張寧 李越

摘 要：在我國(guó)積極推進(jìn)“全民閱讀”的背景下，未成年人閱讀現(xiàn)狀及需求越來(lái)越受到政府及社會(huì)的關(guān)注與支持，推進(jìn)未成年人閱讀，不僅關(guān)乎其個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還事關(guān)國(guó)家和民族未來(lái)。文章通過分析解讀未成年人閱讀現(xiàn)狀，總結(jié)陜西省圖書館未成年人閱讀服務(wù)現(xiàn)狀，探索了公共圖書館構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀生態(tài)空間和可持續(xù)發(fā)展閱讀狀態(tài)，以期進(jìn)一步推動(dòng)未成年人生態(tài)閱讀發(fā)展現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：未成年人；閱讀生態(tài)圈構(gòu)建；閱讀服務(wù)

中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

書籍是人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的匯總，是人類進(jìn)步的階梯。閱讀則是人們獲取知識(shí)，發(fā)展智力、了解人生、提升教養(yǎng)的重要手段和最好途徑，也是推進(jìn)文化自信自強(qiáng)的載體。對(duì)于未成年人來(lái)說，讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格，有助于增強(qiáng)孩子拼搏的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。保證未成年人能夠?qū)崿F(xiàn)行之有效的閱讀，是促使整個(gè)社會(huì)閱讀習(xí)慣回歸的關(guān)鍵所在。本文通過探索全新的現(xiàn)代手段和模式，為構(gòu)建未成年人閱讀的良好生態(tài)圈助力。黨的二十大報(bào)告指出，要加強(qiáng)國(guó)家科普能力建設(shè)，深化全民閱讀活動(dòng)。2023年政府工作報(bào)告中寫道“要深入推進(jìn)全民閱讀”，這是自2014年以來(lái)，“全民閱讀”連續(xù)第十次寫入政府工作報(bào)告。中華民族自古崇尚讀書，有“耕讀傳家”的優(yōu)良傳統(tǒng)。如何引導(dǎo)孩子堅(jiān)持科學(xué)的閱讀方式、培育良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。未成年人的思想道德建設(shè)不只是一個(gè)家庭的事情，更關(guān)乎全社會(huì)、關(guān)乎國(guó)家未來(lái)。作為公共圖書館，有責(zé)任利用好浩如煙海的閱讀資源，為孩子們的健康成長(zhǎng)護(hù)航。首先，公共圖書館可以通過多種多樣的方式渲染讀書氛圍，如舉辦讀書分享活動(dòng)和比賽、開設(shè)社區(qū)閱讀活動(dòng)、拓展書香校園建設(shè)活動(dòng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與閱讀氛圍的建設(shè)，讓青少年能夠在充滿閱讀氛圍的環(huán)境中成長(zhǎng)，有助于其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，鼓勵(lì)青少年閱讀優(yōu)質(zhì)書籍，為擔(dān)起民族復(fù)興的重任發(fā)憤圖強(qiáng)，增強(qiáng)文化自信和民族自信，通過有厚度、有溫度、有深度的文化閱讀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。促進(jìn)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力是培養(yǎng)未來(lái)人才、傳承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)，也是提升國(guó)民閱讀能力的必要途徑。

一、創(chuàng)造公共圖書館閱讀生態(tài)環(huán)境

生態(tài)圈是指生命能夠存活的生態(tài)范圍。閱讀生態(tài)系統(tǒng)是由國(guó)家及相關(guān)部門、閱讀資源生產(chǎn)部門、閱讀資源提供部門、讀者四大要素構(gòu)成。而未成年人閱讀生態(tài)環(huán)境是以閱讀為核心的多元環(huán)境體系，對(duì)未成年人群體開始閱讀、持續(xù)閱讀到養(yǎng)成閱讀習(xí)慣都有著不可小覷的影響力。該體系包含三大層次：一是聚焦未成年人，整合外部環(huán)境、社會(huì)因素和規(guī)范條例構(gòu)成的獨(dú)立或復(fù)合的閱讀系統(tǒng)。二是聚焦圖書館或其他教育主體，映射未成年人閱讀系統(tǒng)中的互相作用。三是聚焦未成年人的成長(zhǎng)，探究自然、社會(huì)以及精神多項(xiàng)外部因素共同形成的系統(tǒng)模式。有了良好的閱讀生態(tài)環(huán)境，閱讀之花才能夠很好綻放，未成年人才能獲得更多有益的知識(shí)。

二、我國(guó)未成年人閱讀生態(tài)現(xiàn)狀

在我國(guó)第二屆全民閱讀大會(huì)上，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布了第二十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果。2022年，我國(guó)18周歲以下的未成年人圖書閱讀百分比為84.2%，而2021年的同類百分比為83.9%，在此基礎(chǔ)上提升了0.3個(gè)百分點(diǎn)。根據(jù)人民數(shù)據(jù)研究院發(fā)布的《中國(guó)未成年人閱讀發(fā)展研究報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(zhǎng)超過2小時(shí)的不足四成。

三、陜西省圖書館未成年人閱讀生態(tài)現(xiàn)狀

以陜西省圖書館為例，未成年人館藏量從2013年4.1%遞增到2022年8%。2013年未成年人圖書借閱率為15%，2022年遞增到48%。從中推斷出未成年人館藏發(fā)展趨勢(shì)，從數(shù)據(jù)來(lái)看，公共圖書館館藏資源還是稍傾向于成人，但未成年人館藏量也在逐年遞增。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，陜西省圖書館通過不斷開展內(nèi)容豐富及形式多樣的讀者活動(dòng)，持續(xù)提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，為未成年人提供圖書借閱、公益活動(dòng)、文化休閑等服務(wù)，積極發(fā)揮圖書館在未成年人社會(huì)教育中的陣地作用，并依托傳統(tǒng)媒體與某信、某博、短視頻平臺(tái)相結(jié)合的宣傳矩陣來(lái)擴(kuò)大影響力。通過不斷完善設(shè)備設(shè)施、優(yōu)化閱讀環(huán)境、創(chuàng)新服務(wù)方式，為未成年讀者打造了健康、安全、快樂的文化服務(wù)樂園，使未成年人圖書借閱率逐年提高。

1.根據(jù)未成年人閱讀服務(wù)特點(diǎn)，拓展有效的途徑和規(guī)劃

陜西省圖書館充分利用館藏資源，結(jié)合線下及線上活動(dòng)，如“4.23”世界讀書日、圖書館服務(wù)宣傳周、陜西省文化閱讀節(jié)，策劃開展線上線下讀者活動(dòng)及培訓(xùn)，在閉館期間服務(wù)不打烊，選擇多點(diǎn)切入，吸引未成年人了解圖書館，走進(jìn)圖書館，在閱讀和活動(dòng)中享受樂趣，收獲知識(shí)。截至2023年11月30日，喜馬拉雅平臺(tái)點(diǎn)、少兒網(wǎng)站點(diǎn) 、陜西公共文化云三個(gè)平臺(tái)同比2021年（49214次）增長(zhǎng)3.96倍，多平臺(tái)滿足未成年人個(gè)性化、多元化閱讀需求。

2.多維度提高未成年人閱讀服務(wù)生態(tài)圈

我館持續(xù)開展“蒲公英”繪本故事屋、“秦韻國(guó)學(xué)堂”、書寶小課堂等少兒閱讀品牌活動(dòng)，針對(duì)不同年齡階段的少兒讀者群體，開展分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)。由館員和文化志愿者在圖書館每月開展精彩多樣的閱讀活動(dòng)，類型包括科普環(huán)保、法制宣傳、文旅結(jié)合及古籍修復(fù)等諸多方面，并在館內(nèi)開展親子繪本故事、讀書分享會(huì)、閱讀沙龍、知識(shí)講座等活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式多樣。此外，還挖掘新元素，增添新內(nèi)容，通過全方位、多舉措不斷優(yōu)化未成年人成長(zhǎng)環(huán)境，形成關(guān)心關(guān)愛下一代的工作合力，為未成年人閱讀生態(tài)構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的防護(hù)墻。

四、公共圖書館未成年人閱讀面臨的困境

第一，國(guó)民對(duì)閱讀重視程度越來(lái)越高，但未成年人圖書閱讀率卻逐漸下滑，背后反映的問題不只是讀書本身，本質(zhì)上是教育問題，尤其是家庭教育問題，這是一個(gè)值得重視的問題。家庭教育的缺失，電子閱讀、手機(jī)已經(jīng)普遍進(jìn)入每個(gè)家庭，不少孩子開始把注意力更多地集中在網(wǎng)絡(luò)游戲上。此外，家長(zhǎng)未尊重孩子心理發(fā)展規(guī)律，用成人視角看待未成年人的世界，在偏見里沒能引導(dǎo)孩子閱讀符合其心理年齡的圖書，反而導(dǎo)致孩子喪失了閱讀的興趣與熱情。同時(shí)，應(yīng)試教育導(dǎo)致青少年只顧課本，而忽略了平時(shí)的閱讀和積累。

第二，父母是對(duì)孩子閱讀影響最大的人。據(jù)《中國(guó)兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》指出，對(duì)孩子閱讀影響最大的人依次是父母、教師、同學(xué)或朋友。父母在幼兒園和小學(xué)階段是對(duì)孩子閱讀影響最大的人，而同學(xué)或朋友是在初中階段對(duì)孩子閱讀影響最大的人。據(jù)調(diào)研，家庭對(duì)親子閱讀的重視程度與父母收入和受教育程度呈正相關(guān)。父母的年閱讀量整體偏低，每天閱讀時(shí)長(zhǎng)偏短。50.6%的父母的年閱讀量不超過5本，僅23.3%的父母年閱讀量超過10本；父母每天的閱讀時(shí)長(zhǎng)以15～30分鐘為主（38.2%），且有23.9%的父母幾乎不閱讀。88.1%的家長(zhǎng)在為孩子選書方面存在困難，主要是書目種類太多不知道怎么選或者大人選的書孩子不愛讀，孩子選的書大人不認(rèn)同，還有選的書不符合孩子的閱讀水平等。近七成家長(zhǎng)認(rèn)為自己在指導(dǎo)孩子閱讀方面存在困難，如何科學(xué)選擇讀物類型仍是不少家長(zhǎng)的困惑。超三成家長(zhǎng)指出自己不太了解和完全不了解孩子的閱讀水平，且隨年級(jí)增長(zhǎng)，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀方面存在困難的比例、對(duì)孩子閱讀水平的了解程度均逐漸下降。

五、開發(fā)公共圖書館未成年人閱讀生態(tài)資源

1.館校結(jié)合助力“雙減”，為科學(xué)教育“加法”獻(xiàn)策

公共圖書館與中小學(xué)開展“雙減”合作項(xiàng)目，拓展館校合作共建新模式。積極開展館校合作是做好科學(xué)教育“加法”的有力支撐，館校合作科學(xué)課、科技社團(tuán)課、課后興趣課、校園科技節(jié)等不同場(chǎng)景，將科學(xué)教育課程及資源送進(jìn)學(xué)校。各地文化部門與教育行政部門遴選推薦一批思想品質(zhì)過硬、熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀文化輔導(dǎo)員，積極參與學(xué)校課后服務(wù)，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參加閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高課后服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，可以依托公共圖書館數(shù)字平臺(tái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育資源交互共享方面的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊閱讀教育短板，促進(jìn)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互通，使閱讀教育資源均衡配置，匯聚并持續(xù)輸送科學(xué)教育資源進(jìn)校園。此外，構(gòu)建互融共通的閱讀生態(tài)環(huán)境，為提升圖書館未成年人服務(wù)質(zhì)量，助力“雙減”，發(fā)揮公共圖書館社會(huì)教育職能，持續(xù)擴(kuò)大服務(wù)范圍，滿足并提升學(xué)生多樣化的課后服務(wù)需求，針對(duì)館校合作，細(xì)化共育機(jī)制、創(chuàng)新服務(wù)模式、搭建有效平臺(tái)、構(gòu)建長(zhǎng)效服務(wù)。

２.圍繞未成年人心智成長(zhǎng)規(guī)律分級(jí)閱讀

首先，因“齡”施策，根據(jù)1～18歲未成年人的生理、心理需要和行為的變化與發(fā)展，針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性和需要，為他們提供適宜的讀物，保障閱讀的科學(xué)性和針對(duì)性。未成年人閱讀是一個(gè)由初級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由共性到個(gè)性、由統(tǒng)一到多元的發(fā)展過程；其次，契合孩子的審美以及生理發(fā)展特點(diǎn)，不同年齡的閱讀能力是不一樣的，作為公共圖書館應(yīng)幫助家長(zhǎng)真正了解每一個(gè)年齡段孩子的不同需求，助力其更好地閱讀，并結(jié)合未成年人課程標(biāo)準(zhǔn)要求，推薦閱讀書目，建立定期更新補(bǔ)充機(jī)制；最后，公共圖書館應(yīng)有專業(yè)分級(jí)閱讀館員，為未成年讀者提供科學(xué)性、系統(tǒng)性、差異性以及個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，為其搭建多層次差異化的閱讀指導(dǎo)專業(yè)體系，精準(zhǔn)定位人群，從而激發(fā)未成年人的閱讀熱情，幫助不同年齡階段的孩子找到愛上閱讀的正確路徑。

３.創(chuàng)新服務(wù)方式，優(yōu)化提升閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一是建設(shè)青少年教育實(shí)踐基地。公共圖書館應(yīng)優(yōu)化少兒文獻(xiàn)館藏，在少兒閱覽室開辟“四史”教育、傳統(tǒng)文化專架，組織開展未成年人閱讀推廣活動(dòng)；二是聚焦中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、經(jīng)典閱讀、藝術(shù)素養(yǎng)提升、自然科普教育和實(shí)踐探索等領(lǐng)域，推進(jìn)文旅融合、研學(xué)項(xiàng)目，豐富親子閱讀活動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)未成年人的閱讀習(xí)慣，推薦高質(zhì)量的少年兒童讀物，提升其閱讀素養(yǎng)，創(chuàng)新推動(dòng)適用未成年人的資源建設(shè)和智能技術(shù)開發(fā)；三是增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)品牌生命力。應(yīng)考慮學(xué)生的參與度以及閱讀活動(dòng)輻射人群等因素，整合其他社會(huì)力量來(lái)擴(kuò)展未成年人的閱讀陣地，在通過公共圖書館未成年人閱讀品牌形成錯(cuò)位互補(bǔ)，做到真正實(shí)現(xiàn)未成年人全齡化覆蓋，提升品質(zhì)；四是以弘揚(yáng)民族精神和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨，通過公共圖書館閱讀推廣傳播優(yōu)質(zhì)教育資源，使優(yōu)質(zhì)特色讀物走入家長(zhǎng)視線，并豐富特色親子閱讀實(shí)踐的雙贏。

４.公共圖書館促進(jìn)家庭親子閱讀策略

以書為媒介、以閱讀為聯(lián)系紐帶，讓未成年人和家長(zhǎng)共享閱讀過程。公共圖書館作為知識(shí)與文化的殿堂，不僅承載著信息傳遞與知識(shí)普及的使命，還在家庭教育與親子關(guān)系培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用。少兒閱讀帶動(dòng)家庭閱讀，在促進(jìn)家庭親子閱讀活動(dòng)開展中公共圖書館的作用日益顯著。親子閱讀不僅關(guān)系孩子的全面發(fā)展，還是增進(jìn)家庭成員間情感聯(lián)系的重要橋梁。公共圖書館可搭建線上線下多樣化閱讀體系，也可以通過設(shè)立未成年人開放日，舉辦未成年人、父母讀書月活動(dòng)以及建設(shè)親子讀書社團(tuán)等方式，積極拓展更精準(zhǔn)、個(gè)性化的親子閱讀多樣化場(chǎng)景，舉辦未成年人閱讀創(chuàng)新活動(dòng)，不斷滲入家庭生活日常，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式形成良好的家館共育環(huán)境和濃厚的全民閱讀氛圍。

５.提升未成年人數(shù)字素養(yǎng)

信息化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)可以助力激發(fā)未成年人的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。從未成年人閱讀需求角度出發(fā)，創(chuàng)新公共服務(wù)效能，培育提升未成年人的數(shù)字素養(yǎng)，既要吸納國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要充分考慮我國(guó)的育人目標(biāo)要求和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。對(duì)于未成年人數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)打通學(xué)校、家庭、公共圖書館的界限，面對(duì)新興的數(shù)字閱讀技術(shù)，公共圖書館可以打造智慧化、數(shù)字化未成年人閱覽室，教會(huì)其如何從海量的信息中甄別有效信息，提高未成年人在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中理解和判斷的能力。圖書館工作人員應(yīng)主動(dòng)研究、觀察、思考，充分利用公共圖書館平臺(tái)，為未成年人提供更加精準(zhǔn)、周到的閱讀服務(wù)，吸引更多的人愛上閱讀。

６.鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與未成年人閱讀服務(wù)

應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量，如報(bào)刊出版單位、學(xué)校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，積極參與未成年人閱讀服務(wù)，以未成年人視角為提升公共圖書館服務(wù)質(zhì)量集思廣益，尊重其閱讀興趣和愛好，真正體現(xiàn)“我的閱讀我做主”這一理念。由于社會(huì)力量的介入，共讀模式改善了青少年的閱讀條件，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并對(duì)其閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和能力提高產(chǎn)生積極的影響。通過社會(huì)力量有效實(shí)現(xiàn)未成年人圖書產(chǎn)品跨平臺(tái)、多元化、跨領(lǐng)域供給，推薦未成年人精品出版物，開展公益閱讀推廣活動(dòng)，成為參與公共圖書館閱讀服務(wù)創(chuàng)新工作的重要力量。

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作者單位：陜西省圖書館