在春天的傍晚，帶著暖意的陽光透過窗戶灑在學(xué)校的美術(shù)教室里，畫筆在紙上輕輕劃過，留下了一道道美麗的色彩。在這個安靜的角落里，有一個名叫小星的女孩，她正在用畫筆描繪自己的心靈世界。她的畫作充滿了真實的情感和生命力，每一筆仿佛都在訴說著她的內(nèi)心故事。

小星（化名）是我任教班級的一名學(xué)生，也是學(xué)校的一名美術(shù)特長生。今年3月的一堂課上，我發(fā)現(xiàn)小星同學(xué)在我的美術(shù)課上一邊奮筆疾書一邊偷偷抹眼淚，可以看出她努力克制自己不發(fā)出聲音。

課后，我主動找到了她進行交流，才了解到她的父母其實并不喜歡小星的“美術(shù)特長生”這個身份。小星從小愛好繪畫，夢想是成為一名設(shè)計師，但是由于小星的父母認為學(xué)習(xí)繪畫專業(yè)的發(fā)展前景不理想，所以長期以來并不支持她將繪畫作為自己的專業(yè)，也沒打算讓她接受系統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)。因此，小星只能被迫放棄自己的夢想，逼迫自己堅持走上傳統(tǒng)理科的學(xué)習(xí)之路。然而，也正因為不喜歡和不擅長，她的學(xué)習(xí)成績一路下滑至班上倒數(shù)，這讓以往從沒有當(dāng)過最后幾名的小星感到非常恥辱和迷茫，同時內(nèi)心也很壓抑。

當(dāng)聽到她的經(jīng)歷后，我便想作為一名美術(shù)教師我可以為她做些什么呢？這時，心理學(xué)中的那句“表達即治療”一下子讓我靈機一動。因為回憶自己的過往，我發(fā)現(xiàn)自己也時常在各種情緒涌動時，會用到繪畫這種方式來讓自己得到平復(fù)與冷靜，繪畫的過程中表達內(nèi)心和情感的過程也是與自我的一場深入對話。

我突然意識到，或許我可以鼓勵小星用她擅長的方式來表達自己的感受呀！說不定她就可以舒服一點兒。我開始給小星“布置”特殊的美術(shù)作業(yè)，我告訴她，一幅好的作品，不僅需要有高超的美術(shù)技巧，更重要的是還要有自己內(nèi)在的、真實的自我表達。我鼓勵她以“我的情緒”為主題來作畫。小星在每天課后，都會來到美術(shù)教室。

我為她營造了一個安全的環(huán)境，允許她自由地表達真實的情感和想法，無論是積極的還是消極的，然后鼓勵她平靜地去看看自己腦海中自然出現(xiàn)的畫面，然后將其畫下來。內(nèi)心朦朧的感受通過色彩和意向的選取轉(zhuǎn)化為具象的畫面，小星開始在畫作上表達自我，抒發(fā)自己情感的需求。

第一幅畫，小星畫了一個藍色短發(fā)女孩在烏云下大雨中抱膝哭泣。這是小星同學(xué)開始創(chuàng)作時首先想到的畫面，這個畫面?zhèn)鬟_出一種悲傷和無助的情感，即便是哭泣也小心翼翼。短發(fā)是小星同學(xué)自己的特征，烏云象征著不安全的環(huán)境與缺乏支持，大雨則強調(diào)了情感的強烈和無法逃避。場景中，女孩的哭泣和抱膝坐的姿態(tài)都表現(xiàn)出了她的內(nèi)心痛苦和脆弱，這也是小星對自己目前狀態(tài)的寫照。在她作畫時，我一直默默地陪伴著她。

第二天，小星再次來到美術(shù)教室，她畫了藍色短發(fā)女孩抱膝坐在深海里大哭，頭部被塑料袋包起來，塑料袋開口被扎住。在這個畫面中，我感同身受到了一種絕望和孤獨。小星畫完后，我請小星來分享一下她作畫的靈感。她說，她有時想選擇遠離現(xiàn)實的場景，躲在遠離人群的深海。塑料袋包起頭部，是她想自己能給自己的保護，但塑料袋的開口被扎住了，暗示了她內(nèi)心的壓抑和無法擺脫的困境，傳達出一種無助和窒息感。痛哭和抱膝坐著的姿態(tài)表達的是她內(nèi)心的痛苦和脆弱。

雖然在畫中，小星都一直在進行消極的表達，但在觀察中，我看到她的情緒其實變得平靜了很多。那一天畫完后，我對完善她畫作的細節(jié)給予了指導(dǎo)，當(dāng)她離開美術(shù)教室時，她對我說：“謝謝你，劉老師！謝謝你允許我在這里畫畫！”聽完后，我給了她一個大大的擁抱，對她說：“這個擁抱給你！也給你內(nèi)心的那個小孩！”

后來，她來到美術(shù)教室時，一時不知道畫什么了。我說：“那我們不妨來畫‘好心情’吧！雖然生活有好多的不如意，但是你也一定有感受比較好的時候吧！”于是小星在那天畫了一個粉色短發(fā)女孩打著傘，傘下形成一道彩虹，這個畫面?zhèn)鬟_出一種雨后彩虹般新的希望和樂觀的情感。粉色通常代表溫柔和浪漫，而彩虹則象征著風(fēng)雨之后的希望和美好的未來。她告訴我，我允許讓她每天能夠沉浸地畫畫，就像那些彩虹，讓她能夠堅持她自己想要做的事，或許自己成績還是處于中下游，可是，“畫畫和學(xué)習(xí)只能做其中一件的矛盾其實已經(jīng)煙消云散了。畫畫是對自己的表達，說不定還可以幫她面對學(xué)習(xí)中的壓力。就像今天一樣！”我回憶起小星的曾經(jīng)陰沉的臉龐，在那一刻仿佛看見了陽光。

后來的很多天，因為學(xué)習(xí)節(jié)奏太過緊張，小星都沒有在課后來過美術(shù)教室，我很擔(dān)心，她的內(nèi)心會不會又收回了好不容易出現(xiàn)的陽光。直到有一天，她拿出了四格漫畫中的最后一幅——一個紫色長頭發(fā)女孩站在花叢中，胸前抱著一束鮮花。小星的心靈仿佛成長了一般，她主動跟我講述，生活除了學(xué)習(xí)還有非常多值得享受和感悟的事情，紫色通常代表高貴和優(yōu)雅，而鮮花則象征著生命力和美好的事物?；蛟S除了畫畫，她還有很多可以去嘗試的事，或許她也可以認真地思考一下自己未來的選科，并用自己的行動來向自己的父母證明自己是可以掌握自己的未來的。

最后她給每一幅作品都匹配相應(yīng)的表達，分別是“傷心像雨天（upset like rainy day）”“笑容像朵花（smile like a flower）”“甜蜜像彩虹（sweet like rainbow）”和“逃離進深海（flee into the deep sea）”。

小星的經(jīng)歷讓我們看到，無論是學(xué)習(xí)還是生活中的其他方面，我們都應(yīng)該珍視自己的內(nèi)心感受，積極尋找自我表達的途徑。通過繪畫，小星得以平復(fù)情緒、表達自我，從而找到了心靈的陽光，也找到了面對困境的勇氣。她開始重新審視自己的興趣和夢想，并決定為自己的未來而努力。

這個故事告訴我們，每個人都有自己獨特的光芒，只要我們勇敢地面對內(nèi)心的挑戰(zhàn)，就一定能夠找到屬于自己的陽光。而在我們的日常生活中，我們也可以通過書寫、運動、音樂等方式來表達自己的情感，找到自己的心靈陽光。希望教師們一起在教育的道路上，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們找到屬于他們自己的陽光。