米慧

史料主要包括文獻史料、實物史料、口述史料、圖像史料等，是歷史教學中重要的教學資源。無論是新課程改革發(fā)展學生歷史學科核心素養(yǎng)的要求，還是基于高考改革加大材料解析題比重的趨勢，教師都有必要在高中歷史教學中持續(xù)深入開展史料教學，通過豐富教學內容、強化學生提取和分析關鍵信息的能力等，更好地落實課程教學目標，為學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。

一、史料教學的重要意義

史料是連接人們與歷史的橋梁，通過史料教學可以讓學生對歷史有更全面、系統(tǒng)的認識。首先，史料是呈現歷史發(fā)展過程的重要載體，教師在高中歷史教學中通過史料教學輔助史事的解析，有助于深化學生對歷史知識與現象的理解與掌握，引導學生樹立正確的歷史觀、世界觀、價值觀；其次，新課程改革倡導豐富課程資源，以滿足學生多樣性需求。史料內容相較于教材文本有更強的趣味性和故事性，能夠更好地調動學生探究歷史的興趣，有利于學生更準確地把握歷史的本質與規(guī)律。

二、探索高中歷史教學中史料教學的有效路徑

1.教師專業(yè)素養(yǎng)是實現史料教學有效性的基礎。

教師在高中歷史教學中扮演著重要角色，直接關系到學生歷史學習能力的發(fā)展。要想在高中歷史教學中實現史料教學的有效性，教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應樹立堅定的唯物史觀，以正確的價值理念為指導開展史料教學，幫助學生認清歷史發(fā)展規(guī)律，并以史為鑒，促使學生對現實有正確的認識；其次，積極進行教學反思，為后續(xù)史料教學的有效性提供保障；最后，教師要掌握扎實的歷史學知識，這樣才能將各種史料“信手拈來”并運用得恰到好處，從而使高中歷史教學更有深度和厚度。

2.豐富的史料資源是開展有效史料教學的前提條件。

一方面，教師應充分挖掘教材文本中的史料資源。以統(tǒng)編版歷史教材為例，教材中的“導入”“史料閱讀”“學思之窗”“歷史縱橫”“問題探究”“學習拓展”等都涉及歷史資源，極具代表性和啟發(fā)性。教師應重視對此類史料的利用，找到史料資源融入教材文本的契合點，在降低學生對所學內容的理解難度的同時，也能夠有效激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，提高學生的課堂參與度。例如，在教學統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第10課《影響世界的工業(yè)革命》時，教師首先要為學生講解工業(yè)革命的歷史背景，并進行史料延伸，利用“史料閱讀”模塊，帶領學生探索工業(yè)革命發(fā)生與資本主義市場發(fā)展的關系，探究工業(yè)革命發(fā)展的影響因素。再如，在教學統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第12課《資本主義世界殖民體系的形成》時，結合“問題探究”，挖掘世界資產階級經濟發(fā)展體系、政治體系以及殖民體系，并闡述工業(yè)革命在歷史發(fā)展浪潮中是如何影響世界、改變世界的，突出史料教學的實效性。

另一方面，教材中的史料是有限的，教師僅以此開展史料教學遠遠不夠。對此，教師應注重課外史料的搜集與整理。教師要將搜集和整理史料的方法介紹給學生，讓學生學會通過多種手段鑒別史料，并將其與所學內容建立聯(lián)系。學生對課外史料進行搜集和整理的過程，也是梳理歷史發(fā)展脈絡的過程。

三、高中歷史教學中史料教學的反思

隨著課程改革的深化，史料教學在歷史教學中的重要性愈發(fā)顯現，加之關于史料解析類的高考試題越來越多，都表明在高中歷史教學中教師必須實現史料教學的有效性。但是教師也應明確史料教學是高考發(fā)展的新要求，以培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)為主要教學目標。因此，教師所開展的史料教學應根據學生的實際學習需求，以學生喜聞樂見的形式融入歷史課堂教學中，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。同時，史料教學多以文字與圖表的形式出現，其中文字一般為文言文類型的語言，需要學生具備良好的文言文閱讀能力。教師應將史料教學與其他學科建立聯(lián)系，促進學生綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，在高中歷史教學中開展史料教學是十分必要且重要的，教師應順應教育發(fā)展的要求，在教學實踐中恰當地融入史料進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師和學生還應注重史料資源的搜集和整理，探究史料的內涵，以更清晰地了解歷史事件的來龍去脈，在培養(yǎng)學生歷史思維能力的同時，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。