、英雄故事等，從中提煉出突出的造型、圖案等設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用感性工學(xué)的分析方法，總結(jié)出其中反映的艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)的思政元素，進(jìn)而尋找與設(shè)計(jì)相契合的切入點(diǎn)。最后，通過整合和創(chuàng)新確定設(shè)計(jì)方案，使紅色文化符號(hào)得到再生實(shí)現(xiàn)，滿足審美需求。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，使學(xué)生更深層次地體驗(yàn)和感悟紅色文化的內(nèi)涵，并通過自己所掌握的專業(yè)技能表達(dá)和抒發(fā)愛國主義情懷，潛移默化中傳承紅色文化的精髓。

為此，深刻挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、唯物辯證法貫徹于現(xiàn)實(shí)教育之中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法開展全局統(tǒng)籌思維與中西辯證比較，有機(jī)整合了愛國主義情懷、工匠精神、社會(huì)責(zé)任、人文精神、創(chuàng)新精神、仁愛之心等思政元素，潤物無聲地引領(lǐng)廣大學(xué)子將個(gè)性化的成長目標(biāo)與祖國前途命運(yùn)緊密聯(lián)結(jié)。積極組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在時(shí)代使命的感召下用豐富的手法勾勒和描繪出祖國的風(fēng)華巨變及海南自貿(mào)港如火如荼的建設(shè)，不僅表達(dá)了對(duì)新時(shí)代建設(shè)發(fā)展的祝福，同時(shí)傳播了生態(tài)文明建設(shè)的思想。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)類專業(yè)課程正在逐漸發(fā)展過程中，積極與海南各大院校合作開展紅色科學(xué)文化競賽，同時(shí)與當(dāng)?shù)卣⒚駹I企業(yè)合作，如利用“進(jìn)企業(yè)”欄目，挖掘其思政元素，并為其提出創(chuàng)新的地區(qū)策劃、文創(chuàng)產(chǎn)品，如為海南玫瑰谷產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司策劃了“奮進(jìn)中的玫瑰谷”方案，協(xié)助其宣傳了本土紅色旅游文化，使之與科學(xué)精神的培育緊密地結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)問題、研究社會(huì)問題和處理現(xiàn)實(shí)難題的能力；重視學(xué)生科研思考方式的培訓(xùn)和科研倫理教育，培養(yǎng)其探尋未知物、追求真理、勇攀科技高峰的科研責(zé)任心與使命感，培育學(xué)生精益求精的工匠精神。在此過程中，增強(qiáng)了文化的影響力和知名度，做到了合作共贏，提升了學(xué)校課程知名度和課程水平，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還促進(jìn)了紅色文化旅游區(qū)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥Α?/p>

四、設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政教育中紅色文化功能的實(shí)踐創(chuàng)新——以海南熱帶海洋學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院為例

2021年，為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)和作風(fēng)，永葆黨的先進(jìn)性，使廣大師生及黨員勿忘初衷，引導(dǎo)廣大師生黨員不忘初心、爭創(chuàng)一流，創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院在課程實(shí)踐教學(xué)過程中，將思政育人與專業(yè)教育有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。以黨史學(xué)習(xí)教育和慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年為契機(jī)，筆者所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)先后在圖書館3樓深海大洋展廳舉辦了“暢想紅色未來·筑夢(mèng)海南之南”和“百年頌”兩場紅色經(jīng)典創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品展，并取得了一定成績。

其中，以“暢想紅色未來·筑夢(mèng)海南之南”為主題的課程思政融入實(shí)踐教學(xué)成果匯報(bào)作品展分為四個(gè)篇章，分別為“序”“我和我的祖國”“我和海南”“我和我的校園”。圍繞“紅跡——紅色文化展覽館”模型設(shè)計(jì)和數(shù)字“100”展開，在“我和我的祖國”篇章中，通過剪紙雕刻《百年風(fēng)雨》講述了中國共產(chǎn)黨的百年歷程?！凹t跡——紅色文化展覽館”方案設(shè)計(jì)中，在傳承工匠精神方面，通過制作榫卯結(jié)構(gòu)《云兮凈舍》，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的木構(gòu)架思想體系；在“我和海南”篇章，通過制作不同主題的紙雕燈和設(shè)計(jì)方案表達(dá)了對(duì)祖國和海南自貿(mào)港建設(shè)的祝福；在“我和我的校園”篇章，為了使海南熱帶海洋學(xué)院校園文化更加豐富，設(shè)計(jì)了校園文創(chuàng)館和校園湖畔書吧等多套方案。

以“百年頌”為主題的課程思政融入設(shè)計(jì)教學(xué)成果作品展分為三個(gè)篇章，分別為“建黨頌”“藝心向黨”“禮贊自貿(mào)港”。通過紅色文化、非遺文化、海南熱帶文化三大主題串聯(lián)三個(gè)版塊，以獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法，向黨的百年華誕獻(xiàn)禮。其中，“建黨頌”專題區(qū)中名為《星火》的裝置藝術(shù)品，取自“星星之火，可以燎原”，由120根木條通過營造方式構(gòu)成巨大的五角星圖案，同時(shí)數(shù)百根紅色、橙色、黃色的PVC管呈火焰狀交錯(cuò)排列，象征革命歲月的血與火。“藝心向黨”和“禮贊自貿(mào)港”專題區(qū)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分為方案設(shè)計(jì)、墻繪設(shè)計(jì)、陳設(shè)品設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)、建筑空間設(shè)計(jì)五類展開創(chuàng)作，全方位展現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)紅色文化和地域文化的理解與創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合的教學(xué)理念與教學(xué)成果。同時(shí)，專題區(qū)展出《中國精神》等主題的剪紙雕刻藝術(shù)品，豐富了展區(qū)的空間。

2022年，在中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，為引導(dǎo)全體青年團(tuán)員“知團(tuán)情，學(xué)黨史”，強(qiáng)化青年團(tuán)員意識(shí)教育，激勵(lì)廣大青年學(xué)生高舉團(tuán)旗跟黨走，使更多學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)團(tuán)、進(jìn)一步了解黨，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀精神，同時(shí)，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入教育教學(xué)過程中，積極探索環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑，使思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，筆者所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在人文樓1樓舉辦了“綻放青春之美·傳承五四精神”作品展，得到了一定的認(rèn)可。作品《團(tuán)·憶》通過收集各級(jí)團(tuán)組織頒發(fā)的標(biāo)識(shí)物、票據(jù)、契約、委任狀、立功獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)?，相關(guān)革命活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和參與者使用過的各種物件用品、書信函件、日記、手稿等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。作品《世界上只有一個(gè)南?！な澜缟现挥幸粋€(gè)海南》以1988年海南建省、2018年海南自由貿(mào)易港成立為時(shí)空脈絡(luò)，對(duì)海南的原生態(tài)建筑環(huán)境、海南僑鄉(xiāng)建筑、海南自貿(mào)港未來建筑進(jìn)行了再呈現(xiàn)。

結(jié)語

海南高等學(xué)校設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)是課程思政的一種載體，通過課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)、調(diào)研分析資料、實(shí)踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)［4］，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的同時(shí)傳承歷史人文精華，感受具有中國特色的紅色文化，進(jìn)一步提升民族榮譽(yù)感和民族認(rèn)同感，讓思想政治教育達(dá)到潛移默化的效果和作用。

參考文獻(xiàn)

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Study on the Promotion of Red Culture Function in Ideological and Political Education of Design Courses in Hainan University

LIU Ya-pinga， HUANG Xuan-ruia， JIA Xiao-lina， b

（a. Creative Design College， b. Organization Department of the Party Committee， Hainan Tropical Ocean University， Sanya， Hainan 572022， China）

Abstract： Red culture is the best resource to carry out the ideological and political education of the curriculum， which can enhance the appeal and effectiveness of ideological and political courses. In response to the low ideological and political compatibility of design courses in Hainan colleges and universities， this paper proposes to change teaching concepts， clarify teaching objectives and deepen ideological and political teaching content， creatively studies the value and application of red culture in the ideological and political courses of design majors in Hainan universities， and actively explores how to combine the red culture and curriculum ideology and politics of Hainan universities design majors， create the campus red culture base and carry out the red culture education. It will promote the formation of a unique and extendable ideological and political teaching model for design majors in Hainan universities.

Key words： ideological and political education; red culture; design courses