楊彩霞

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往將閱讀和寫(xiě)作視為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊，割裂了閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)，不利于提升學(xué)生的宏觀學(xué)習(xí)思維。因此，初中語(yǔ)文教師必須抓住閱讀與寫(xiě)作之間的共通性與關(guān)聯(lián)性，以讀寫(xiě)結(jié)合的新型教學(xué)形式，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生建立起閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

一、閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系

閱讀與寫(xiě)作之間相互關(guān)聯(lián)，能夠有效實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀。閱讀是一個(gè)向內(nèi)吸收知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生要對(duì)文章進(jìn)行分析及整理，從中積累語(yǔ)文素材，學(xué)習(xí)文章創(chuàng)作手法以及情感表達(dá)的方式。而寫(xiě)作是一個(gè)向外輸出的過(guò)程，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的語(yǔ)文知識(shí)，完成文章的創(chuàng)作。由此可見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的養(yǎng)分，而寫(xiě)作則是對(duì)閱讀的升華。閱讀文章中的好詞、好句、好段都能成為學(xué)生的寫(xiě)作素材，閱讀文章中的情感、主題與觀點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫(xiě)作思路；而寫(xiě)作中對(duì)文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思能夠幫助學(xué)生快速理清文本脈絡(luò)，感知文章主旨。

二、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)策略

（一）善于挖掘語(yǔ)文教材中的經(jīng)典范文

初中語(yǔ)文教材是教師展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)，也是閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)的重要資源。語(yǔ)文教材是由課程專(zhuān)家針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)的，教材本身具有科學(xué)性、邏輯性。教材中的課文也是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，是文學(xué)寶庫(kù)中的精華。因此，教師要善于運(yùn)用初中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典范文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課文內(nèi)容，在美文佳作中獲得美妙感受。同時(shí)，教師還應(yīng)滲透寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)典范文為例進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。此舉不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還能夠有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是，教師應(yīng)該注意的是，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)典范文，既要有閱讀價(jià)值，又要包含寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作素材等。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生滲透寫(xiě)作教學(xué)?！稘?jì)南的冬天》是老舍先生的經(jīng)典作品，文章對(duì)濟(jì)南冬天的景象進(jìn)行了細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，比如“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。山坡上……”這一段內(nèi)容主要寫(xiě)冬天的雪，但作者沒(méi)有直接寫(xiě)雪，而是用下雪后山上景物的變化來(lái)說(shuō)明“雪”的美好。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，在寫(xiě)景的寫(xiě)作練習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用。在經(jīng)典范文《濟(jì)南的冬天》的閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠感受名家著作的魅力，同時(shí)從中學(xué)習(xí)到多樣且實(shí)用的寫(xiě)作手法。

（二）善于激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的興趣

在傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往直抒其意，忽視了對(duì)學(xué)生的側(cè)面引導(dǎo)。教師應(yīng)該采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中于讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生有效吸收讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)探求閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫(xiě)作能力的遷移。激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)學(xué)習(xí)興趣的方式比較多樣，比如多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)、情境演繹等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)第五單元《貓》的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課文講解后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你能找到文章中描寫(xiě)貓的習(xí)性的句子嗎？根據(jù)文章內(nèi)容，總結(jié)一下文章中的貓具有怎樣的特點(diǎn)？”在學(xué)生回答后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中都接觸過(guò)貓嗎？你在與貓接觸的過(guò)程中，觀察到貓有哪些習(xí)性？除了貓，還有同學(xué)了解其他動(dòng)物的習(xí)性嗎？”學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)回答此問(wèn)題，緊接著教師可以順勢(shì)讓學(xué)生以“我與小動(dòng)物的故事”為主題，寫(xiě)一篇文章。

（三）善于延伸課外閱讀教學(xué)資源

隨著新課改的深入，語(yǔ)文教師開(kāi)始重視課外教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生拓展課外閱讀資源，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的最大化效益。首先，寫(xiě)作需要學(xué)生積累大量的素材，教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，建立寫(xiě)作素材庫(kù)。其次，學(xué)生要在課外閱讀中學(xué)習(xí)多樣化的情感表達(dá)方式。最后，課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，為學(xué)生提供寫(xiě)作思路。初中語(yǔ)文教師在延伸課外閱讀教學(xué)資源時(shí)，一方面可以緊密結(jié)合教材課文，以課文為基點(diǎn)進(jìn)行拓展。另一方面則可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，深入了解學(xué)生喜愛(ài)的文章類(lèi)型及著作。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬闹髌?，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀朱自清先生的其他文章，比如《荷塘月色》等。教師還要為學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，滲透寫(xiě)作教學(xué)。教師要讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)積累文章中的優(yōu)秀語(yǔ)段，并分析文章的主旨與思想感情，找到表達(dá)作者情感的句子，總結(jié)寫(xiě)作手法。此舉不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

（四）善于指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)際運(yùn)用

為了提升閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的教學(xué)效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)中，有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提升閱讀能力及寫(xiě)作能力。教師可以通過(guò)以下幾種方式讓學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)：第一，在語(yǔ)文課堂中，教師可選取課文精彩內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，保證讀寫(xiě)結(jié)合的即時(shí)性；第二，教師讓學(xué)生在閱讀文章后，寫(xiě)讀后感、閱讀推薦、評(píng)語(yǔ)等，提升讀寫(xiě)結(jié)合的多樣性。教師應(yīng)該根據(jù)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選取適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)結(jié)合練習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生能力的最大化發(fā)展。同時(shí)，教師也要不斷創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)的新形式，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，部編版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)的是詩(shī)歌，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌、朗讀詩(shī)歌，還要進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。教師應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)《沁園春·雪》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》等詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)、表達(dá)形式等，然后讓學(xué)生自選主題，創(chuàng)作一篇詩(shī)歌。此過(guò)程能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力以及詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不僅能夠保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，還可以發(fā)展學(xué)生的整合性思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，初中語(yǔ)文教師必須重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)借助語(yǔ)文教材中的經(jīng)典范文，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合興趣，幫助學(xué)生開(kāi)拓課外讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)資源，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)不斷精進(jìn)自身讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)水平，真正促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的一體化教學(xué)，發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的積極作用。