甘耀民

在教育課程改革深入推進(jìn)的背景下，教育部實(shí)施雙減政策，旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下健康成長(zhǎng)。在雙減政策下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要擺脫以往的教學(xué)限制，重點(diǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在解讀雙減政策過程中，要通過嶄新的教學(xué)舉措，激發(fā)小學(xué)古詩(shī)課堂的生機(jī)和活力。

一、小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)的問題

第一，古詩(shī)教學(xué)方式不夠新穎。教師在教學(xué)中單純將古詩(shī)的理論知識(shí)展現(xiàn)出來，以口頭講述為主，忽略了輔助手段的運(yùn)用，沒有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)彰顯古詩(shī)課程的精髓。這導(dǎo)致古詩(shī)教學(xué)方式不夠新穎，難以讓學(xué)生在課堂之中取得進(jìn)步和發(fā)展。

第二，古詩(shī)課堂教學(xué)方法比較單一。在古詩(shī)教學(xué)中，教師常以誦讀為主，未能運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生在枯燥的課堂氛圍中未能形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂互動(dòng)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，最終導(dǎo)致學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果不理想。

第三，古詩(shī)教學(xué)單純局限于課堂內(nèi)部。教師沒有為學(xué)生設(shè)定課外古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只讓學(xué)生局限在課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)。比如，教師讓學(xué)生在課堂默寫古詩(shī)、翻譯古詩(shī)，卻沒有開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，未能把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。這給學(xué)生理解古詩(shī)帶來了極大困難，影響了學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的效果。

二、雙減背景下激活古詩(shī)課堂的有效舉措

（一）把握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，挖掘教學(xué)精髓

在雙減政策背景下，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮自身的輔助作用。教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用合理的教學(xué)舉措，讓課堂更加有效和輕松。與此同時(shí)，教師還應(yīng)站在時(shí)代教育的視角上，凸顯課堂的活躍性，激發(fā)課堂的無限韻味?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是貫徹落實(shí)雙減政策的重要載體，同時(shí)也是教授學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠把視頻、文字、圖片有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍之中自主思考并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

比如，在《暮江吟》的教學(xué)過程中，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的意境之美，讓學(xué)生思考如何描寫景色。為了進(jìn)一步凸顯課堂學(xué)習(xí)的韻味，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段播放音樂。然后，教師出示與古詩(shī)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生分析圖片當(dāng)中畫了哪些景物，應(yīng)該用怎樣的話語(yǔ)去描述畫面。之后，學(xué)生通過邊聽音樂邊看圖畫的形式認(rèn)真思考，說出自己看到的景象。學(xué)生在認(rèn)真分析古詩(shī)內(nèi)容之后，抓住事物的特征，進(jìn)而感受江邊美麗的月夜景色。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師借用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，讓古詩(shī)課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在多項(xiàng)內(nèi)容探索之下能夠真正體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生多項(xiàng)能力和素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)方法，搭建魅力課堂

雙減政策的出臺(tái)讓教師在教學(xué)中探索構(gòu)建高效課堂，要求教師找尋新穎的教學(xué)模式，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂價(jià)值。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地成長(zhǎng)。

第一，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教師在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，使其體會(huì)詩(shī)中描寫的畫面，感受古詩(shī)的意境，從而領(lǐng)略詩(shī)人的情感。教師創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分地朗讀。在古詩(shī)分析過程中，教師可以通過問題情境引入的形式，提問學(xué)生：九月九日是什么日子？在團(tuán)聚的日子里，詩(shī)人王維在干什么？山東是指哪個(gè)地方？你從題目當(dāng)中感受到了什么？在一系列問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生便可以找出古詩(shī)的重點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師在進(jìn)行《夏日絕句》教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，通過查閱資料、自主討論、自主感悟的形式，重點(diǎn)了解南宋的歷史、李清照的生平及項(xiàng)羽的相關(guān)資料。在搜集資料、與同伴交流的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。

第三，開設(shè)游戲教學(xué)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師進(jìn)行《楓橋夜泊》教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)接龍誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)中的字詞，并帶有感情地展現(xiàn)出來。

（三）豐富課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟?qū)W習(xí)魅力

為了貫徹落實(shí)國(guó)家出臺(tái)的雙減政策精神，小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)豐富的古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)文的育人功能體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到古詩(shī)學(xué)習(xí)的無限魅力。學(xué)生擁有濃厚的興趣，沉浸于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，這也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般來說，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)造有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)的知識(shí)畫面當(dāng)中形成良好的認(rèn)識(shí)和理解。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)可以活躍學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)能力。所以，教師可以為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)之中獲得啟發(fā)和進(jìn)步。

比如，教師在《石灰吟》一文的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解石灰的特點(diǎn)，感受詩(shī)句當(dāng)中托物言志的手法，有感情地背誦古詩(shī)。在開展經(jīng)典誦讀課外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解作者事跡，理解“要留清白在人間”的含義。在這一過程中，教師可讓學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，使學(xué)生在誦讀之中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，深度把握其中的重要內(nèi)涵，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙減政策的提出為教育創(chuàng)新發(fā)展提供了助力。在雙減政策實(shí)施過程中，教師應(yīng)在迎接挑戰(zhàn)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中更加自由、輕松。教師深度把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整古詩(shī)教學(xué)手段和策略。學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中掌握更多的知識(shí)，感受古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要意義。合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段等方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沉浸于古詩(shī)學(xué)習(xí)中，從根本上達(dá)到減負(fù)增效的目的。