摘要：審美創(chuàng)造是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。通過語文閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)略中華文化之美，培養(yǎng)良好的審美意識，促進個人素養(yǎng)的提升。文章先分析在閱讀教學(xué)中加強審美教育的重要性，繼而提出四點實施策略，以落實立德樹人教育理念，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)途徑

小學(xué)語文教材圍繞學(xué)生的發(fā)展需求進行設(shè)計，具有豐富的內(nèi)涵和欣賞價值，對小學(xué)生審美意識的培養(yǎng)起著十分重要的作用。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解分析能力，同時要注重美的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美、感知美、熱愛美。

在閱讀教學(xué)中滲透審美意識能促進學(xué)生語文能力和個人素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會分辨美丑，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，既能增長知識，又能獲得一雙“欣賞美的眼睛”[1]。

一、豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)感知美的能力

美好的事物能令人身心愉悅。在閱讀教學(xué)中，教師可引入課外文本作為教材的補充，讓學(xué)生從不同角度感悟自然之美、社會之美，啟發(fā)學(xué)生對美好事物的向往。如人教版一年級下冊《我多想去看看》中提到了“雄偉的天安門”“美麗的天山”，教師在教學(xué)時可以引入課外對長城、九寨溝、黃山的文字描述，引導(dǎo)學(xué)生仔細描繪這些景觀美的具體形態(tài)；也可以組織學(xué)生交流討論，說一說自己看過的美景。生活中有許多關(guān)于“美”的話題，在閱讀教學(xué)中，教師要盡量豐富閱讀內(nèi)容，以課文為中心，適當延伸閱讀，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛之情[2]。

感知美的方式有很多，教師在進行閱讀教學(xué)時要以課文為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，用不同的方式感知美。如《我多想去看看》中多次提到“我多想去看看”，可以讓學(xué)生說一說，除了眼睛看到的美，你還能想到哪些“聽到的美”，為什么這些事物讓你感覺到美？學(xué)生表達心聲后，教師再引入詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等關(guān)于聲音的詩句，借此告訴學(xué)生觀察美的方式有很多，有的美是五光十色的，有的美要靠耳朵去聽。通過交流討論和拓展閱讀，學(xué)生認識到生活中的美無處不在，學(xué)會細心觀察，用眼睛看，用耳朵聽，再用嘴巴說出這些美。最后再回歸到對課文的教學(xué)上來，教師帶著學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊暢想生活中的美，以培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力。

二、細品慢讀，培養(yǎng)欣賞美的能力

語文教材中有許多優(yōu)美的詞句，需要反復(fù)品讀才能感悟作者要表達的情感，同時要認真研究精彩段落和詩句中的修辭方法，讓學(xué)生不僅能感受到意境美，更能讀懂文字美，學(xué)會欣賞語言的魅力。比如，課文《神州謠》的韻律感很強，可以讓學(xué)生先大聲朗讀，然后圈出“奔”“涌”“長”“聳”這幾個字。接著，教師對這幾個字做重點解讀，啟發(fā)學(xué)生思考：讀到這幾個字，你的腦海里都出現(xiàn)了什么樣的畫面？能不能把“奔”換成“跑”？為什么？學(xué)生展開討論，大家嘗試替換掉課文中的關(guān)鍵字。他們發(fā)現(xiàn)替換后的內(nèi)容朗讀效果比原文差很多，雖然“奔”和“跑”的意思相近，但用“跑”替換原文的“奔”后，失去了很大的聯(lián)想空間。這說明漢字的運用是很巧妙的，需要具備一定的審美能力才能準確運用。

學(xué)習(xí)古詩時，學(xué)生通過反復(fù)朗讀可以感受到古詩文的韻律美。教師要啟發(fā)學(xué)生了解古詩的含義，并就詩中的用詞、修辭方法展開分析，幫助學(xué)生感悟詩句中描繪的美好景象。

三、營造適宜情境，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

閱讀是學(xué)生積累好詞好句、拓寬創(chuàng)作思路的重要途徑。教學(xué)中，教師可以通過營造良好情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。而學(xué)生深度沉浸到閱讀情境中，會被美好的情境吸引，更能激發(fā)創(chuàng)作靈感，感受多樣的美。

比如，布置三年級上冊習(xí)作任務(wù)《我來編童話》前，先讓學(xué)生閱讀本單元課文，說一說自己最喜歡的故事，以及課文中描述的美好場景。有的學(xué)生喜歡《在牛肚子里旅行》，因為這種“歷險”太有趣了；有的學(xué)生喜歡《那一定會很好》，因為種子一直在尋找自己的價值，而且實現(xiàn)了自己的價值。接下來，為學(xué)生播放帶有“國王”“啄木鳥”或“玫瑰花”元素的動畫短片，讓學(xué)生說一下動畫片里有哪些角色，還可以添加哪些角色？在動畫片營造的輕松氛圍中，學(xué)生們腦海中的各種童話故事形象一下子涌現(xiàn)出來，紛紛嘗試著用課文里講故事的方法說出自己構(gòu)思的故事。在輕松的氛圍下，學(xué)生受到彼此的啟發(fā)，可以大膽地去構(gòu)思、去感受，主動進行有關(guān)美的創(chuàng)造。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)審美意識

將課文與生活相連，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，找到欣賞生活之美的正確方法，是培養(yǎng)審美意識的有效手段。生活中有許多值得稱贊的美，有景觀之美，有人性之美，通過閱讀課文，可以啟發(fā)學(xué)生從不同的角度欣賞身邊的美，從而珍惜當下的美好生活，為創(chuàng)造美而努力。

比如在教學(xué)五年級課文《月是故鄉(xiāng)明》時，作者提到“總有什么東西給月亮當陪襯”，講到此處教師可以分享自己印象中最美的月亮，和學(xué)生分享一下當時的場景，發(fā)生的特殊事情。接下來，再邀請學(xué)生說一說自己印象中最美的月亮，是故鄉(xiāng)的月亮，還是旅行中看到的月亮？最美的月亮是掛在樹梢，還是漂蕩在水中？你有沒有和身邊的人分享最美的月亮？然后再邀請學(xué)生分享有關(guān)月亮的詩句。通過這段結(jié)合生活的教學(xué)活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中最平常的月亮，也能呈現(xiàn)不同的美，讓學(xué)生在欣賞美時有了更多的思考。從古至今人們關(guān)于月亮的討論從沒有停止過，由于人生境遇、所處環(huán)境的不同，大家看到月亮后的心情也不相同。

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能意識到生活中有許多值得關(guān)注的美好事物，細致解讀能促進學(xué)生對美的追求，他們就會有意識地探尋生活中的美。因此，教師應(yīng)注重將閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，帶著期待美的心情積極對待生活。

綜上所述，語文教材中有優(yōu)美的詞句、深遠的意境，是學(xué)生提高閱讀能力和欣賞能力的重要工具。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)盡量豐富閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生從多角度觀察生活，運用語言表達自己感受到的美。新時代下，提高審美能力不僅有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更能促進其綜合素質(zhì)發(fā)展，對于其健康成長具有重要意義。

參考文獻：

[1]祁茵.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)有效性研究[J].新課程（教研版），2021（10）：255.

[2]賈新.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（5）：41-43.

作者簡介：山東省菏澤市牡丹小學(xué)語文教師。