梁方麗

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 凱里 556000)

全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)是順應(yīng)時(shí)代呼喚,推進(jìn)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。2021年3月,習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出:“大思政課”我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。善用“大思政課”是思政教育理念的重大創(chuàng)新,然而,從當(dāng)前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀看,實(shí)踐教學(xué)是高校思政課程最薄弱的一環(huán),甚至成為思政課教學(xué)改革的一大“瓶頸”。究其原因,主要在于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容固化、方式方法缺乏創(chuàng)新,未充分利用社會(huì)資源,未形成開(kāi)門(mén)辦思政課的理念。面對(duì)當(dāng)前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀,推進(jìn)“大思政課”建設(shè)是破解難題的有效路徑。下文將以黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”)為例進(jìn)行破題分析。

一、學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前學(xué)院開(kāi)設(shè)的思想政治理論課有《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》《形勢(shì)與政策》四門(mén)課程。除《形勢(shì)與政策》外,其余三門(mén)課均開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐內(nèi)容包括:社會(huì)調(diào)研、大學(xué)生講思政課、時(shí)事述評(píng)、影視欣賞、名著閱讀、校園大觀察、微電影拍攝等;實(shí)踐方式主要為校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐及課堂實(shí)踐。

在實(shí)踐操作上,教研室根據(jù)教材內(nèi)容、相關(guān)文件精神及時(shí)事熱點(diǎn)制定實(shí)踐手冊(cè)。任課教師從課程實(shí)踐手冊(cè)中選擇2個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目,布置給學(xué)生,學(xué)生廣泛采取小組形式進(jìn)行實(shí)踐操作,一個(gè)項(xiàng)目所需時(shí)間約為一個(gè)月。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生自行完成實(shí)踐任務(wù),教師參與指導(dǎo)。最后,采取小組匯報(bào)的形式展示實(shí)踐成果。在考核上,為提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視,各門(mén)課程均在期末成績(jī)綜合考核上進(jìn)行了規(guī)定:實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占本門(mén)課程總成績(jī)的30%。在實(shí)踐效果上,實(shí)踐教學(xué)保證了所有學(xué)生都能參與其中,不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合,同時(shí),還能鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、實(shí)踐能力、分析能力及表達(dá)能力。

2023年3月至4月,課題組對(duì)本院的思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研,參與調(diào)研的對(duì)象有各系學(xué)生代表共1 167名、專(zhuān)兼職思政課教師20人、專(zhuān)職輔導(dǎo)員2名。其中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的內(nèi)容主要包括:學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、參與思政課實(shí)踐教學(xué)的看法、學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展?fàn)顩r、參加思政課實(shí)踐教學(xué)的形式、最期待的思政課實(shí)踐教學(xué)形式和影響思政課實(shí)踐教學(xué)效果的因素等。對(duì)專(zhuān)兼職思政課教師進(jìn)行調(diào)研的內(nèi)容主要包括:教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的困難、所帶班級(jí)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)情況、整合各類(lèi)資源開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與建議等。對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)研的內(nèi)容包括:學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)的積極性、學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)成才方面的影響等。在調(diào)研方式選擇上,對(duì)學(xué)生的調(diào)研采取線(xiàn)上問(wèn)卷方式,對(duì)專(zhuān)兼職思政課教師及輔導(dǎo)員采取訪(fǎng)談形式。同時(shí),為掌握更多第一手資料,課題組還對(duì)部分學(xué)生、教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。通過(guò)對(duì)調(diào)研資料的匯總分析發(fā)現(xiàn),學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問(wèn)題:

1．學(xué)生層面

(1)在思想認(rèn)識(shí)上,只有32%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué),還有10%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有太大必要,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)上,只是被動(dòng)按規(guī)定完成教師布置的任務(wù),并未將了解社會(huì)、關(guān)注校園、提升思想意識(shí)等能力作為參與實(shí)踐教學(xué)的主要目的。因此,在實(shí)踐操作過(guò)程中,許多學(xué)生有渾水摸魚(yú)、敷衍了事傾向。

(2)在教學(xué)場(chǎng)域上,思政課實(shí)踐教學(xué)基本在校內(nèi)進(jìn)行。有56.73%的學(xué)生表示自己參加過(guò)的實(shí)踐教學(xué)方式是校園內(nèi)實(shí)踐,絕大部分學(xué)生認(rèn)為影響思政課實(shí)踐教學(xué)效果最大的因素是實(shí)踐范圍有限,僅局限于校園內(nèi)。對(duì)于最期待的思政課實(shí)踐教學(xué)方式,絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡教師組織的外出社會(huì)調(diào)查、參觀考察。

(3)在教學(xué)內(nèi)容上,思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容基本是圍繞教材主題進(jìn)行。有60%的學(xué)生表示每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)基本上都有模擬授課,選取的內(nèi)容也都是教材里的知識(shí)點(diǎn)。有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容固化。

(4)在參與興趣上,雖然學(xué)生都加入了小組,但是選擇性參與問(wèn)題突出。有57.75%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可以加強(qiáng),但方法形式要恰當(dāng)。盡管認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,但學(xué)生只參與自己感興趣的活動(dòng),這種“選擇性參與”嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

(5)在教師素養(yǎng)上,大部分學(xué)生認(rèn)為教師在整合各類(lèi)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)上做得不夠,教學(xué)方法與手段單一,缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性。

2．教師層面

(1)在教師素養(yǎng)上,部分教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提升。學(xué)院思政課教學(xué)由專(zhuān)、兼職思政課教師擔(dān)任,部分教師在本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)為非馬克思主義理論學(xué)科或相關(guān)學(xué)科,雖然在提升學(xué)歷時(shí)選擇了馬克思主義理論相關(guān)背景學(xué)科專(zhuān)業(yè),但大部分教師接受的是在職研究生教育,因此,這部分教師存在知識(shí)體系不全面,思政課教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺等情況,其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提升。

(2)在教學(xué)過(guò)程中,基本為“單打獨(dú)斗”。學(xué)院雖然設(shè)置若干個(gè)教研室,教研室每月也多次開(kāi)展線(xiàn)上及線(xiàn)下集體備課活動(dòng),但集體備課的形式大于內(nèi)容,教師只是被動(dòng)參與。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師仍采取“單打獨(dú)斗”的形式,在整合資源與匯聚力量上做得不夠。

(3)在教學(xué)管理上,大班授課制難以兼顧所有學(xué)生,教學(xué)效果大打折扣。為緩解思政課教師教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題,學(xué)院思政課統(tǒng)一采取大班授課制,由于班級(jí)人數(shù)多,教師精力有限,因此在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)時(shí),無(wú)法兼顧所有學(xué)生,只能對(duì)部分小組進(jìn)行指導(dǎo),嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

總之,學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意,其原因在于沒(méi)有打破校內(nèi)校外、課內(nèi)課外之間的界限,未將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂緊密聯(lián)系起來(lái),校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐未能緊密結(jié)合,未能整合社會(huì)資源與力量,形成協(xié)同育人新格局。因此,學(xué)生的切身體驗(yàn)感不強(qiáng),實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。

二、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)基本要求

習(xí)近平總書(shū)記指出,善用“大思政課”需要明確教育導(dǎo)向,打通教育場(chǎng)域,串連教育內(nèi)容,讓思政課與時(shí)代同向、與現(xiàn)實(shí)同頻、與實(shí)踐同行。要破解當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)的突出問(wèn)題,需以“大思政課”建設(shè)為抓手。要落實(shí)這一建設(shè)思想時(shí),高校思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)需要遵循以下基本要求:

1．肩負(fù)起大使命

“大思政課”強(qiáng)調(diào)要遵循“立德樹(shù)人”的價(jià)值導(dǎo)向。這就要求在思政課實(shí)踐教學(xué)中,首先要把好意識(shí)形態(tài)關(guān),旗幟鮮明站穩(wěn)立場(chǎng),自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人;引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確三觀,把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2．依托于大視野

“大思政課”關(guān)注現(xiàn)實(shí),強(qiáng)調(diào)要從現(xiàn)實(shí)出發(fā),這就要求思政課教師要具備關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大的全球視野,統(tǒng)籌世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局。只有將思政課實(shí)踐教學(xué)同現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)青年大學(xué)生找準(zhǔn)前進(jìn)的方向,才能激勵(lì)大學(xué)生成長(zhǎng)為能夠擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。比如:教師可以從“兩個(gè)大局”上設(shè)置主題討論,讓學(xué)生認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì);可以圍繞國(guó)家近年面臨的重大突發(fā)事件進(jìn)行分析討論(如“抗疫”),讓學(xué)生切身體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)與治理優(yōu)勢(shì);還可以聯(lián)系黨史學(xué)習(xí)主題教育設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目,講好黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)。

3．立足于社會(huì)實(shí)踐

“大思政課”的一個(gè)著重點(diǎn)是“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)”,堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。而實(shí)踐教學(xué)就是聯(lián)系思政小課堂與社會(huì)大課堂的紐帶與橋梁。因此,教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí),要努力拓展教學(xué)空間,多開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),從課堂走向課外;要充分利用社會(huì)大課堂,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,發(fā)揮教育引導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中,運(yùn)用所學(xué)理論分析社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題,堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的自信與認(rèn)同,進(jìn)一步提高“大思政課”視域下實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

三、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革思路

為貫徹落實(shí)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》文件精神,提升學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)效果,學(xué)院應(yīng)結(jié)合民族院校實(shí)際、新時(shí)代大學(xué)生實(shí)際和學(xué)院思政課教學(xué)實(shí)際,在方法上從以下幾方面做起。

1．搭建校地整體聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人協(xié)同體系

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！盵1]通過(guò)搭建校地合作的橋梁,讓學(xué)生切身體會(huì)到社會(huì)主義的優(yōu)越性,體驗(yàn)會(huì)更強(qiáng)烈,感悟更深刻。

(1)要充分挖掘政府、企業(yè)、社區(qū)等多方面實(shí)踐育人資源,充分發(fā)揮高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地方資源優(yōu)勢(shì),積極推進(jìn)校地合作。學(xué)校和課堂在立德樹(shù)人方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,但如果學(xué)校、課堂不能與廣闊的社會(huì)、生動(dòng)的實(shí)踐有效對(duì)接起來(lái),實(shí)踐教學(xué)中不能充分灌注社會(huì)生氣,那么其教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)大打折扣。從當(dāng)前各高校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域來(lái)看,大部分都在校內(nèi)進(jìn)行,學(xué)生的體驗(yàn)感欠佳,興趣度不高,形式主義嚴(yán)重,導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到實(shí)踐育人的目的。因此,實(shí)踐教學(xué)必須走出校園,與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),匯集社會(huì)各方力量,建立實(shí)踐育人共同體。

(2)要立足于民族地方實(shí)際,使思政課實(shí)踐教學(xué)與弘揚(yáng)民族文化相結(jié)合。文化是一個(gè)國(guó)家、民族的靈魂。少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是中華民族最寶貴的文化資源,既是民族多樣性的重要標(biāo)志,也是維系民族團(tuán)結(jié)的紐帶和祖國(guó)統(tǒng)一的基礎(chǔ),弘揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化,加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)有著重要意義。[2]然而,隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,民族語(yǔ)言瀕危、民族手工藝日漸消失、以口頭流傳的文學(xué)藝術(shù)瀕臨失傳等,都給民族文化的傳承帶來(lái)前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。思政課作為弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段,除了在理論教學(xué)中讓學(xué)生了解少數(shù)民族文化的重要性及所面臨的危機(jī)外,在實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生直接感受到少數(shù)民族文化的魅力,進(jìn)而激發(fā)起他們對(duì)傳承民族文化的動(dòng)力。學(xué)院作為一所民族院校,學(xué)生以少數(shù)民族為主。因此,在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),要突出民族地方特色,利用好民族文化優(yōu)勢(shì)資源,既讓實(shí)踐課有聲有色,又給民族文化帶去希望。

2．建立以課程思政為抓手的實(shí)踐教學(xué)新體系

與專(zhuān)業(yè)課協(xié)同,可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力?？v觀當(dāng)前各高校課程設(shè)置,思政課雖然是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程,但學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容還是專(zhuān)業(yè)課程,在興趣愛(ài)好上學(xué)生也更偏向于專(zhuān)業(yè)課程。因此,只有使各類(lèi)課程和思政課程同向而行,才能形成協(xié)同效應(yīng)。這就要求思政課教師在教學(xué)中要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn),挖掘?qū)I(yè)課程中的思政素材。

(1)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)主要圍繞管理與商貿(mào)方面的法律法規(guī)和相關(guān)政策開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在深入實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)。(2)文產(chǎn)專(zhuān)業(yè)主要圍繞弘揚(yáng)民族文化開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)民族文化之魅力,激發(fā)其爭(zhēng)當(dāng)民族文化傳承人意識(shí)。(3)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要圍繞人民群眾生命安全和身體健康開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生成長(zhǎng)為黨和人民信賴(lài)的好醫(yī)生、好護(hù)士。另外,還可探尋各行各業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)故事、杰出人物故事、奮斗故事,讓學(xué)生在實(shí)踐中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3．構(gòu)建全員全程全方位實(shí)踐育人新機(jī)制

(1)緊扣時(shí)事熱點(diǎn),回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。思政課的本質(zhì)是講道理,道理不僅要在理論課堂上講,還要放在實(shí)踐教學(xué)中去講。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí),思政課教師要緊扣時(shí)事熱點(diǎn)、回應(yīng)學(xué)生及社會(huì)關(guān)切,在“大題材”中找準(zhǔn)“小切口”,合理開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。如在項(xiàng)目設(shè)置上,要契合有特殊意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、新聞熱點(diǎn),如:“抗疫”“四史”“航天精神”“工匠精神”等主題,有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(2)立足學(xué)校社團(tuán)活動(dòng),積極推動(dòng)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生密切相連,是學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上形成的有共同興趣愛(ài)好的群眾性文化、藝術(shù)或?qū)W術(shù)的團(tuán)體。其特點(diǎn)是學(xué)生參與度廣,興趣濃厚,因此,在推動(dòng)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí),可依據(jù)思政課程內(nèi)容,結(jié)合本?，F(xiàn)有社團(tuán)現(xiàn)狀,科學(xué)合理設(shè)置思政實(shí)踐項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的互融互聯(lián),從而提高思政實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。如:在《思想道德與法治》課程的法治篇實(shí)踐教學(xué)中,可與學(xué)校法協(xié)社團(tuán)合作,這樣不僅做到實(shí)踐教學(xué)的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,同時(shí)又豐富了社團(tuán)活動(dòng)。

(3)充分發(fā)揮兼職思政課教師的生力軍作用?！按笏颊n”要有一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍支撐,專(zhuān)職思政課教師是思政課教學(xué)的主力軍,一支社會(huì)化的兼職思政課教師隊(duì)伍就是思政課教學(xué)的生力軍,豐富、完善的思政課教師隊(duì)伍,可以更加適應(yīng)并滿(mǎn)足“大思政課”的要求。[3]高?？裳?qǐng)學(xué)校、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、道德模范、抗疫英雄、大國(guó)工匠等先進(jìn)人物充實(shí)兼職思政課教師隊(duì)伍,可通過(guò)組織學(xué)生與其交流對(duì)話(huà)、訪(fǎng)談等形式的活動(dòng),讓學(xué)生切身感受到先進(jìn)人物身上的榜樣精神,從而激發(fā)自己的擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、作為等意識(shí);可與革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等建立長(zhǎng)效合作機(jī)制,鼓勵(lì)紅色基地講解員參與思政課教學(xué);可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、在校優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展朋輩教育;可選拔優(yōu)秀學(xué)生成立宣講團(tuán)。