摘要：文言文駢散結(jié)合的寫作方法，是一種有效的表達(dá)方式。這種方式結(jié)合古代散文、駢文要素與白話文的語言特點(diǎn)，形成獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。通過仿寫或引用古文句式來描述景物、抒發(fā)情感或闡述觀點(diǎn)，可增強(qiáng)習(xí)作表現(xiàn)力和感染力，投射知性魅力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文駢散結(jié)合方法，通過應(yīng)用例說開眼界、啟心智，為具體寫作實(shí)踐領(lǐng)航拓路。

關(guān)鍵詞：初中生習(xí)作；文言文；駢散結(jié)合

文言文駢散結(jié)合的寫作方法，是一種非常值得稱道的表達(dá)方式。這種方式將古代散文、駢文要素和白話文的語言特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，形成一種獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格和效果。初中生將其運(yùn)用到習(xí)作寫作中，將起到非常不錯(cuò)的表達(dá)效果。

一、初中生習(xí)作運(yùn)用文言文駢散結(jié)合的具體方法

在初中寫作教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文駢散結(jié)合的寫作方法，提高習(xí)作的表現(xiàn)力和感染力。與現(xiàn)代白話文相比，文言文更注重修辭和表達(dá)方式，駢散結(jié)合方法尤其能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，也易于模仿。

在習(xí)作中引用駢文句式描述景物、抒發(fā)情感或闡述觀點(diǎn)，可以彰顯學(xué)生豐厚的學(xué)養(yǎng)。古代散文句式的簡明深蘊(yùn)性，也使習(xí)作在表達(dá)上更為多樣。對(duì)初學(xué)者來說，理解并掌握文言文的駢散結(jié)合方法，猶如開啟了一扇提高寫作能力的大門[1]。

首先，要明確文言、駢體、白話的不同。文言表達(dá)以古漢語為基礎(chǔ)，駢體表達(dá)講究對(duì)稱、整齊的美感，白話則使用日常語言，具有口語化傾向。這三種表達(dá)方式有著各自不同的表現(xiàn)手法。

1.白話文使用文言元素的寫作手法。在寫作中使用一些古代典故、詩詞歌賦等元素，可使文章更有文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。例如引用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句話，用來激勵(lì)和感召志士仁人為正義事業(yè)英勇獻(xiàn)身?？鬃用浴皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可用于“學(xué)習(xí)不能停留在表面，應(yīng)深入思考，不可只空想而無行動(dòng)”等主題寫作方面。初中生習(xí)作時(shí)引用古代名言警句，不僅能加深對(duì)事物的理解，還能增加語言表達(dá)的深度與內(nèi)涵。

2.白話文采用駢體元素的寫作手法。在寫作時(shí)用駢體對(duì)偶句、排比句，可以營造和諧、優(yōu)美的情境。比如，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這些對(duì)偶句對(duì)仗工整，意境深遠(yuǎn)，不僅具有美學(xué)價(jià)值，而且能傳達(dá)作者內(nèi)心情感和思想。“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可層層遞進(jìn)闡述，更好地強(qiáng)化習(xí)作者的認(rèn)知、觀點(diǎn)和態(tài)度，增強(qiáng)習(xí)作的思想性。

其次，要注意文言和駢體使用的詞匯和語法特點(diǎn)。有些文言詞匯比較生僻，要有一定古漢語基礎(chǔ)才能理解。駢體強(qiáng)調(diào)語言華麗、韻律和諧，力求對(duì)仗工整。因此，在使用文言和駢體元素時(shí)，要根據(jù)具體情境選擇合適詞匯和語法結(jié)構(gòu)，才能使文章更加生動(dòng)形象。

最后，應(yīng)讓學(xué)生掌握文言、駢體和白話的適時(shí)轉(zhuǎn)換技巧。為更好地傳達(dá)情感或增加文章可讀性，學(xué)生可將三種文體綜合用于習(xí)作中。三種文體之間存在著一些轉(zhuǎn)換技巧。

1.換詞法：將一個(gè)句子中的普通詞匯替換為更加莊重或典雅的詞語。例如，白話文“他是一個(gè)勤奮的學(xué)生”可改為文言文“彼學(xué)子孜孜不倦”。駢體文“紅顏知己”可改為白話文“知心好友”。古典成語“一見鐘情”可改為白話文“一眼傾心”。

2.對(duì)仗法：在白話文句子結(jié)構(gòu)中引用駢體對(duì)偶的形式，使語言表達(dá)富于變化，具有對(duì)稱美。比如，引用“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等。

3.反問法：用文言反問句式能加強(qiáng)白話文的肯定語氣，借以強(qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn)。例如：“豈能不愛之深？”

二、將初中課本文言文駢散結(jié)合句式用于習(xí)作片段例說

學(xué)生在寫作過程中，將課本中的文言、駢文元素融入習(xí)作，能使整篇文章富有知性魅力。初中課本中文言文駢散結(jié)合運(yùn)用實(shí)例，可為初中生習(xí)作片段寫作提供重要指導(dǎo)方略[2]。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握駢散結(jié)合寫作技巧，把相關(guān)技巧用到習(xí)作中。以下是結(jié)合初中課文文言文駢散結(jié)合讀寫的運(yùn)用實(shí)例、片段仿寫精選。

1.《桃花源記》中的“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”?？捎民壣⒔Y(jié)合方法，新撰文句，如“偶見蒲公英，鋪展數(shù)十步，中有細(xì)草，茵茵如毯，日光如雨”。

2.《岳陽樓記》中有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”名句。學(xué)生可就“官民同憂樂”主題，改為“憂民之憂者，民亦憂其憂；樂民之樂者，民亦樂其樂”。

3.《陋室銘》中有“苔痕上階綠，草色入簾青；談笑有鴻儒，往來無白丁”的描述。這段文字讓學(xué)生仿寫，有三位學(xué)生表現(xiàn)上佳。（1）窗前綠竹翠色濃，屋內(nèi)書香氣韻長；閑坐品茗思萬卷，吟詩作對(duì)樂無窮。（2）山間清泉潺潺，林中鳥語婉轉(zhuǎn)；漫步細(xì)聞花香，讀書清心神寧。（3）月華臨夜幕，樓臺(tái)望星子；觀天入天外，悟心上心頭。

4.《滕王閣序》中有“時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”。為了借用這種駢文撰寫新的文言句，可舉出具體實(shí)例，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，如“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，最喜流連玉帶聽風(fēng)鳴；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦，何妨佇立殘荷聽雨聲”。有學(xué)生心有所動(dòng)，寫出上佳仿作：“寒蟬凄切，夕露沾衣。落日盡而熔金縷，暮云合而璧山墨?！?/p>

5.《小石潭記》中有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”。為了向?qū)W生解釋駢文運(yùn)用之妙，可添加一些對(duì)仗工整的字眼。如“青樹翠蔓，枝葉繁密；蒙絡(luò)搖綴，花團(tuán)錦簇；參差披拂，隨風(fēng)搖曳”，既補(bǔ)充原駢文修辭跳躍表達(dá)的不足，又拓展了其景、其韻、其味。

一學(xué)生就《小石潭記》譯文“水中的魚兒仿佛在天空中飛翔，有一種無所依靠的恍然之覺。潭水清澈如洗，陽光照耀著水面，反射出明亮的光芒，像一幅美麗的畫面，鋪展在石頭上”，用文言白描方法改換主角仿寫如下：“池中蝦，百千余，聚聚散散，停停走走；皆若清明上河圖的行販游卒，來去井然有序。忽有細(xì)雨墜池，眾蝦皆伏于水底，似有入洞之舉，像似一群蟄伏的韜光養(yǎng)晦的英雄?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn)斌.架起作文和文言文教學(xué)的“彩虹橋”[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（12）：66.

[2]陸紅平.讀經(jīng)典古文 促言語表現(xiàn)：初中語文文言文教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合的思與行[J].甘肅教育，2018（22）：58.

[注：本文系2022年度山東省淄博市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目“基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文寫作要素提煉與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22ZBSKB085）階段性成果。]

作者簡介：山東省淄博市張店區(qū)教育研究中心研究員。