陳勝男

摘要：生涯教育是普通高中教育教學的重要組成部分，目前在實施中面臨諸多困難，如教什么、誰來教、怎么教。浙江省溫嶺中學將心理健康教育和勞動教育融入生涯教育，構建了“三生融合”生涯教育體系，并建立了“三生融合”動力系統(tǒng)、“三位一體”課程系統(tǒng)、校內(nèi)外實踐浸潤系統(tǒng)、“三全育人”保障系統(tǒng)、朋輩共長互助系統(tǒng)、家校社協(xié)作共生系統(tǒng)，探索適合目標學校甚至全國普通高中適用的生涯教育模式，實踐效果較好。

關鍵詞：生涯教育；動力系統(tǒng)；課程系統(tǒng)；實踐浸潤系統(tǒng)；保障系統(tǒng)；互助系統(tǒng)；共生系統(tǒng)

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）09-0066-04

一、引言

生涯教育是普通高中教育教學的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關于深化考試招生制度改革的實施意見》《浙江省教育廳關于加強普通高中學生生涯規(guī)劃教育的指導意見》等文件明確要求要加強生涯教育。目前，學校在實際實施中面臨諸多困難，如“教什么”（課程）“誰來教”（師資）和“怎么教”（保障）。生涯教育還需要跟心理健康教育、勞動教育等“共享課時”“共享師資”“共享教學資源”，三者雖然各有側重，但在師資、育人目標等方面存在交叉。三者各行其是不利于教育教學目標的達成，也會造成資源的嚴重浪費。

事實上，“生涯”本身的內(nèi)涵就已經(jīng)含有生命（心理健康）和生活（勞動）的內(nèi)容^[1-3]。 浙江省溫嶺中學嘗試將心理健康教育和勞動教育融入生涯教育，構建“三生融合”生涯教育體系（見圖1），并將其納入學校頂層設計，作為牽引、整合學校教育教學資源的主線。同時，還嘗試建立“三生融合”動力系統(tǒng)、“三位一體”課程系統(tǒng)、校內(nèi)外實踐浸潤系統(tǒng)、“三全育人”保障系統(tǒng)、朋輩共長互助系統(tǒng)和家校社協(xié)作共生系統(tǒng)，解決生涯教育“教什么”、“誰來教”和“怎么教”的問題，培養(yǎng)悅己怡人、知行合一、自主發(fā)展的時代英才。

二、構建“三生融合”動力系統(tǒng)，回歸育人本質(zhì)

美國著名心理學家米哈伊·希斯贊特米哈伊^[4]認為，真正的幸福教育，不是降低對學生的標準，也不是讓學生一味追求分數(shù)和排名，而是引導學生做一個懂生命、會生活、善發(fā)展的人，讓學生能夠向內(nèi)探索、發(fā)現(xiàn)自我，獲得掌控自我的能力，釋放出生命的能量。將心理健康教育、勞動教育和生涯教育有機融合，構建“三生融合”動力系統(tǒng)，能讓學生真正掌控自我，成為懂生命、會生活和善發(fā)展的人，回歸育人本質(zhì)?！叭诤稀眲恿ο到y(tǒng)的目標如下。

1.以心理健康教育為基礎，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的自我認知和自我認同感，提高學生的自尊和自信，提升生命質(zhì)量。

2.以勞動教育為抓手，引導學生認識社會現(xiàn)實，提高在生活中擔當各種角色的意識；培養(yǎng)學生的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力等，提升生活能力。

3.以生涯教育為引領，挖掘、培養(yǎng)學生的優(yōu)勢和潛能，助推學生樹立遠大的發(fā)展目標，促進知行合一，激發(fā)成長的內(nèi)動力，釋放生命能量，成為積極健康、有能力、有成就感、有幸福感的人。

三、開發(fā)“三位一體”課程系統(tǒng)，關注全人發(fā)展

基于“三生融合”動力系統(tǒng)，學校開發(fā)了包括滲透課程、主題活動、研學實踐在內(nèi)的“三位一體”校本課程系統(tǒng)，關注全人發(fā)展，全面提升學生的適應能力、選擇能力和發(fā)展能力，旨在解決“教什么”的問題。

（一）在課程中提升認知，探尋發(fā)展方向

課堂是教學的主陣地，高中生在學校的主要時間是在課堂中度過的，學生價值觀和人生觀的形成，最重要、最直接的途徑也是在課堂?！叭诤稀闭n程的開展途徑有多種，除了每周一節(jié)的生涯團體輔導課，還有學科滲透課、德育課和社團課等。

每一門學科都蘊含著豐富的生涯知識^[5]。學校非常重視學科滲透課程的開展，充分挖掘?qū)W科中的生涯內(nèi)容，如名人傳記、社會職業(yè)發(fā)展等，潛移默化中引導學生把學科知識與未來專業(yè)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，學以致用。

德育課程獨具特色。學校每周一節(jié)德育課，把一個行政班分成三個小班，每個小班12～13人，由小班導師指導學生進行研學、討論，或開展強基計劃和“三位一體”模擬面試，幫助學生明晰價值方向，提升生涯發(fā)展水平，為多元升學作準備。

社團課是培養(yǎng)學生興趣和能力的另一個重要陣地。學校有98個社團，如科創(chuàng)社、電視臺、廣播臺、攝影協(xié)會、法學社、文學社、音樂社等。每周一節(jié)社團課，讓每個學生都有適合的舞臺。

（二）在活動中發(fā)展優(yōu)勢，提升自我效能

學校開展了豐富多彩的活動，包括生涯系列比賽、生涯嘉年華、生涯心理/微劇本/電影創(chuàng)作大賽等，讓學生在活動中進一步了解自己，培養(yǎng)優(yōu)勢和潛能，探索外部世界。

學校每學期組織高一、高二學生開展生涯實踐活動，如采訪學長學姐、采訪從業(yè)人物、走訪大學、開展“生涯影子行動”等。要求每名學生在實踐的基礎上形成生涯實踐報告，后期班級組織學生展示，并選出一名優(yōu)秀代表參加年級段比賽。從2016年開始，生涯大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了8年共計32場，超過三萬人次參與，影響甚廣。

學校從2018年開始組織開展了生涯嘉年華活動，將性格、興趣、能力、價值觀、專業(yè)和職業(yè)等生涯知識融于十六項兼具深度和趣味性的體驗式闖關游戲中，讓學生在輕松的游戲中發(fā)現(xiàn)自我，逐漸明確自己的方向。生涯嘉年華活動中，學校還邀請家長作為面試官，進行模擬招聘。

（三）在實踐中培養(yǎng)能力，促進知行合一

實踐出真知。為培養(yǎng)學生的實踐能力，促進知行合一，學校通過不同途徑為學生搭建研究實踐的平臺。主要有三個途徑——研究學習、社會實踐和志愿服務。

學校成立了五大研究院，分別是人工智能研究院、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究院、新型農(nóng)業(yè)研究院、人文社科研究院和生涯規(guī)劃研究院，旨在提高學生的實踐能力和研究能力。研究院的學生在各類比賽中屢創(chuàng)佳績。以五大研究院中的人工智能研究院為例，近三年就有二十多個項目在國內(nèi)外重要賽事上獲得重要獎項。

定期組織學生到職場體驗真實的從業(yè)環(huán)境。例如，組織學生前往錢江機器人實驗室觀摩學習，到曙光現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園開展研學實踐活動等。除了長期合作的十三大校外實踐基地，學校還通過“生涯影子行動”等，廣泛調(diào)動家長資源，為學生搭建更廣闊的實踐平臺。

志愿活動是學生踐行生涯方案，主動參與社會生活、理解社會的重要途徑，是培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力、實踐能力和擔當精神的重要平臺。每年寒暑假和國慶長假，學校都會組織學生參加志愿服務勞動。常設的志愿服務項目包括愛心義賣助殘、候鳥守護行動、青少年生涯教育公益項目、醫(yī)院導醫(yī)等11個項目。其中，愛心義賣助殘活動已經(jīng)連續(xù)開展了八年，每年義賣收入過萬，全部通過市殘聯(lián)捐給殘障人士。

四、創(chuàng)建校內(nèi)外實踐浸潤系統(tǒng)，培養(yǎng)核心能力

潤物無聲。學校充分整合校內(nèi)外資源，構建了一個生涯教育指導中心、五大研究院、十三大校外實踐基地，為學生打造了廣闊的實踐平臺，營造了良好的內(nèi)外實踐浸潤氛圍，提升了學生的核心能力。

（一）建立生涯教育指導中心，提供一條龍服務

2020年，學校投入近兩百萬，把原有的生涯/心理輔導室、實驗樓、國學館、校士藝術館等進行整合重塑，構建起集認知、測試、體驗、咨詢、研究五大功能為一體的現(xiàn)代化、綜合性、個性化的生涯教育指導中心。校長親自擔任生涯教育領導小組組長，全體校級領導和中層領導作為領導小組成員，為學生提供生涯教育一條龍服務。具體包括：開設完整的生涯教育課程，開展專業(yè)的生涯發(fā)展傾向測評，帶領學生進行深度的職業(yè)體驗，開展有針對性的生涯規(guī)劃指導；提供研究性學習基地、培訓拓展的空間等，探索適合每一位學生發(fā)展的路徑。

（二）成立五大研究院，提升研究能力

學校成立了五大研究院，給予學生充分的選擇權，支持學生開展跨學科學習、研究性學習和項目化學習。每個研究院下設六個研究室，例如，人工智能研究院下設機器人實驗室、無人機實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、智慧創(chuàng)作實驗室、電子電路實驗室和集成電路實驗室，定時高質(zhì)量開設人工智能課程，通過校內(nèi)自主課程、高校合作課程，培養(yǎng)了一批具有科創(chuàng)興國情懷的學生。

（三）建立十三大校外實踐基地，提升實踐能力

學校建立了溫嶺市素質(zhì)教育實踐基地、愛仕達控股集團有限公司、錢江摩托有限公司、溫嶺東部產(chǎn)業(yè)園區(qū)、溫嶺市城市規(guī)劃館等13個校外生涯實踐基地，定期組織學生到實踐基地體驗職場生活，提高學生的生涯實踐能力。

五、啟動“三全育人”保障系統(tǒng)，促進因材施教

學校啟動“三全育人”學生發(fā)展指導專項計劃，全員、全程、全情提高學生的生涯發(fā)展水平；著力解決生涯教育師資問題，為生涯教育提供有力保障，促進因材施教。

（一）全員：施行全員導師制，滿足個性化需求

為滿足學生的個性化需求和全面發(fā)展需求，學校施行“大班小班化全員導師制”，將一個大班分成三個小班，每個小班約12名學生，指定一位任課教師擔任小班導師，全面指導學生的學業(yè)、心理、生涯和生活。原來的大班班主任也擔任其中一個小班的導師，并負責協(xié)調(diào)各小班導師的工作。學校定期對導師進行生涯教育知識和技能的培訓，提高導師的育人水平。

（二）全程：聚焦高中三年，引領終身發(fā)展

生涯教育工作貫穿學生高中三年，不同階段，導師指導的重點略有不同：高一側重自我認知，高二側重職業(yè)探索，高三側重生涯抉擇。

（三）全情：全身心投入，打造幸福起點

“沒有愛，就沒有教育?！睂W生的個性特點和發(fā)展需求各不相同，教師需要全身心投入生涯教育，無條件接納學生、欣賞學生、賦能學生，以學生能力發(fā)展、幸福力提升為目標，為學生打造幸福的起點，幫助每一名學生找到適合自己的發(fā)展路徑，讓每一名學生都成為悅己怡人、知行合一、自主發(fā)展的個體，成為最優(yōu)秀的自己。

六、豐富朋輩共長互助系統(tǒng)，激活成長動能

（一）成立學生發(fā)展部，加強學生自主自治

學校在學生會增設學生發(fā)展部，專門負責校內(nèi)生涯相關活動的宣傳、策劃和組織。例如，每年一期的生涯嘉年華、生涯劇本創(chuàng)作、微電影評選等，每個年級段每學期一次的生涯規(guī)劃大賽等，都由學生發(fā)展部負責。

（二）設立心理委員，增強學生的自助能力

學校在每班設立心理委員，使生涯/心理健康教育工作落實到班級這一學生集體組織的最基層單位。生涯/心理教師定期對心理委員進行培訓，例如志愿填報專題培訓、心理調(diào)適技巧培訓、焦點解決短程療法的理念培訓等，在提高心理委員的助人意識和助人能力的同時，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)和生涯規(guī)劃能力。

（三）形成同伴聯(lián)盟，促進學生共同發(fā)展

學校組織成立了生涯發(fā)展協(xié)會，招募高一、高二年級中對生涯教育感興趣、未來有志于從事生涯教育相關行業(yè)的學生加入?yún)f(xié)會。協(xié)會以社團的形式運行，每周一節(jié)課，在指導教師的帶領下，成員深度了解生涯相關的內(nèi)容。協(xié)會成員相互學習、相互幫助、相互賦能。目前協(xié)會有98人。

七、打造家校社協(xié)同共生系統(tǒng)，凝聚教育合力

生涯教育不僅是學校和家庭的事情，還需要社會各界攜手努力。學校加強與家庭、企業(yè)和高校的合作，打造家校社協(xié)同共生系統(tǒng)，凝聚教育合力。

（一）家校合作，親子同行相互賦能

學校舉辦各種活動，加強家校合作。如每月一期的家長工作坊、“名因講堂”家長培訓，以及“書心會、書幸慧”學生、家長、教師共讀活動，提升家長的生涯教育能力，提升學生成長的內(nèi)動力，為家庭教育提供多元化的服務平臺。此外，學校每學期舉辦一次“千名家長進課堂生涯引領活動”，家長作為生涯導師介紹自己的職業(yè)，講述自己的生涯發(fā)展歷程，闡述自己對行業(yè)未來發(fā)展的看法等，幫助學生提高生涯發(fā)展意識和能力的同時，增進親子關系。

（二）校企結合，實踐體驗開闊胸懷

學校加強與本地優(yōu)秀企事業(yè)單位的合作，為學生搭建更強大的生涯體驗和生涯實踐平臺；每年至少開展一次“生涯影子行動”，組織全體學生到家長所在單位觀摩實習，在實踐中進一步明確夢想，激發(fā)成長內(nèi)動力；與社區(qū)、檢察院、公安局等社會機構建立協(xié)作共建關系，創(chuàng)設有利于學生成長的校外心理健康教育環(huán)境。

（三）高校助力，名家引領明確方向

學校每月舉辦一期“宗文大講堂”，邀請大學教授、各行各業(yè)的專家、優(yōu)秀校友開講座，幫助學生了解不同的行業(yè)和職業(yè)，拓寬眼界，在與榜樣、名家近距離的接觸中感受為理想信念奮斗的魅力與樂趣，提升學習內(nèi)動力，樹立遠大的志向并為之奮斗。

八、小結

“三生融合”生涯教育體系將生涯教育融入學校整體教育教學中，發(fā)揮學生的主體性作用，發(fā)揮全體教師的基礎性作用，發(fā)揮家長和社會的協(xié)同作用，為學生的終身自主發(fā)展奠定了堅實基礎，為學校整體教育教學質(zhì)量的提升提供了助力，為普通高中生涯教育的有效落地提供了一個參考樣本。

當然，該體系還有很多地方需要改善。例如，需要進一步加強師資培訓，五大研究院的軟硬件設施需要進一步改造升級，校外實踐基地需要進一步拓展，家長的參與度還有待提高，等等。未來，溫嶺中學將繼續(xù)完善各項工作規(guī)章制度，以便更好地推進生涯教育的開展，促進學生健康、快樂、幸福成長。

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編輯/于 洪 終校/石 雪