李桂荔

摘要? 家國情懷作為初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，在當(dāng)今社會(huì)中具有重要的教育價(jià)值，尤其對(duì)于學(xué)生的持久發(fā)展有著重要影響。對(duì)于歷史學(xué)科而言，開展家國情懷教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將歷史教學(xué)與家國情懷培養(yǎng)進(jìn)行融合，既是提高國民素質(zhì)的需要，也是歷史學(xué)科教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。初中歷史教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要性，在具體做法上可結(jié)合鄉(xiāng)土資源，從家鄉(xiāng)歷史名人、本地紅色景點(diǎn)、立足區(qū)域聯(lián)系等方面來開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。這樣，既能使教學(xué)有生活基礎(chǔ)，又能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? 歷史教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；家國情懷；路徑分析

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，該方案要求各地要“深化中小學(xué)科學(xué)教育改革，強(qiáng)化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”。因此，教師在日常教學(xué)中要合理選取教學(xué)內(nèi)容，輔以有效的教學(xué)方法，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

初中歷史的教學(xué)重點(diǎn)是利用歷史知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，以史為鑒，繼往開來。而這一過程就是不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確規(guī)定了初中歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。其中，家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，放眼世界，以服務(wù)于國家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。中學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在歷史課堂融入家國情懷教育，有利于學(xué)生形成民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感。

一、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師在日常教學(xué)中對(duì)家國情懷素養(yǎng)重視不足。

在應(yīng)試教育背景下，受中考升學(xué)的壓力及班級(jí)之間的評(píng)比等因素影響，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，把大量時(shí)間用在背誦、刷題和考試上，從而忽視了學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種功利化的教育方式顯然違背了教學(xué)的規(guī)律和教育的愿景。

2.教師在日常教學(xué)中不能采取有效的教學(xué)方法。

很多初中歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授、背誦、提問、默寫等，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和實(shí)踐的過程。

3.教師不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。

有些教師在日常教學(xué)中很少開展涉及家國情懷的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、研學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)踐活動(dòng)來深入體驗(yàn)和理解家國情懷的內(nèi)涵，進(jìn)而不能有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

二、基于鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)家國情懷的意義

1.加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

淮北，皖北大地上一座既古老又年輕的城市。相土烈烈，海外有截，商湯十一世祖相土建城相山南麓發(fā)文明之濫觴；運(yùn)河流淌，鐘靈毓秀，在世界文化遺產(chǎn)中徜徉感受人文薈萃星漢燦爛；紅色熱土，信仰如磐，淮海戰(zhàn)役的隆隆炮聲奏響驚天動(dòng)地的英雄贊歌。這些都可以作為歷史學(xué)習(xí)豐富的課程資源，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體。依托鄉(xiāng)土資源既能有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，還能厚植他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，涵養(yǎng)家國情懷。

2.激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷不僅能加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，還能激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情?；幢痹诎l(fā)展過程中，經(jīng)歷了篳路藍(lán)縷、以啟山林的初創(chuàng)期；走過了以煤興城、重工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展期；到如今的中國碳谷、綠金淮北的藍(lán)圖期。因此，基于鄉(xiāng)土資源開展初中歷史教學(xué)可以使學(xué)生感受到建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感，也能從中汲取不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源滲透家國情懷的路徑分析

1.品讀歷史人物，感悟家國情懷。

歷史人物是家國情懷的重要載體，通過品讀歷史人物的事跡，我們可以深刻感悟到家國情懷的內(nèi)涵。對(duì)于初中學(xué)生來說，品讀歷史人物不僅是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程，更是培育家國情懷的重要途徑。

首先，品讀本地歷史人物可以讓學(xué)生更加深入地了解家鄉(xiāng)的歷史和文化。蹇叔、嵇康、桓譚等，都是當(dāng)時(shí)聲名顯赫的人物。教師在講述春秋戰(zhàn)國或東漢三國的歷史時(shí)，可以將這些本地人物的事跡融入教學(xué)中。通過品讀這些歷史人物的事跡，學(xué)生可以更加全面地了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，深刻體會(huì)時(shí)間脈絡(luò)上古往今來的發(fā)展變化，從而有效培養(yǎng)家國情懷。

其次，品讀本地的歷史人物還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。如著名雕塑家劉開渠先生?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，劉開渠堅(jiān)持抗日主張，通過組織中華文藝抗戰(zhàn)協(xié)會(huì)成都分會(huì)等，進(jìn)行抗日救亡的宣傳活動(dòng)。通過品讀英雄人物的事跡，學(xué)生可以深刻感受到他們的拳拳愛國之心。同時(shí)，這些英雄人物的事跡也可以激勵(lì)學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

最后，品讀本地歷史人物還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。新中國成立初期，為促進(jìn)中國煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無數(shù)淮北人不畏艱險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)，一次次刷新產(chǎn)量記錄。通過品讀這些英雄人物的事跡，學(xué)生可以深刻感受到他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。同時(shí)，這些英雄人物的事跡也可以使學(xué)生真正感受那段可歌可泣的歷史。

總之，品讀本地歷史人物是培育學(xué)生家國情懷的重要途徑之一。作為初中歷史教師，應(yīng)該充分利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史和文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的愛國情感和民族自豪感，引導(dǎo)他們成為具有家國情懷的新時(shí)代青年。

2.開展紅色研學(xué)，培養(yǎng)家國情懷。

淮北地區(qū)作為淮海戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，出現(xiàn)了很多英雄人物，發(fā)生了很多影響中國歷程的大事件。因此，教師完全可以依托這些豐富的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行家國情懷教育。例如，在教學(xué)三大戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過開展紅色研學(xué)活動(dòng)，將本地的紅色資源與初中歷史教材內(nèi)容相銜接，有效提升學(xué)生的精神品質(zhì)。具體可開展的紅色景點(diǎn)及研學(xué)意義如下：

開展紅色研學(xué)，首先，既可以緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同。通過游覽紅色景點(diǎn)，學(xué)生能夠更直觀地了解家鄉(xiāng)的革命歷史，深入了解那個(gè)時(shí)代的背景、事件和人物。這種親身體驗(yàn)的方式有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)同。其次，開展紅色研學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。通過參觀這些景點(diǎn)，學(xué)生能夠感受到先烈們的愛國情感，從而激發(fā)自己的愛國熱情。最后，開展紅色研學(xué)還是傳承紅色基因的重要方式。通過游覽這些景點(diǎn)，學(xué)生能夠了解革命先烈的奮斗精神和革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神。

3.加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系，厚植家國情懷。

依托淮北的鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅要認(rèn)識(shí)過去，還要了解現(xiàn)在，甚至要預(yù)測(cè)未來，只有這樣才能更好地理解淮北與外界的聯(lián)系，最終培養(yǎng)建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的理念。

淮北市位于長(zhǎng)三角的北部，是長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)、淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)與蘇魯豫皖四省的交匯區(qū)域。這種地理位置使得淮北與長(zhǎng)三角地區(qū)之間有著密切的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。在歷史上，淮北一直是長(zhǎng)三角地區(qū)的重要糧食和能源供應(yīng)地。長(zhǎng)三角地區(qū)的發(fā)展離不開淮北的資源支持。同時(shí)，淮北也受益于長(zhǎng)三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)輻射。此外，淮北與長(zhǎng)三角地區(qū)之間還有著密切的文化交流?；幢钡貐^(qū)擁有豐富的歷史文化資源，這些文化資源與長(zhǎng)三角地區(qū)的文化相互融合，形成了獨(dú)特的文化風(fēng)貌。近年來，淮北市積極融入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展，加強(qiáng)與長(zhǎng)三角地區(qū)的合作，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的交流與合作。這種合作不僅有助于推動(dòng)淮北市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也有助于促進(jìn)長(zhǎng)三角地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

培養(yǎng)家國情懷，不僅要聯(lián)系本地區(qū)，還要有全球視野。新時(shí)代在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，共建“一帶一路”，在維護(hù)地區(qū)和世界和平、支持經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以及改善全球治理等方面也都產(chǎn)生了直接的積極效應(yīng)，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體起到了實(shí)踐平臺(tái)和重要驅(qū)動(dòng)的積極作用。在這一背景下，淮北緊密把握這一機(jī)遇，加大與“一帶一路”沿線國家的貿(mào)易，將淮北本地的產(chǎn)品推向全球。

因此，教師在講授現(xiàn)代化建設(shè)等方面的歷史知識(shí)時(shí)，可以通過列舉淮北從古至今的行政區(qū)劃來了解與長(zhǎng)三角地區(qū)的聯(lián)系，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生將視角擴(kuò)展到全球，這樣既讓教學(xué)落到實(shí)處，又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、其他路徑分析

除了依托鄉(xiāng)土資源外，教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)、進(jìn)行辯論賽和開展手抄報(bào)比賽等方式有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

多媒體有著其他教學(xué)工具所沒有的獨(dú)特性，能通過各種音像制品、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)資源等對(duì)歷史事件進(jìn)行解釋和還原，從而最大限度地還原歷史的真實(shí)性。學(xué)生能夠通過這些真實(shí)的歷史事件，培養(yǎng)家國情懷，樹立民族自信心。例如，學(xué)生通過影像資料可以了解到飛奪瀘定橋時(shí)的慘烈、臺(tái)兒莊大捷后戰(zhàn)士們成功保家衛(wèi)國的喜悅。這些直觀感受能促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，以達(dá)到提升學(xué)生歷史認(rèn)同感和民族自豪感的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

除此之外，教師還可以通過講故事樹立英雄形象，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，提升學(xué)生的民族責(zé)任感與自信心；通過歷史劇表演，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；通過開展辯論賽引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；通過采訪身邊的長(zhǎng)津湖老兵，還原抗美援朝那段激情燃燒的崢嶸歲月；通過編寫手抄報(bào)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，也增強(qiáng)了關(guān)心國家大事的意識(shí)。在活動(dòng)中，學(xué)生于方寸之間融入了家國情懷，在執(zhí)筆之時(shí)繪入民族精神。

五、結(jié)語

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而家國情懷一直都是優(yōu)良的傳統(tǒng)，能夠讓中華兒女團(tuán)結(jié)一心，能夠凝聚國家向心力。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是新課程改革的要求。教師可以立足本地資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，將歷史教學(xué)與家國情懷培養(yǎng)深度融合，使學(xué)生在理解、掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，提升家國情懷。

參考文獻(xiàn)

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