李國(guó)東 黨樹偉 李金星 丁立賢 孫銘均 孫巖巖 張津?qū)?/p>

當(dāng)前，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生（專業(yè)學(xué)位）的培養(yǎng)已全面實(shí)行“雙軌合一”模式，即臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生（專業(yè)學(xué)位）和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌培養(yǎng)[1]。該模式對(duì)專業(yè)型碩士研究生在掌握醫(yī)療技能的同時(shí)還需完成科研訓(xùn)練提出了更高的要求?？v觀“雙軌合一”模式實(shí)施以來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的臨床工作能力得到顯著提升，但其科研意識(shí)普遍薄弱，“重臨床、輕科研”的現(xiàn)象日益普遍[2]。因此，如何在新形勢(shì)下構(gòu)建臨床和科研能力培養(yǎng)體系，切實(shí)提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的臨床和科研能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙軌培養(yǎng)，值得深入探討。筆者基于既往經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生物樣本庫(kù)可作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)，培養(yǎng)具有臨床實(shí)踐能力和科研素質(zhì)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

1 我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)體系概況

1.1 臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育體系中最高層次的教育。目前我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)主要分為學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種，二者分別重點(diǎn)培養(yǎng)研究生解決醫(yī)學(xué)科研問題和臨床實(shí)際問題的能力。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型人才的迫切需要，我國(guó)專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)碩士研究生教育自2010 年起快速發(fā)展，同時(shí)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革力度逐年加大[3]。自2011 年開始，上海率先試行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”培養(yǎng)的新模式[3-4]。即醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在攻讀碩士學(xué)位期間進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，從而培養(yǎng)掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、良好的交叉學(xué)科探索能力、臨床分析和實(shí)踐能力、醫(yī)患溝通能力以及臨床研究能力，成為高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。2015 年，我國(guó)全面推行了這種培養(yǎng)新模式[5-6]。自此，專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入了嶄新時(shí)代[7]。

1.2 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的科研需求

我國(guó)全面實(shí)施的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生并軌培養(yǎng)模式，要求這類學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證、碩士畢業(yè)證和學(xué)位證，即“四證合一”，并成為合格的高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才[6-7]。但專業(yè)學(xué)位碩士研究生在臨床實(shí)踐中必須按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行臨床輪轉(zhuǎn)，且輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)時(shí)間不少于33 個(gè)月[9-10]。同時(shí)此類研究生仍需完成科研課題、撰寫學(xué)位論文、投稿或發(fā)表文章。為保證學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)生需要有一定的時(shí)間（至少6 個(gè)月）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成臨床科研訓(xùn)練。目前，專業(yè)學(xué)位研究生的科研訓(xùn)練并未因需完成臨床培訓(xùn)而減輕，但其在培養(yǎng)期間的時(shí)間及精力分配、培養(yǎng)重點(diǎn)及國(guó)家要求均較前發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。因此，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)的壓力較之前明顯增加。就目前培養(yǎng)情況分析，國(guó)內(nèi)部分地區(qū)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力較差，培養(yǎng)質(zhì)量亟待加強(qiáng)，否則難免會(huì)步入“重臨床、輕科研”的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的單軌培養(yǎng)道路。目前，在國(guó)內(nèi)率先開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的地區(qū)對(duì)非并軌培養(yǎng)的住院醫(yī)師已提出了較為嚴(yán)格的科研能力培養(yǎng)目標(biāo)。因?qū)I(yè)學(xué)位研究生的科研能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展及進(jìn)一步深造至關(guān)重要，所以該制度對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的科研要求則更為嚴(yán)格。然而，對(duì)需在臨床進(jìn)行培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位研究生而言，如何順利完成科研課題、其時(shí)間和工作量壓力以及其導(dǎo)師的科研課題壓力等問題直接關(guān)系到研究生的整體培養(yǎng)效果。因此，如何在新形勢(shì)下構(gòu)建整合臨床及科研能力培養(yǎng)體系，提高醫(yī)學(xué)研究生臨床及科研能力，實(shí)現(xiàn)真正的雙軌培養(yǎng)值得深入探討。

2 我國(guó)生物樣本庫(kù)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)生物樣本庫(kù)建設(shè)概況

生物樣本庫(kù)（bio-bank）是一種集中保存各種人類生物材料，用于疾病的臨床治療和生命科學(xué)研究的生物應(yīng)用系統(tǒng)[11]。在20 世紀(jì)70 年代，我國(guó)就已開始生物樣本的采集，一些醫(yī)院開始建立自己的樣本庫(kù)。1994 年中國(guó)科學(xué)院建立了中華民族永生細(xì)胞庫(kù)，國(guó)內(nèi)樣本庫(kù)建設(shè)受到了進(jìn)一步關(guān)注[12]。2009 年，北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)啟動(dòng)“北京重大疾病臨床數(shù)據(jù)和樣本資源庫(kù)項(xiàng)目”，由首都醫(yī)科大學(xué)牽頭，北京天壇醫(yī)院、北京佑安醫(yī)院、解放軍總醫(yī)院等11 家研究機(jī)構(gòu)分別承擔(dān)12 項(xiàng)疾病領(lǐng)域的樣本庫(kù)建設(shè)工作[13-14]。2009 年11 月，中國(guó)醫(yī)藥生物技術(shù)協(xié)會(huì)組織生物樣本庫(kù)分會(huì)（The Bio-bank Branch，China Medicinal Biotech Association，BBCMBA）成立，分會(huì)為組織生物樣本庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)化操作流程、質(zhì)控體系、安全保障體系、信息管理體系和法律倫理等內(nèi)容的建設(shè)提供指導(dǎo)性的意見[15]。BBCMBA 的成立標(biāo)志著我國(guó)生物樣本庫(kù)的發(fā)展步入快速發(fā)展階段。隨著“十二五”國(guó)家科技計(jì)劃的推進(jìn)，《醫(yī)學(xué)科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》第八條明確將“系統(tǒng)建設(shè)臨床樣本資源庫(kù)”列為“支撐醫(yī)學(xué)發(fā)展”的重要工作之一[16]?！丁笆濉毙l(wèi)生與健康科技創(chuàng)新專項(xiàng)規(guī)劃》進(jìn)一步要求，推動(dòng)臨床樣本資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)[17]?！丁笆奈濉鄙锝?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出將生物資源作為國(guó)家戰(zhàn)略資源進(jìn)行監(jiān)管，開展生物資源全面普查，制定完善生物資源和人類遺傳資源目錄[18]。生物樣本庫(kù)受關(guān)注度持續(xù)提高。

2.2 生物樣本庫(kù)發(fā)展在連接臨床—科研中的作用

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重中之重。生物樣本庫(kù)作為臨床—科研—轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的關(guān)鍵平臺(tái)，對(duì)科學(xué)研究、轉(zhuǎn)化應(yīng)用及人才培養(yǎng)具有重要的支撐作用。同時(shí)，生物樣本庫(kù)的發(fā)展與壯大迫切需要具有交叉學(xué)科知識(shí)背景的創(chuàng)新型人才。在此基礎(chǔ)上形成“生物樣本庫(kù)—科學(xué)研究—轉(zhuǎn)化應(yīng)用—人才培養(yǎng)”四位一體的良性循環(huán)，將不斷促進(jìn)生物樣本庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。因此，精品化生物樣本庫(kù)作為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的樞紐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃，在新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才臨床科研能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全程中均可發(fā)揮關(guān)鍵性的平臺(tái)作用及紐帶作用。

3 生物樣本庫(kù)建設(shè)在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中的作用

高水平醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院往往需要承擔(dān)醫(yī)療、科研及教學(xué)任務(wù)。而生物樣本庫(kù)恰恰是連接醫(yī)療、教學(xué)與科研的核心；是臨床實(shí)踐與創(chuàng)新式醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的最佳平臺(tái)；同時(shí)也是將科研思維實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、并進(jìn)一步應(yīng)用于臨床的紐帶。精品化生物樣本庫(kù)可作為臨床醫(yī)學(xué)研究生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才利用生物樣本庫(kù)進(jìn)行相關(guān)醫(yī)療、科研、教學(xué)工作，這也大大促進(jìn)了生物樣本庫(kù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)臨床診療、教育教學(xué)、科學(xué)研究及生物樣本庫(kù)壯大的可持續(xù)性良性發(fā)展。生物樣本庫(kù)作為交叉學(xué)科研究平臺(tái)，在臨床專業(yè)學(xué)位研究生整體培養(yǎng)的不同階段均可對(duì)其進(jìn)行不同能力的培養(yǎng)。

3.1 科研實(shí)驗(yàn)選題階段

專業(yè)學(xué)位碩士在讀期間需按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行臨床輪轉(zhuǎn)完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，因此無法脫產(chǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究。以生物樣本庫(kù)為平臺(tái)的臨床研究則恰好可滿足專業(yè)學(xué)位碩士的科研需求，專業(yè)學(xué)位碩士在臨床實(shí)踐過程中可根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)臨床研究，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及開題報(bào)告考評(píng)，從而規(guī)范培養(yǎng)流程、提高培養(yǎng)效率及效果。在臨床試驗(yàn)選題階段，以生物樣本庫(kù)為平臺(tái)可培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)研究科學(xué)素養(yǎng)與課題設(shè)計(jì)能力、查閱外文文獻(xiàn)能力、開題報(bào)告和項(xiàng)目標(biāo)書的撰寫能力，并掌握醫(yī)學(xué)倫理申請(qǐng)審查流程和臨床研究申請(qǐng)注冊(cè)流程及相關(guān)的試驗(yàn)研究前期準(zhǔn)備工作。

3.2 科研實(shí)驗(yàn)開展階段

以生物樣本庫(kù)為基礎(chǔ)的臨床試驗(yàn)開展后，專業(yè)學(xué)位碩士在完成臨床工作同時(shí)即可入組病例，采集、處理臨床樣本，并完成隨訪及相關(guān)數(shù)據(jù)采集。此階段，可訓(xùn)練學(xué)生掌握生物樣本取材的標(biāo)準(zhǔn)化操作、臨床手術(shù)技能、醫(yī)患溝通技巧等基本技能，促進(jìn)學(xué)生臨床綜合能力的全面提高。完成臨床樣本收集后即可利用生物樣本庫(kù)的創(chuàng)新平臺(tái)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。此階段可培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如實(shí)時(shí)定量聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（real-time quantitative PCR，RT-qPCR）、蛋白免疫印跡（western blot）、免疫組織化學(xué)等實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)，學(xué)生可利用生物樣本庫(kù)開展相關(guān)生物信息學(xué)的大數(shù)據(jù)研究，培養(yǎng)交叉學(xué)科的探索能力。借此平臺(tái)可培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、掌握交叉學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。

3.3 科研數(shù)據(jù)分析階段

生物樣本庫(kù)的信息化建設(shè)可綜合醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（hospital information system，HIS）、生物樣本庫(kù)管理系統(tǒng)及隨訪系統(tǒng)等相關(guān)信息，真正做到分類數(shù)據(jù)的整合，在臨床信息數(shù)據(jù)分析中具有無可替代的作用。專業(yè)學(xué)位碩士在完成相關(guān)病例入組及科研實(shí)驗(yàn)后，可直接利用生物樣本庫(kù)的相關(guān)信息進(jìn)行后續(xù)分析研究。同時(shí)，在此階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)制圖、統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，充分掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，借此培養(yǎng)其在數(shù)據(jù)獲得后獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。

3.4 論文撰寫、投稿及發(fā)表階段

在基于生物樣本庫(kù)平臺(tái)完成各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析后，研究生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成學(xué)位論文的寫作。在此過程，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)綜述及學(xué)位論文的撰寫技能，訓(xùn)練學(xué)生的科研邏輯能力和論文書寫所應(yīng)具備的縝密思路。此外，導(dǎo)師還可以借生物樣本庫(kù)創(chuàng)新平臺(tái)督促專業(yè)學(xué)位碩士研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，通過對(duì)其科研思維能力培養(yǎng)，使其準(zhǔn)確把握最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，導(dǎo)師組織碩士研究生定期與國(guó)內(nèi)、外研究者進(jìn)行深入交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交流的能力、拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野的重要渠道之一。

4 生物樣本庫(kù)建設(shè)在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中的成效

筆者團(tuán)隊(duì)自2014 年建成普通外科生物樣本庫(kù)，共計(jì)20 名腫瘤學(xué)、外科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生參與生物樣本庫(kù)建設(shè)過程，期間獲批發(fā)明專利1 項(xiàng)、實(shí)用新型專利3項(xiàng)。研究生帶領(lǐng)本科生承擔(dān)黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8 項(xiàng)、獲得全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽黑龍江賽區(qū)一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)及銅獎(jiǎng)各1 項(xiàng)；發(fā)表高質(zhì)量科學(xué)引文索引（science citation index，SCI）收錄文章8 篇、核心期刊文章29 篇、獲得國(guó)家研究生獎(jiǎng)學(xué)金2 人次、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議擔(dān)任講者或壁報(bào)展示2 人次，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議擔(dān)任講者或壁報(bào)展示8 人次。碩士研究生畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位者8 人（國(guó)內(nèi)6 人；國(guó)外2 人），其他畢業(yè)研究生均就業(yè)于三級(jí)以上醫(yī)院。畢業(yè)生參加工作后因其具有較強(qiáng)的理論知識(shí)、臨床技能、多學(xué)科交叉培養(yǎng)基礎(chǔ)，可很快適應(yīng)工作需求，具有極強(qiáng)的崗位勝任力，得到用人單位的一致認(rèn)可。

5 生物樣本庫(kù)建設(shè)在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中的設(shè)想

5.1 “雙導(dǎo)師制”在生物樣本庫(kù)平臺(tái)及研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

目前的醫(yī)學(xué)研究生教育通常采用單一導(dǎo)師培養(yǎng)模式，但此模式培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生雖然可以“技高一籌”地從事科學(xué)研究或臨床工作，但其綜合能力并不強(qiáng)，以至于學(xué)生很難適應(yīng)畢業(yè)后的工作狀態(tài)。筆者既往提出的“雙導(dǎo)師制”（即主導(dǎo)師、副導(dǎo)師）在提升學(xué)生科研能力等方面可發(fā)揮重要作用[19]。筆者團(tuán)隊(duì)的外科學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生常規(guī)采取“雙導(dǎo)師制”模式完成培養(yǎng)，臨床導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的常規(guī)臨床工作培養(yǎng)；科研導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)碩士研究生的科研工作。筆者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)碩士研究生科研工作的導(dǎo)師為本單位生物樣本庫(kù)工作的專業(yè)科研人員，其具有豐富的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，可規(guī)范地指導(dǎo)研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作?？蒲信c臨床“雙導(dǎo)師”的合作還能引導(dǎo)碩士研究生在臨床工作期間發(fā)現(xiàn)潛在的科學(xué)問題，基于此設(shè)計(jì)科學(xué)研究課題，使得科研課題設(shè)計(jì)具有充分的立項(xiàng)依據(jù)。本團(tuán)隊(duì)利用生物樣本庫(kù)平臺(tái)通過“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生既具備扎實(shí)的臨床技能，又掌握了一定的科研知識(shí)。通過筆者團(tuán)隊(duì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此方法可充分培養(yǎng)碩士研究生的臨床及科研思維，也在一定程度上提高了工作效率，充分保障專業(yè)學(xué)位碩士研究生課題的順利進(jìn)行。

5.2 依托生物樣本庫(kù)平臺(tái)營(yíng)造科研氛圍、提供支撐條件

培養(yǎng)研究生科研能力的重要保證是良好的學(xué)術(shù)氛圍和科研硬件環(huán)境。定期利用生物樣本庫(kù)平臺(tái)組織開展形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如生物信息學(xué)軟件應(yīng)用、腫瘤數(shù)據(jù)庫(kù)分析與應(yīng)用、圖表制作、英語(yǔ)論文寫作指導(dǎo)、邀請(qǐng)知名專家來院作報(bào)告等。鼓勵(lì)碩士研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，有利于拓寬其臨床及科研知識(shí)面，了解本專業(yè)前沿研究熱點(diǎn)，激發(fā)其科研熱情，提高其對(duì)臨床及科研工作的興趣。

5.3 基于生物樣本庫(kù)完善激勵(lì)機(jī)制、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

目前，我國(guó)對(duì)碩士研究生的獎(jiǎng)、助學(xué)金的資助面較廣，各個(gè)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選通常也要求專業(yè)學(xué)位碩士研究生擁有一定的科研成果。此外，筆者團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)基于生物樣本庫(kù)制定的科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)提高碩士研究生的科研積極性具有一定的促進(jìn)作用。碩士研究生在學(xué)期間發(fā)表SCI、國(guó)家核心期刊等高水平文章，可按照標(biāo)準(zhǔn)同等獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這些激勵(lì)措施可充分調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主觀能動(dòng)性，使其在掌握臨床技能的同時(shí)，依托本單位生物樣本庫(kù)做出科研成績(jī)?；诖耍瑢I(yè)學(xué)位碩士研究生可形成自身優(yōu)勢(shì)，提高其進(jìn)一步工作或?qū)W習(xí)深造階段的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，筆者團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生積極參與導(dǎo)師主持的各項(xiàng)科研項(xiàng)目并申報(bào)、主持所在大學(xué)的研究生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。在此階段，專業(yè)學(xué)位碩士研究生可充分掌握項(xiàng)目申請(qǐng)書的撰寫，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、前期數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、醫(yī)學(xué)倫理審查及數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)全面掌握及領(lǐng)會(huì)。

6 展望

目前，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生科研能力的培養(yǎng)作用較為薄弱，主要表現(xiàn)為臨床工作緊張、培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)生科研意識(shí)不強(qiáng)、科研能力較差等[20]。以生物樣本庫(kù)為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙軌合一”專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)具有一系列優(yōu)勢(shì)：（1）可在碩士培養(yǎng)不同階段均對(duì)其科研及臨床相關(guān)能力進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。（2）在保證臨床輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，通過管理部門、導(dǎo)師、科室及生物樣本庫(kù)創(chuàng)新平臺(tái)的聯(lián)合培養(yǎng)后可完成研究生的臨床及科研能力培養(yǎng)、構(gòu)建考核體系。（3）可切實(shí)提高研究生的科研能力，培養(yǎng)臨床和科研真正合格的“雙佳”臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才。