特約名師

陳斯聰

名師簡介：湖南省長沙市長郡雨花外國語學(xué)校語文教師，中小學(xué)二級教師。曾獲2023年湖南省“基礎(chǔ)教育精品課”二等獎，湖南省長沙市雨花區(qū)智慧課堂教學(xué)大賽特等獎。

教育宣言：要做人民的先生，先做人民的學(xué)生。

本期題目

想象是人類與生俱來的一種能力。如果你不受時空的限制，可以去任何時代、任何國家，見你想見的任何人。你會選擇去見誰？什么時候去見他？你和他會在哪里相遇？你們之間會有怎樣的故事發(fā)生？

請根據(jù)以上材料，寫一篇文章。

寫作要求

1.文體不限，題目自擬。

2.契合歷史背景，想象合理。

3.不少于600字。

構(gòu)思指引

在現(xiàn)實世界中，人與人之間離不開語言溝通。同樣，初中生寫作時，發(fā)揮想象進行跨時空對話也是一種重要的寫作技法。這類寫作題目以考查學(xué)生豐富的想象力與嚴謹?shù)乃季S能力為目的。遇到這類題目，有的學(xué)生要么不能明確寫作身份；要么內(nèi)容空洞，空發(fā)議論抒情；要么主題混亂，無法明確寫作意圖?；谶@些寫作盲點，我們可以通過“明確身份，設(shè)置情境”“選擇材料，彰顯主題”“精致細節(jié)，少發(fā)議論”等方法，把作文情境、作文主題等任務(wù)一一落實，讓同學(xué)們在時光隧道里自由穿梭，放飛想象，突出個性。

一、精準身份，設(shè)置情境

審題時最關(guān)鍵的步驟是在明確寫作任務(wù)時，找準寫作身份，并設(shè)置符合要求的情境，進行合理的對話與適當?shù)那楦斜磉_。寫什么、怎么寫，都應(yīng)該與身份定位匹配。適切的情境有利于對話合理化、語言生動化、情感真實化。比如，蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)”，作者從夢境切入，跨越時空與亡妻重逢，深切的思念之情打動了千萬讀者。

二、精選材料，彰顯主題

這里的選材既包括確定人物，也包括確定人物素材。既然是讓我們有對話欲望的人物，想必和我們的現(xiàn)實生活有某種聯(lián)結(jié)，因此，寫作時要選取與生活密切相關(guān)、令自己感受深刻的材料。對于人物而言，要選取其廣為流傳的事跡，不宜生僻。

三、精致細節(jié)，少發(fā)議論

在寫作過程中，為了避免人物扁平、內(nèi)容空洞，我們不要過多議論，這樣會削弱跨時空對話的情境感和真實感?？梢栽谶x取適當情境的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合理的聯(lián)想與想象，注重打造細致的人物描寫，包括人物的動作、語言、神態(tài)描寫等。這些描寫可以讓讀者從細節(jié)處、場景中自然感悟主旨，文章就水到渠成了。

精寫片段

片段一

那個人坐在破敗不堪的草席上，衣衫襤褸，披頭散發(fā)。（著力刻畫了司馬遷的外貌，為后文的“鎮(zhèn)定自若”作鋪墊。）他手握一支狼毫，鎮(zhèn)定自若地寫些什么。正當我vGD5YQ3iB5CTnTWZwWv0PQ==驚訝之時，他被兩個獄卒拽了起來，押到獄吏前。獄吏露出一抹陰險的笑容道：“打！”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，抬起手中的鞭子。忽而，我看到了他的眼睛，如平靜的湖面，又似無底的深海。（連用兩個比喻寫眼睛，生動形象地表現(xiàn)了司馬遷理性、睿智的形象。）我躊躇著，遲疑著。獄吏奪過我手中的鞭子，鉚足了勁抽去，“啪！”鞭落之處，皮開肉綻。

（湖南省長沙市長郡雨花外國語學(xué)校八年級2201班 鄧雅萱）

片段二

“先生此去兇多吉少，曹丞相心胸狹隘，說不定會因‘雞肋’一事，借‘擾亂軍心’之名加害于先生！”我言辭懇切，頗為激動地說。楊修沉吟了片刻，凜然道：“丞相向來待修不薄，倘要加害，何須今日？不必多勸，我意已決，縱然赴死，修亦蹈之！”說完便義無反顧地離去。（發(fā)揮想象，放大《三國演義》小說細節(jié)，畫面感很強。）為人謀而忠其事。即便世人誤解，性命攸關(guān)，你仍篤定前行。我跨越千年，走進書卷，在松柏森森的定軍山后，終于找到了真正的你。（化用《論語》中“為人謀而不忠乎？”點題，彰顯對話價值，深化主旨。）

（湖南省長沙市長郡雨花外國語學(xué)校八年級2201班 杜語璨）

失誤片段

失誤原因一：場景轉(zhuǎn)換不夠自然

午后的公園涼亭里，我正在背誦剛學(xué)的一首新詞《滿江紅·寫懷》。掩卷沉思，詞的作者——中國歷史上赫赫有名的抗金英雄岳飛，因為堅持“直搗黃龍”的政治主張和功高震主的超強戰(zhàn)力，被當朝皇帝猜忌，最后落得個重刑冤死的結(jié)局，實在是令人唏噓。

歷史不能假設(shè)，如果可以給岳飛第二次機會，他會作出怎樣的選擇呢？山林間突然掠過一陣涼風(fēng)，樹葉嘩嘩作響。我的眼皮開始變得沉重起來，很快進入沉沉夢鄉(xiāng)?！霸苾?，快醒醒……”我緩緩睜開雙眼，眼前是一張充滿關(guān)切的臉，他一身甲胄，顯得英武非凡?？吹轿倚褋?，他笑得很欣慰：“云兒，你終于醒了，為父總算松了一口氣！”我環(huán)顧四周，才發(fā)現(xiàn)自己躺在帳篷里的一張床上。

/失誤剖析/

開篇即以全知視角敘寫了岳飛生平，轉(zhuǎn)而寫作“我”跨越時空與岳飛面對面的畫面，情節(jié)之間過渡得不夠自然，兩個場景之間缺乏有效關(guān)聯(lián)性，并且缺少與“穿越”情境有關(guān)的環(huán)境描寫，導(dǎo)致場景轉(zhuǎn)換略顯突兀，不夠自然。

失誤原因二：材料繁雜沒有想象

原來，這近一千年以來，世人都誤解了岳飛。有人說，岳飛不諳政治，一味愚忠。殊不知，岳飛考慮的遠遠不是個人得失，他心里裝著的是國家利益，是百姓的幸福和安寧！

古往今來，中國歷史上有多少仁人志士，為了國家和民族，不惜舍生取義。荊軻重義輕生，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”；文天祥盡忠報國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅于黑暗處大聲吶喊，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生”；中國人民志愿軍血戰(zhàn)上甘嶺，以血肉之軀對抗“聯(lián)合國軍”……翻開五千年華夏輝煌歷史，為了國家利益，殺身成仁者有之，舍生取義者有之！這是厚植于中華民族基因深處的奔騰血性，也是中華民族愛國精神生生不息的優(yōu)秀傳承！

/失誤剖析/

作者對文史知識了如指掌，但對話古人絕不是材料的羅列堆疊，而應(yīng)該根據(jù)立意，選取典型材料，呈現(xiàn)畫面，重點突破，要寫出見到岳飛給“我”帶來的最大震撼是什么。聯(lián)想歷史人物固然可豐富文章內(nèi)涵，但過多了就會喧賓奪主。

（湖南省長沙市長郡雨花外國語學(xué)校八年級2201班 崔沐羽）