摘要：革命傳統(tǒng)教育是語文教育的重要組成部分，對于增進學(xué)生價值認同具有十分重要的意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要有意識地植入紅色文化，培育學(xué)生的愛國主義精神、革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神等，讓學(xué)生繼承、弘揚革命傳統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；革命傳統(tǒng)作品

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了“繼承、弘揚革命文化”的教學(xué)要求，而且部編版語文教材也編排了諸多的革命題材作品。教師要精心設(shè)計“任務(wù)群”驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品，培育學(xué)生的愛國主義精神、革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神等。

一、明確目標(biāo)：設(shè)計“任務(wù)群”

目標(biāo)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的原點、歸宿。在革命傳統(tǒng)作品教學(xué)中，教師要明晰教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計“任務(wù)群”，有效引導(dǎo)學(xué)生讀懂革命題材作品的內(nèi)容，理解革命英雄人物的形象。

比如《小英雄雨來》是部編版小學(xué)語文教材六年級上冊第四單元“快樂讀書吧”推薦的書目之一。筆者在教學(xué)中以“英雄”為主線設(shè)計“任務(wù)群”，對學(xué)生閱讀任務(wù)、時間節(jié)點等進行了靈活的、富有彈性的設(shè)計、規(guī)定，分為：[任務(wù)一]“少年小英雄”雨來說；[任務(wù)二]“紅色小英雄”雨來贊；[任務(wù)三]“時代小英雄”人物展。通過這樣的任務(wù)群設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，開展講述小英雄雨來的故事、為小英雄雨來畫像、說一說家鄉(xiāng)的小英雄等活動。

“任務(wù)群”能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)期待，讓學(xué)生自主、自能、自動地潛入到革命傳統(tǒng)作品之中，展開富有深度的語文閱讀。在“任務(wù)群”的驅(qū)動下，學(xué)生與紅色革命題材作品對話、互動、交流，從而正確理解、把握革命題材文本所表達的意義。“任務(wù)群”視域下的革命傳統(tǒng)作品教學(xué)，能充分發(fā)揮作品的育人功能，彰顯作品的育人價值[1]。

二、豐富背景：實施“任務(wù)群”

革命題材作品，往往是以紅色歷史為基礎(chǔ)的作品，具有真實性、歷史性。為了推動學(xué)生閱讀革命傳統(tǒng)作品，教師在語文教學(xué)中有必要介紹革命題材的相關(guān)背景材料，助推學(xué)生的語文閱讀活動，從而讓“任務(wù)群”有效實施。革命傳統(tǒng)作品的時代、背景、環(huán)境等都與當(dāng)代學(xué)生的生活實際有一定的距離。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)補充相關(guān)的素材資源，幫助學(xué)生解讀文本，理解文本。

比如教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級下冊《黃繼光》時，筆者設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)“任務(wù)群”：[任務(wù)一]找出課文中描寫黃繼光動作的句子，做一做批注，談一談感想；[任務(wù)二]圈一圈描寫黃繼光動作的重點詞語，通過這些詞語定格黃繼光的動作，設(shè)計黃繼光的雕像；[任務(wù)三]體悟黃繼光的革命英雄主義精神。這樣的任務(wù)，不僅著眼于黃繼光的英雄行為，同時還聚焦于小說文本的細節(jié)創(chuàng)作。為了助推學(xué)生完成任務(wù)，筆者補充了有關(guān)抗美援朝的歷史背景資料和上甘嶺戰(zhàn)役簡介，讓學(xué)生認識到“抗美援朝”的重大意義，認識到上甘嶺戰(zhàn)役的殘酷和志愿軍戰(zhàn)士的堅強不屈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過實施任務(wù)認識到：英雄黃繼光身上體現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)士舍生忘死、英勇無畏的精神。在教學(xué)中，為了增強學(xué)生的直觀感知、感受，筆者還播放了電影《上甘嶺》的精彩片段，進一步增強學(xué)生對“上甘嶺戰(zhàn)役”的認知，對志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為產(chǎn)生情感共鳴。此外，筆者還介紹了志愿軍戰(zhàn)士中的其他英雄人物，如烈火焚身而不動的邱少云、拯救落水兒童而犧牲的羅盛教以及保持整齊戰(zhàn)斗隊形和戰(zhàn)斗姿態(tài)的“冰雕連”等。

背景材料的補充，能推動學(xué)生對革命傳統(tǒng)作品的閱讀。在教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情以及語文教學(xué)目標(biāo)的要求，鏈接相關(guān)的材料和資源，加深學(xué)生對革命傳統(tǒng)作品的理解[2]。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的材料感受革命精神，弘揚革命文化，培育家國情懷。

三、引領(lǐng)實踐：升華“任務(wù)群”

革命傳統(tǒng)題材作品，必須與學(xué)生的生活相通，才能獲得持久的生命力。如果教師僅將傳統(tǒng)革命題材的作品作為一種文本或者一個歷史事件來進行教學(xué)，對于學(xué)生來說，是沒有吸引力的。作為教師，必須通過革命傳統(tǒng)題材作品，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，貫通課內(nèi)外閱讀，從而深化“任務(wù)群”。實踐證明，只有將革命題材作品與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能有效培育學(xué)生的革命情感，深化學(xué)生的革命認知。

比如教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課，筆者設(shè)計了這樣的任務(wù)群：[任務(wù)一]聚焦事件，概括課文的主要內(nèi)容；[任務(wù)二]聚焦場景，感悟人物的振興之志；[任務(wù)三]拓展延伸，表達讀書志向。

在教學(xué)中，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生解讀革命傳統(tǒng)作品，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活。一方面讓學(xué)生深刻理解少年周恩來立下遠大志向的原因，另一方面引導(dǎo)學(xué)生反思自己的讀書目的、理想追求。傳統(tǒng)革命題材作品教學(xué)應(yīng)與當(dāng)下時代背景相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能對作品產(chǎn)生情感的認同。

在革命傳統(tǒng)題材作品教學(xué)中，“厚植愛國情懷”是制高點，“堅定政黨信念”是核心點，“弘揚革命精神”是重難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生將革命傳統(tǒng)作品內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對革命傳統(tǒng)作品表達的思想、情感產(chǎn)生共鳴、共振，達成共識，促進學(xué)生認同革命傳統(tǒng)題材作品的價值。

在小學(xué)語文革命傳統(tǒng)作品教學(xué)中，教師要緊扣文本的語言文字展開。革命傳統(tǒng)作品教學(xué)不應(yīng)以“告訴”“灌輸”“填鴨”等方式展開，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀文本所描述的革命事件和革命人物事跡，把握革命人物的形象。作為教師，要突出革命傳統(tǒng)作品的現(xiàn)實性，引導(dǎo)學(xué)生自覺將革命傳統(tǒng)作品與自我生活相聯(lián)系，促進學(xué)生對革命傳統(tǒng)作品進行“實踐認同”，從而將學(xué)生的“報國志”變成生活中的“愛國行”[3]。

革命傳統(tǒng)教育是語文教育的重要組成部分，對于增進學(xué)生價值認同具有十分重要的意義。作為教師，要通過設(shè)計、研發(fā)、實踐“任務(wù)群”，推動學(xué)生對革命傳統(tǒng)作品進行自主性閱讀，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀革命傳統(tǒng)作品的理性自覺、價值認同。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中有效植入紅色基因，推動他們繼承和弘揚革命傳統(tǒng)，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻：

[1]余黨緒.以公民姿態(tài)，就公共事務(wù)，做理性表達：基于“公民表達素養(yǎng)”培育的寫作教學(xué)[J].語文學(xué)習(xí)，2013（01）：7-11.

[2]陸啟威.單元整體教學(xué)的價值訴求與路徑探析[J].江蘇教育，2022（25）：28.

[3]鐘桂芳.小學(xué)語文思辨性閱讀策略研究[J].江蘇教育研究，2016（13）：72-75.

[注：本文系江蘇省揚州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“指向育人功能的革命傳統(tǒng)類課文教學(xué)策略研究”（課題編號：2021/P/187）階段成果。]

作者簡介：江蘇省揚州市育才小學(xué)西區(qū)校語文教師。