秦睿睿

【摘 ??要】OBE教育理念是一種以教育成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，運(yùn)用逆向思維來(lái)構(gòu)建課程體系的先進(jìn)教育理念。它強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)聚焦于學(xué)生最終能夠獲得的學(xué)習(xí)成果，并以此為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)方法，從而確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。OBE的教育理念已經(jīng)開(kāi)始逐步運(yùn)用于高職高專的古箏教學(xué)改革當(dāng)中，但是，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中存在一系列問(wèn)題。本文以O(shè)BE教育理念為核心，圍繞高職高專古箏課教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討，以興趣驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)代審美、樂(lè)曲即興創(chuàng)作、古箏賽事和服務(wù)社會(huì)五個(gè)方面為導(dǎo)向，探索更多具有實(shí)際效果的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】OBE教育理念 ?古箏課教學(xué) ?創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J632.32???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1008-3359（2024）02-0135－06

古箏藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的瑰寶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它承載著歷史的厚重和文化的瑰麗，通過(guò)每一根弦、每一個(gè)音符，傳遞著古老東方的智慧和情感。因此，古箏教學(xué)不僅是一項(xiàng)音樂(lè)教育活動(dòng)，更是一種文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。以古箏知識(shí)為媒介，傳播中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升以及他們的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。此外，在古箏教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)講解古箏的調(diào)式、調(diào)性、音色、旋律及節(jié)奏等核心要素，能夠全面提升學(xué)生在古箏彈奏技巧、表達(dá)手法以及人文內(nèi)涵等方面的綜合素養(yǎng)。

高職高專的古箏課教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面還相對(duì)傳統(tǒng)和保守。然而，在新的時(shí)代背景下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。在當(dāng)前的高職高專古箏教學(xué)中，對(duì)古箏課的教學(xué)內(nèi)容、教師的課堂教學(xué)模式，以及教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

OBE教育理念是一種以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，其目的在于實(shí)現(xiàn)“應(yīng)該知道、應(yīng)該會(huì)、應(yīng)該做”的教學(xué)目標(biāo)。該理念并不過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后是否真正掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。在高校古箏教學(xué)中，OBE教學(xué)理念具有廣泛的應(yīng)用前景，能夠幫助教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，它也注重對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性和職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)施這種教學(xué)理念，高校古箏教學(xué)將更加符合時(shí)代需求，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具備實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

一、OBE教育理念的相關(guān)概述

OBE教育理念是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向的思維方式進(jìn)行課程體系建設(shè)的理念。OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的核心地位。它要求教師從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)”，要求他們根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。該理念注重教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋，強(qiáng)調(diào)教師持續(xù)改進(jìn)以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)反向設(shè)計(jì)理念，明確學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作技能，將提高學(xué)生的職業(yè)能力和操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，分析存在的問(wèn)題，注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，以確保教學(xué)的有效性和實(shí)用性。同時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和變化。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

OBE教育理念最核心的要素可以歸納為三個(gè)方面：以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、可持續(xù)改進(jìn)。各類專業(yè)因其獨(dú)特性而隸屬于相應(yīng)的學(xué)科，學(xué)科之間的差異明顯。就能力培養(yǎng)這一目標(biāo)而言，技能型專業(yè)與OBE教育理念之間存在較高的契合度。

從學(xué)科專業(yè)的角度來(lái)看，高職高專的古箏教育課程，與OBE教育理念的契合度是比較高的。近年來(lái)，OBE的教育理念已經(jīng)開(kāi)始逐步運(yùn)用于高職高專的古箏教學(xué)改革中。然而，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

二、OBE教育理念在高職高專古箏教學(xué)中存在的問(wèn)題

問(wèn)題1：古箏教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的藝術(shù)情感與表現(xiàn)力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得單調(diào)乏味。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性未能得到充分激發(fā)，師生互動(dòng)與交流明顯不足。

為了改善這一狀況，教師應(yīng)該重新思考并調(diào)整自己的教學(xué)方法。首先，教師需要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)情感與表現(xiàn)力在古箏學(xué)習(xí)中的重要性，并將其融入日常教學(xué)中。藝術(shù)不僅僅是技巧的掌握，更是情感的表達(dá)和個(gè)性的展現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索和理解音樂(lè)背后的情感，以激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該更多地采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如，教師可以設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享他們對(duì)古箏曲目的理解和感受，或者組織一些小組練習(xí)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中提升技藝。此外，教師還可以通過(guò)一些創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用現(xiàn)代科技手段，如音樂(lè)軟件、在線視頻等，讓學(xué)生更直觀地了解古箏的魅力。最后，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的音樂(lè)天賦和潛力，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在古箏學(xué)習(xí)中找到自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

通過(guò)這些改進(jìn)措施，古箏教學(xué)將不再單調(diào)乏味，而是充滿活力和創(chuàng)意。學(xué)生將更加熱愛(ài)古箏，他們的藝術(shù)情感與表現(xiàn)力也將得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)，教師也將從教學(xué)中獲得更多的樂(lè)趣和成就感。

問(wèn)題2：目前，高職高專古箏課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生在自身認(rèn)知基礎(chǔ)上難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)新。

這一問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和音樂(lè)藝術(shù)水平的提升造成了一定的制約。在2023年舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，民族樂(lè)器演奏組除了樂(lè)曲演奏和視唱素養(yǎng)這兩項(xiàng)比賽內(nèi)容外，還創(chuàng)新性地引入了民樂(lè)器樂(lè)的音樂(lè)創(chuàng)編比賽形式。其主要內(nèi)容是即興創(chuàng)編演奏，選手抽簽決定即興創(chuàng)編曲目，在指定場(chǎng)所獨(dú)立準(zhǔn)備60分鐘后，在賽場(chǎng)闡述創(chuàng)編構(gòu)思并演奏。這一環(huán)節(jié)旨在重點(diǎn)考察選手的專業(yè)拓展能力和綜合素養(yǎng)，包括對(duì)民樂(lè)作品的理解和分析能力、即興創(chuàng)編以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。這表明，在未來(lái)的高職高專古箏教學(xué)中，有必要加入即興創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的古箏綜合素養(yǎng)能力。因此，高職高專古箏課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，包括音樂(lè)理論、樂(lè)理、節(jié)奏等方面的知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行即興創(chuàng)作。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多感受不同類型的音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。通過(guò)欣賞不同類型的音樂(lè)作品，學(xué)生可以了解不同的音樂(lè)風(fēng)格和創(chuàng)作手法，從而激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。再次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索和嘗試。教師可以提供一些創(chuàng)作主題或者情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，幫助學(xué)生不斷完善自己的作品。最后，教師還可以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)比賽、演出等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)創(chuàng)作。這些活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的表演能力，還可以提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情。

綜上所述，高職高專古箏課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。為此，教師可以通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教授、拓寬音樂(lè)視野、組織創(chuàng)作實(shí)踐以及開(kāi)展音樂(lè)比賽等方式，全面提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和藝術(shù)素養(yǎng)。這將有助于學(xué)生更好地理解和掌握古箏這一傳統(tǒng)樂(lè)器，為他們未來(lái)的音樂(lè)事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

問(wèn)題3：目前，在高職高專的古箏課堂教學(xué)中，教師未能根據(jù)學(xué)生的自身演奏水平和未來(lái)就業(yè)方向制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這種情況不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可能阻礙他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中的發(fā)展。為了解決這個(gè)問(wèn)題，需要對(duì)高職高專的古箏課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的演奏水平和興趣愛(ài)好，然后根據(jù)這些信息制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃。這樣，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，從而更好地掌握古箏演奏技巧。其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還可以組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、比賽、演出等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才華和鍛煉自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作和改編，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和藝術(shù)鑒賞能力。最后，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，為他們提供有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解市場(chǎng)需求和就業(yè)前景，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

總之，高職高專的古箏課堂教學(xué)需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的古箏人才，為中華文化的傳承和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、OBE教育理念在高職高專古箏教學(xué)中的創(chuàng)新方向

OBE教育理念的實(shí)施要點(diǎn)包括確定學(xué)習(xí)成果、構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)策略、自我參照評(píng)價(jià)和逐級(jí)達(dá)到頂峰。本文在高職高專古箏課教學(xué)創(chuàng)新的探討中，以O(shè)BE教育理念的實(shí)施要點(diǎn)為核心，從五個(gè)方面對(duì)高職高專的古箏課進(jìn)行創(chuàng)新策略研究，以提升教學(xué)效果，使高職高專的古箏教學(xué)能夠在OBE教育理念的指導(dǎo)下更好地實(shí)施。

（一）以興趣驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)

OBE教育理念的實(shí)施要點(diǎn)中首先是要確定學(xué)習(xí)成果。對(duì)于高職高專中的古箏課而言，由于它通常作為選修課存在，教師在教學(xué)過(guò)程中必須更加關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)。畢竟，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)，從而取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。因此，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)基于學(xué)生的興趣和愛(ài)好設(shè)計(jì)，以營(yíng)造輕松、生動(dòng)的課堂氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。在實(shí)施OBE教育理念的過(guò)程中，高職高專的古箏課教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造輕松、生動(dòng)的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以樂(lè)曲《漁舟唱晚》為例，教師在教授樂(lè)曲之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲背景。這首古箏曲是婁樹華于20世紀(jì)30年代中期創(chuàng)作的，改編自古曲《歸去來(lái)兮》。標(biāo)題的靈感來(lái)自唐代王勃《滕王閣序》中的名句：“漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱?！痹谛蕾p時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的內(nèi)涵韻味。在樂(lè)曲三個(gè)段落的教學(xué)中，第一樂(lè)段是慢板演奏。學(xué)生需熟練掌握悠揚(yáng)如歌的旋律，同時(shí)運(yùn)用左手的揉、吟等技巧，展現(xiàn)湖濱晚景的優(yōu)美景致。第二樂(lè)段的演奏速度有所加快，其中“徵”音作為整個(gè)曲子的核心旋律，顯著地引領(lǐng)著樂(lè)曲的走向。而在這一樂(lè)段中，巧妙地運(yùn)用了清角音“4”，使得旋律短暫地偏離了主調(diào)，轉(zhuǎn)入了下屬調(diào)性，形成了鮮明的對(duì)比和變化。該音樂(lè)處理手法巧妙地描繪了漁夫搖櫓歸舟、劈波斬浪的愉悅畫面，展現(xiàn)了其勇往直前的精神風(fēng)貌。進(jìn)入第三樂(lè)段，快板的節(jié)奏使音樂(lè)更加緊湊和熱烈。該樂(lè)段重點(diǎn)運(yùn)用古箏獨(dú)特的按滑迭催板演奏技巧，精準(zhǔn)地展現(xiàn)漁舟靠近岸邊、漁歌悠揚(yáng)激昂的動(dòng)人畫面。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，可以提升學(xué)生的樂(lè)感以及演奏中的表現(xiàn)力，從而優(yōu)化古箏教學(xué)效果。

（二）以現(xiàn)代審美為導(dǎo)向的教學(xué)

OBE教育理念實(shí)施要點(diǎn)中的第二點(diǎn)是構(gòu)建課程體系。古箏作為我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)樂(lè)器之一，承載著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)重要的組成部分。隨著學(xué)生審美藝術(shù)的不斷變化，古箏藝術(shù)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在傳授傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代審美觀念。

在高職高專的古箏教學(xué)中，將現(xiàn)代審美觀念融入傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和跨文化交流能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中除了教授傳統(tǒng)的古箏曲目和演奏技巧外，還應(yīng)引入一些融合現(xiàn)代元素的古箏作品，如現(xiàn)代作曲家的新作品或是經(jīng)過(guò)改編的流行音樂(lè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要考察他們的演奏技巧，還要關(guān)注他們?cè)谝魳?lè)理解、藝術(shù)鑒賞等方面的綜合表現(xiàn)。

比如近年來(lái)流傳較廣的現(xiàn)代古箏樂(lè)曲《行者》，從傳統(tǒng)音樂(lè)角度來(lái)看，這首樂(lè)曲中包含了西安鼓樂(lè)的諸多元素。西安鼓樂(lè)在其音階與調(diào)式的多樣性上，彰顯出唐代鼓樂(lè)的獨(dú)特魅力，尤其是其與燕樂(lè)七聲調(diào)式的融合，更成為這一時(shí)期的音樂(lè)特色。作品《行者》在旋律的敘述中，巧妙地融入了情感的起伏變化，既展現(xiàn)了柔情的一面，又不失緊張激烈的色彩。這種旋律的交替，正是清樂(lè)與燕樂(lè)旋律融合的體現(xiàn)，進(jìn)一步突顯了作品的藝術(shù)特色。在演奏技巧上，這部作品不僅保留了古典音樂(lè)的經(jīng)典元素，還借鑒了古箏的創(chuàng)新技法。這種融合不僅確保了傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展，更為后續(xù)的箏曲創(chuàng)作提供了新的靈感與思路。

在學(xué)習(xí)這類樂(lè)曲的過(guò)程中，教師應(yīng)先運(yùn)用現(xiàn)代審美的觀念帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生了解樂(lè)曲的內(nèi)涵，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏。

（三）以樂(lè)曲即興創(chuàng)作為導(dǎo)向的教學(xué)

OBE教育理念實(shí)施要點(diǎn)中的第三點(diǎn)是確定教學(xué)策略。OBE教育理念倡導(dǎo)研究型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中高度重視并積極推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性探索與實(shí)踐性操作，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。

在高職高專的古箏課教學(xué)中融入即興創(chuàng)作，不僅能夠增強(qiáng)古箏教學(xué)的靈活性與趣味性，還能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即興創(chuàng)作的融入是一項(xiàng)創(chuàng)新而富有挑戰(zhàn)性的嘗試。這種教學(xué)方式不僅豐富了古箏教學(xué)的內(nèi)涵，而且為學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。通過(guò)即興創(chuàng)作，學(xué)生能夠更深入地理解古箏音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和韻律，更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)情感的表達(dá)，從而在演奏中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。

這里以古箏樂(lè)曲《雪山春曉》為例，說(shuō)明即興創(chuàng)作能力融入教學(xué)的具體策略：

第一，在教學(xué)過(guò)程中，將著重對(duì)這首樂(lè)曲進(jìn)行改編或重新組織，以刮奏技巧為手段，實(shí)現(xiàn)既定的即興創(chuàng)作目標(biāo)。在技能層面，學(xué)生需要熟練掌握刮奏技巧，這是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也將注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，要求他們精準(zhǔn)地理解《雪山春曉》的音樂(lè)風(fēng)格，并深入探究其中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值。在情感維度上，希望學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)情感與藝術(shù)的交融。

第二，在完成《雪山春曉》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先播放這首樂(lè)曲，并以此為契機(jī)向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，以期激發(fā)他們的發(fā)散性思維。具體而言，教師會(huì)詢問(wèn)學(xué)生在首次聽(tīng)到這首樂(lè)曲時(shí)的內(nèi)心感受，鼓勵(lì)他們分享個(gè)人的第一反應(yīng)。此外，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探討這首古箏曲所展現(xiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)以及它所描繪的自然風(fēng)光。通過(guò)這些問(wèn)題和探討，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

第三，為提升古箏演奏技藝，必須強(qiáng)化關(guān)鍵技巧的教學(xué)環(huán)節(jié)，并構(gòu)建專門的學(xué)習(xí)小組。針對(duì)《雪山春曉》這首具有獨(dú)特魅力的古箏曲目，教師需特別注重刮奏技法的傳授，確保學(xué)生能夠熟練掌握，從而順利完成基于框架的即興古箏創(chuàng)作。同時(shí)，通過(guò)建立古箏演奏學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生就技巧運(yùn)用展開(kāi)深入探討，輪流進(jìn)行演奏實(shí)踐，并對(duì)演奏過(guò)程中的不足進(jìn)行細(xì)致分析，以期達(dá)到共同提升、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

第四，為了深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并提升其實(shí)踐能力，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展課堂內(nèi)容，同時(shí)優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)。具體而言，教師可以播放《洞庭新歌》《高山流水》等經(jīng)典古箏名曲的刮奏片段，以便學(xué)生能夠直觀感受刮奏技法的獨(dú)特魅力。此外，為鞏固課堂所學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，例如，要求學(xué)生練習(xí)以刮奏技法演奏《雪山春曉》，并運(yùn)用刮奏技法自行選擇并演奏一段喜愛(ài)的民歌曲調(diào)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)刮奏技法的理解，還能在實(shí)踐中提升演奏技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）以古箏賽事為導(dǎo)向的教學(xué)

OBE教育理念實(shí)施要點(diǎn)中的第四點(diǎn)是自我參照評(píng)價(jià)。古箏演奏作為一項(xiàng)技能型的專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生參加古箏賽事并取得成績(jī)，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵指標(biāo)之一。

教育部每年都會(huì)舉辦職業(yè)院校技能大賽。而古箏作為民族器樂(lè)當(dāng)中的代表樂(lè)器，在每年的民族器樂(lè)組中參賽人數(shù)都是最高的。這就要求高職高專教師在古箏課堂教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。鑒于高職高專古箏專業(yè)學(xué)生演奏水平的差異性，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)前，應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人目標(biāo)來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，并在實(shí)踐中探索提高學(xué)習(xí)熱情和自主性的有效途徑。

對(duì)于高職高專古箏專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人在演奏水平上的差異是不可避免的。為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，教師在古箏課堂教學(xué)中需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。例如，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以采取分步驟教學(xué)，從基礎(chǔ)指法開(kāi)始，逐步提升學(xué)生的演奏技巧。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以加強(qiáng)練習(xí)曲目的難度，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我，追求更高的演奏水平。同時(shí)，模擬比賽可以讓學(xué)生提前熟悉比賽流程，增強(qiáng)他們的比賽信心和應(yīng)對(duì)能力。

總之，高職高專古箏專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以賽事要求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)安排。通過(guò)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，教師可以幫助學(xué)生提高演奏水平，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)技精神，為他們?cè)谖磥?lái)的比賽中取得優(yōu)異成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向的教學(xué)

OBE教育理念實(shí)施要點(diǎn)中的第五點(diǎn)是逐級(jí)達(dá)到頂峰。高職高專古箏教育專業(yè)致力于培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)能力的畢業(yè)生，其最終目標(biāo)是以服務(wù)社會(huì)為宗旨，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的能力，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)著重于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

具體而言，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；課外實(shí)踐教學(xué)能組織交流活動(dòng)、培訓(xùn)或比賽等，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的理解，提升實(shí)踐能力。

鑒于古箏作為傳統(tǒng)民族樂(lè)器受到廣泛歡迎，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)展古箏教學(xué)。學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，攜手為學(xué)生打造多樣化的實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。這種合作不僅可以滿足社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)師資的需求，同時(shí)也能推動(dòng)高職高專古箏教育專業(yè)師范性的提升。

實(shí)習(xí)安排旨在引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)古箏學(xué)習(xí)在社會(huì)工作中的應(yīng)用價(jià)值，明確職業(yè)發(fā)展方向，并激發(fā)學(xué)生對(duì)古箏實(shí)際應(yīng)用的思考。從就業(yè)的角度出發(fā)，這樣的安排能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到古箏學(xué)習(xí)的實(shí)用性和廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，從而實(shí)現(xiàn)高職高專古箏課程理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職高專古箏課程創(chuàng)新策略的研究中，OBE理念的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值?；诮虒W(xué)效果的考量，應(yīng)當(dāng)以成果導(dǎo)向?yàn)樵瓌t來(lái)設(shè)計(jì)課程策略，以提升教學(xué)質(zhì)量。為此，必須持續(xù)、深入地探索更多具有實(shí)際成效的教學(xué)策略，以提升古箏課程的教學(xué)效果。因此，古箏教師在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將此作為重要的研究方向。

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