[摘要]隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，勞動教育在高等教育中的地位和作用越來越受到關(guān)注。同時(shí)，民辦高校作為高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)模式也備受關(guān)注，思政課實(shí)踐教學(xué)是民辦高校實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，將勞動教育與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。本文以大學(xué)生勞動教育為核心，提出將勞動教育與民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)融合起來，全方位構(gòu)建勞動教育體系，全面改革思政教育內(nèi)容、滲透勞動意識觀念，全面提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]勞動教育；民辦高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；協(xié)同育人

[中圖分類號]G641? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.01.038

2019年，中共中央辦公廳聯(lián)合國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出要推動思政課內(nèi)容建設(shè)，系統(tǒng)性落實(shí)勞動教育。在《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)，高校要將勞動教育納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)大學(xué)生勞動鍛煉，以實(shí)現(xiàn)長久性、全過程的育人目的。勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動技能和勞動道德的重要途徑，而思政課實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的有效手段，民辦高校作為新興的高等教育形式，將勞動教育與思政課實(shí)踐教學(xué)融合起來，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，推動民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

一、勞動教育與民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同育人效應(yīng)

（一）培養(yǎng)大學(xué)生勞動觀

勞動教育屬于德育范疇，是德育實(shí)施的主要路徑，可通過勞動法律、勞動價(jià)值觀培養(yǎng)，促使學(xué)生形成勞動“功德”，并通過勞動素養(yǎng)、勞動技能培養(yǎng)，促使學(xué)生形成思政核心素養(yǎng)，培育生活勞動層面的“私德”。一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)德行除了可通過其言談表達(dá)出來，還可以通過行為舉止與價(jià)值判斷中呈現(xiàn)出來。勞動不只是個(gè)人品質(zhì)的培育，而且也是思想課核心素養(yǎng)的主要教育內(nèi)容和教育形式，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，提高勞動技能水平，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）擴(kuò)大思政教育維度

民辦高校思政教育可在勞動教育的作用下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，明確思政教育方向與路徑，有助于學(xué)生加深對理論知識的理解，并增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。不管是對個(gè)人來說，還是對每個(gè)民族甚至是整個(gè)國家來說，夢想的實(shí)現(xiàn)都并不是一句簡單的空話，而是需要勞動實(shí)踐去完成。勞動教育不僅是立德樹人的根本性要求，也是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，在國家發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要引領(lǐng)。在民辦高校思政實(shí)踐教育中，將勞動教育與思政教育相互融合、相互促進(jìn)，設(shè)計(jì)參加志愿服務(wù)、社會調(diào)查等相關(guān)的勞動實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動的意義和價(jià)值，同時(shí)也可以通過這些實(shí)踐活動加深對思政課程內(nèi)容的理解，擴(kuò)大思政教育維度[2]。

二、勞動教育與民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同育人措施

（一）課程設(shè)置的協(xié)同：合理化課程設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生勞動意識

課程屬于一種教育性經(jīng)驗(yàn)，是以教育客體為基礎(chǔ)的各種積極因素之和，也是確保教育活動可順利實(shí)施的重要途徑。要想將勞動教育科學(xué)合理的與人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行有效融合，就需要開設(shè)獨(dú)立性勞動教育課程，針對大中小學(xué)勞動教育課程的學(xué)時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行不同的安排與指導(dǎo)。勞動教育課程作為民辦高校實(shí)施勞動教育的核心載體，需要從頂層設(shè)計(jì)入手，重塑勞動觀念，真正將勞動教育融合到教育體系中，促使勞動教育進(jìn)入教材、課堂，體現(xiàn)勞動教育成效。在勞動教育與思想課實(shí)踐教學(xué)融合的過程中，要注重課程設(shè)施的協(xié)同，旨在將勞動教育的內(nèi)容有機(jī)地融入思政課的教學(xué)中，既不失思政教育的學(xué)科特點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生對勞動的認(rèn)知和理解。

首先，民辦高?？梢蚤_設(shè)獨(dú)立的勞動教育課程，確保課程學(xué)時(shí)和內(nèi)容的充足性，繼而滿足對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的需求。勞動教育課程應(yīng)涵蓋勞動觀念、勞動法律法規(guī)、勞動技能等多個(gè)方面，以幫助學(xué)生全面了解和掌握勞動知識[3]。

其次，在思政課的教學(xué)內(nèi)容中，可以結(jié)合勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，如馬克思主義勞動觀、勞動倫理和道德等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)思政理論知識的同時(shí)，增強(qiáng)對勞動的認(rèn)知和理解。這有助于學(xué)生樹立正確的勞動觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

最后，在設(shè)置勞動教育與思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人的課程時(shí)，要注重系統(tǒng)性和連貫性。從大一到大四，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年級和學(xué)習(xí)階段，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，使勞動教育貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。

（二）教學(xué)方法的協(xié)同：多元化教學(xué)方法提升勞動教育效果

為了更好地實(shí)施勞動教育，民辦高?？梢耘c勞動教育機(jī)構(gòu)合作，共同探索適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方法。通過引入實(shí)踐性的教學(xué)活動，如實(shí)地考察、社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生能夠親身參與勞動實(shí)踐，提升勞動技能和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的參與度和教學(xué)效果。例如，教師可以采用案例教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決勞動過程中的實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力[4]。此外，現(xiàn)代科技的發(fā)展為教學(xué)提供很多便利的工具和手段，教師可以利用這些工具和手段來提升教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作一些生動有趣的課件和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解勞動過程和技能；教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立一些在線交流平臺，方便學(xué)生與教師進(jìn)行交流和討論，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題[5]。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)同：豐富勞動實(shí)踐增強(qiáng)思政教育生動性

為了促使大學(xué)生在實(shí)踐勞動中形成良好的勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣和技能，知行合一為關(guān)鍵，可在實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)同中，豐富勞動實(shí)踐以增強(qiáng)民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的生動性。

1.拓展勤工助學(xué)崗

民辦高?？梢苑e極拓展勤工助學(xué)崗，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，讓他們通過實(shí)際勞動來鍛煉自己，并獲得一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這些崗位可以是在校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、辦公室等場所的工作崗位，也可以是與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的校外崗位。無論是在校內(nèi)還是校外，這些崗位都能夠讓學(xué)生更好地了解社會、融入社會，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和勞動意識。通過參與勤工助學(xué)崗，學(xué)生可以親身經(jīng)歷勞動的過程，感受到勞動的艱辛和快樂。學(xué)生在工作中不僅能夠?qū)W習(xí)和掌握勞動技能，還能夠提高自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，通過與不同背景的人交往和合作，學(xué)生還能夠增強(qiáng)對社會的認(rèn)知和理解，提高自己的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。

2.創(chuàng)設(shè)校園勞動日

為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)增強(qiáng)他們對校園環(huán)境的保護(hù)意識，民辦高?？梢詣?chuàng)設(shè)校園勞動日。在這一天，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加校園環(huán)境的整治和綠化等勞動活動，讓學(xué)生一起清理校園內(nèi)的垃圾、修剪花草、植樹造林等等，不僅有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠讓他們更加珍惜和保護(hù)校園環(huán)境。在勞動過程中，學(xué)生們可以互相幫助、相互配合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力。此外，校園勞動日還有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣。通過親身參與勞動，學(xué)生們能夠體會到勞動的艱辛和快樂，認(rèn)識到勞動的重要性，從而更加尊重勞動和勞動者，并讓學(xué)生更加了解和掌握勞動技能，為他們未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。需要注意的是，民辦高校在創(chuàng)設(shè)校園勞動日時(shí)要合理安排時(shí)間和地點(diǎn)，確保活動的安全和順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校還需要提供必要的工具和設(shè)備，并安排專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，確?；顒拥馁|(zhì)量和效果。

3.構(gòu)建實(shí)踐性基地

實(shí)踐性基地是大學(xué)生勞動教育與思政課實(shí)踐教學(xué)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要場所。因此，民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)踐性基地的構(gòu)建和管理，確保其能夠滿足教學(xué)需求和學(xué)生的發(fā)展需要。

首先，民辦高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，建立不同類型的實(shí)踐性基地。例如，可以建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的勞動實(shí)踐環(huán)境和操作技能訓(xùn)練；可以建立科技創(chuàng)新基地，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)研究；同時(shí)，可以建立社會實(shí)踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、志愿服務(wù)等活動。借助不同類型的實(shí)踐性基地滿足不同學(xué)科和不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[6]。

其次，民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)踐性基地的管理和規(guī)范。要制定完善的規(guī)章制度和管理辦法，確保實(shí)踐性基地的正常運(yùn)行和實(shí)踐活動的有序開展。同時(shí)，要加強(qiáng)對實(shí)踐活動的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，還要注重對實(shí)踐性基地的維護(hù)和更新，確保其能夠滿足不斷變化的教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展的需要。

最后，民辦高校應(yīng)該注重對實(shí)踐性基地的教學(xué)效果評估和反饋。要制定科學(xué)的評估指標(biāo)和評估方法，定期對實(shí)踐性基地的教學(xué)效果進(jìn)行評估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)和完善。同時(shí)，還要注重聽取學(xué)生的反饋意見和建議，鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐性基地的建設(shè)和管理中來，促進(jìn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展。

（四）教學(xué)評價(jià)的協(xié)同：綜合性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

教學(xué)評價(jià)在勞動教育與思政課實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同育人中扮演著至關(guān)重要的角色，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估，更是對教學(xué)方法和效果的反饋和改進(jìn)。因此，建立一個(gè)綜合型、多維度的評價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，在勞動教育與思政課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的參與過程、合作精神、實(shí)踐技能的提升等都是評價(jià)的重要方面，評價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)實(shí)踐過程，關(guān)注學(xué)生的思考、探索和解決問題的能力，而不僅僅是最終的實(shí)踐成果。其次，除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)，還可以采用小組討論、個(gè)人報(bào)告、實(shí)踐活動等多種評價(jià)形式，以便更好地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，同時(shí)也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，促進(jìn)他們的主動性和反思能力。最后，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該與激勵機(jī)制相結(jié)合，通過合理的獎勵和懲罰機(jī)制，可以鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，可以設(shè)立優(yōu)秀實(shí)踐成果獎、進(jìn)步最快獎等獎勵，同時(shí)也可以對不積極參與實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰，以達(dá)到激勵的效果。

三、結(jié)語

總之，勞動教育與民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有重要的意義和實(shí)踐價(jià)值，需要從多個(gè)方面入手，通過課程設(shè)置的協(xié)同、教學(xué)方法的協(xié)同、實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)同、教學(xué)評價(jià)的協(xié)同，有效地促進(jìn)勞動教育與思政課實(shí)踐教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，并更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：中國民辦教育協(xié)會2023年度規(guī)劃課題（學(xué)校發(fā)展類），項(xiàng)目名稱：勞動教育融入民辦高校思政課教育教學(xué)體系研究（項(xiàng)目編號：CANFZG23241）

作者簡介：馮靜宜（1997.5-），女，漢族，吉林吉林人，碩士，助教，研究方向：中國政治問題。