朱新惠

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要想在新課改背景下提高地理教學(xué)質(zhì)量，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將學(xué)生視作課堂的主體，積極創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，使高中地理課堂更具活力與生機(jī)。

高中地理知識(shí)相對來說較為枯燥，且具有較大的學(xué)習(xí)難度，教師在課堂教學(xué)中如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、乏味，教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。對此，教師要積極落實(shí)新課改的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，營造形象化和趣味性的教學(xué)氣氛，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

新課改背景下，學(xué)生的主體地位得到了顯著提高，所以，教師在教學(xué)過程中必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以滿足學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有趣味性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并能為開展正式的授課環(huán)節(jié)做好鋪墊。高中地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂導(dǎo)入形式，注重將導(dǎo)入內(nèi)容形象化。例如，在教學(xué)人教版地理選擇性必修1第三章第二節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，教師可以利用圖片、動(dòng)畫等，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生自行搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生成為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主體。這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的形象化，還能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好地激發(fā)求知欲和探索欲。

在高中地理教學(xué)中，教師對教學(xué)節(jié)奏的把握非常關(guān)鍵。要使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，教師就需從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，使其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠主動(dòng)探索地理知識(shí)，并對相關(guān)問題進(jìn)行深入思考。地理教師要充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，對該環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到活躍教學(xué)氛圍的目的。只有幫助學(xué)生降低了地理學(xué)習(xí)的難度，他們才能以更加輕松愉悅的心態(tài)投入到對該學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)需求也能得到有效滿足。

二、利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化

新課改背景下，評判學(xué)生是否優(yōu)秀不再以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是在個(gè)性化教學(xué)模式下，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。對此，高中地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。利用多媒體能夠輔助教師更好地營造形象化和趣味性的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種氛圍中能夠有效提升自身的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊第三章第一節(jié)《水循環(huán)》時(shí)，利用多媒體播放相關(guān)視頻，并制作視頻課件供學(xué)生反復(fù)觀看，使其能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，在學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到不同的難題，有的學(xué)生無法將地理知識(shí)與生活實(shí)際有效聯(lián)系在一起，也很容易將一些知識(shí)記憶混淆。因此，教師需針對不同學(xué)生給予針對性的指導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助他們重新梳理知識(shí)脈絡(luò)，以便更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也有利于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、在良好的教學(xué)氛圍中引入形象化教學(xué)案例

在新課改下的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)意義進(jìn)行重新定位，將理論知識(shí)賦予更多的趣味性，將教學(xué)案例形象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的教育價(jià)值。對此，教師需營造良好的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)不再像以往那樣古板和生硬，并引入形象化教學(xué)案例，使學(xué)生對該學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。例如，在教學(xué)區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對中國的三大自然區(qū)的案例分析中，進(jìn)一步了解區(qū)域的劃分和區(qū)域差異形成的原因。接著，教師可以為學(xué)生演示區(qū)域形成的過程，借助課件或圖片展示的方式，指引學(xué)生主動(dòng)思考，深化其區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。

教師在教學(xué)中，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，引入多種形象化的教學(xué)案例，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，使呈現(xiàn)出來的地理知識(shí)更具客觀性和完整性。

新課改下的高中地理教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，將滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求作為主要的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和形象化；借助多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生的地理認(rèn)知能力得到提升；將形象化教學(xué)案例融入良好的教學(xué)氛圍中，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。