《貓》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元首篇課文。作者鄭振鐸以第一人稱口吻，記述了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，描寫了“我”與家人對(duì)于貓亡失的悲痛、遺憾的心情，尤其是對(duì)第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重和善于自我反省的精神。我們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)，可以從不同視角，探尋矛盾沖突點(diǎn)，挖掘文章隱藏的主題。

從貓的視角：受寵愛和被忽視

本文一共描寫了三只貓，它們的特點(diǎn)不同。第一只貓有著鮮活的生命力，“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去?！比贸３：退嫠＃拔摇笨梢宰谔僖紊?，微笑著看他們嬉戲，消耗掉一兩個(gè)小時(shí)的光陰。文章中，作者通過對(duì)貓的顏色、情態(tài)、動(dòng)作的描寫，讓我們感受到大家對(duì)第一只貓的喜愛之情。而它的死亡，讓三妹難過，讓“我”感到一縷辛酸。

第二只貓較第一只貓更加活潑有趣。“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。”這只過分活潑的貓?jiān)谑艿郊胰讼矏鄣耐瑫r(shí)又讓大家對(duì)它有一份擔(dān)心，我們“一天都要‘小貓呢？小貓呢？’地查問好幾次”“三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’”從“查問好幾次”“笑罵”等詞語(yǔ)可以看出家人對(duì)它的喜愛。可惜，這只貓也亡失了?！按蠹叶疾桓吲d，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴，連向來(lái)不大喜歡它的張媽也說：‘可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！薄拔摇眲t悵然、憤恨，詛咒奪人所愛的路人。相對(duì)第一只貓，大家對(duì)第二只貓的情感更加深厚。

第三只貓和前面兩只貓明顯不一樣。首先“出身”不一樣，第一只貓是“隔壁要來(lái)的”；第二只貓是“舅舅家?guī)Щ貋?lái)的”，和“出身名門”還能沾上一點(diǎn)關(guān)系；而第三只貓是一只流浪貓，“張媽把它拾了進(jìn)來(lái)”。再看它的長(zhǎng)相：“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”。性格也不活潑，還有一點(diǎn)懶。在家人的心中，它的存在是若有若無(wú)的。作者從它的毛色、體態(tài)、性格等方面的描寫，讓我們看到了一只難看、憂郁的貓。而對(duì)于第三只貓的亡失，“我”卻更加難過。

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。” 我們?cè)诒容^中發(fā)現(xiàn)貓受寵愛與被忽視的不同際遇，探尋到了矛盾沖突點(diǎn)，引發(fā)我們的思考：作者為什么要花如此大的篇幅描寫第三只貓？為什么這么多人都不約而同地冤枉它？為什么相對(duì)于前兩只貓的亡失，“我”對(duì)于第三只貓的亡失更加難過？

從“我”的視角：證“實(shí)”與證“偽”

三只貓都以亡失告終，最不受寵愛的第三只貓的亡失讓“我”最悲痛。細(xì)讀文本，我們很容易發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇钡脑┩鞑舸虻谌回垼g接導(dǎo)致它含冤死去。

“我”為什么會(huì)冤枉它？我們先來(lái)看看，“我”找到的證據(jù)：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著?！薄罢伊税胩?，卻沒找到。真是‘畏罪潛逃’了，我以為。”“它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。”

但是，這一定就是花白貓吃掉芙蓉鳥的證據(jù)嗎？凝望鳥籠是事實(shí)，但不是吃鳥的證據(jù)。找了半天沒有找到，“我以為”它“畏罪潛逃”了，以“我以為”三個(gè)字可以看出這一切都是“我”的主觀臆測(cè)，“好像還在吃著什么”，說明也是“我”憑想象就給貓定罪并在之后施以懲罰。“我”為什么會(huì)如此推斷呢？唯一可以解釋的原因就是：這只貓難看且憂郁，不得人心。

我們?cè)賮?lái)看一處細(xì)節(jié)，作為主人的妻子，看到死鳥便呵斥張媽：“張媽！你為什么不小心？！” 這里的嘆號(hào)和問號(hào)連用，可見斥責(zé)之嚴(yán)厲，“張媽默默無(wú)言，不能有什么話辯護(hù)。”這與那只不能說話辯訴的花白貓何其相似。面對(duì)處于強(qiáng)勢(shì)地位的人，弱者是無(wú)法言語(yǔ)的。

由此可知，第三只貓的悲劇命運(yùn)是由家人的“偏見”“主觀臆測(cè)”“個(gè)人喜好”造成的。而這種先入為主的“偏見”，隨意強(qiáng)加的“主觀臆斷”，以及按“個(gè)人喜好”判斷、行事，不正是人性的“亡失”嗎？而對(duì)于弱者話語(yǔ)權(quán)的忽略，更是對(duì)人性弱點(diǎn)的深刻剖析。因此，作者才會(huì)如此沉痛而深刻地進(jìn)行反省：“我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！”

從“我們”的視角：真愛與假愛

文中除了“我”以外，還塑造了妻子、三妹、路人、張媽、周家丫頭等人。在這些人中，誰(shuí)是真正愛貓的人呢？

三妹喜歡貓，她常在課后回家時(shí)，逗著貓玩，但她是真的喜歡貓嗎？當(dāng)?shù)谝恢回埶篮?，她便“慫恿”二妹去舅舅家拿一只回來(lái)。從“慫恿”一詞可以看出她的迫不及待，她早已忘卻了失去第一只貓的痛苦；且第二只黃貓來(lái)后，她的注意力立刻就被吸引走了。這說明，在三妹心中，只要這只小貓能逗她開心即可，并不在乎它是誰(shuí)。至于對(duì)第三只貓的態(tài)度，更能看出三妹的“假愛”——對(duì)于這只可憐而又不活潑的貓，她不加注意。在“我”追蹤花白貓時(shí)，三妹大義凜然地指出：“貓?jiān)谶@里?！笨梢?，三妹并非一個(gè)真正的愛貓人士，她喜歡的是貓帶給她的快樂和喜悅，貓于她而言，只是一個(gè)玩具。

那么，“我”和妻子愛貓嗎？我們愛的只是漂亮可愛的貓。路人愛貓，卻奪人所愛，是一種自私的占有。周家丫頭目睹貓被偷，卻不阻止，是一種事不關(guān)己的冷漠。唯有張媽的反應(yīng)與大家不同，她對(duì)第三只貓抱有同情、愛護(hù)之心，因?yàn)檫@只貓是她親手喂養(yǎng)的。再者，被妻子怒斥后的張媽“不能有什么話來(lái)辯護(hù)”，與被“我”棒打后的貓“不能說話辯訴”何其相似，他們?cè)诩抑卸际翘幱谌鮿?shì)的地位?？梢姡谶@個(gè)家庭中，只有張媽不論貓的美丑，一視同仁。作者在反復(fù)的對(duì)比中，對(duì)幽微的人性一步步進(jìn)行深刻的剖析，“我”作為作者塑造的一名知識(shí)分子，自我反省應(yīng)該對(duì)張媽這樣的勞動(dòng)人民給予真正理解并平等相待。

德國(guó)思想家、作家歌德曾經(jīng)說過，經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)抓住文章的矛盾點(diǎn)，對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入思考，從而確保語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提升。