周文晶 詹艷

【摘 要】英語(yǔ)課程要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民，在革命和建設(shè)的實(shí)踐中形成的具有鮮明價(jià)值導(dǎo)向的先進(jìn)文化，具有重要的教育價(jià)值。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過巧用紅色文化教學(xué)素材、創(chuàng)新紅色文化教學(xué)方式、發(fā)掘紅色文化當(dāng)代價(jià)值、品讀紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)言等方式來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 紅色文化 中學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）02-47-03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）提出，英語(yǔ)課程應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。核心素養(yǎng)既包括知識(shí)和能力，還包括心理社會(huì)資源——為了滿足一些復(fù)雜需求的能力而可以利用和調(diào)動(dòng)的存在于特定情境中的技能、態(tài)度等。［1］核心素養(yǎng)的概念提出后，各學(xué)科也對(duì)各自的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體的定義。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由關(guān)鍵能力和必備品格兩部分構(gòu)成，分為語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等四方面的要素。［2］可見，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程作為一門培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，教師在教授時(shí)要兼顧其工具性和人文性，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能及學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。［3］只有這樣，英語(yǔ)教育才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人。

紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是馬克思主義與中國(guó)革命和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的集中體現(xiàn)，蘊(yùn)含了豐富的革命精神、家國(guó)情懷等精神財(cái)富，因而具有十分重要的教育價(jià)值。［4］紅色文化中蘊(yùn)藏的民族精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)、理論品質(zhì)、道德風(fēng)尚等精神資源，有助于引導(dǎo)青少年樹立科學(xué)的理想和信念，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能和水平、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)青年學(xué)子科學(xué)思維品質(zhì)、養(yǎng)成高尚的文化品格?？梢姡t色文化教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一脈相承的，具有協(xié)調(diào)性、一致性。紅色文化是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體和具體形式，核心素養(yǎng)是紅色文化傳承的重要目標(biāo)和方向，將紅色文化融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能充分發(fā)揮紅色文化的育人功能，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，本文基于初中英語(yǔ)教材，探討如何將紅色文化融入英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、巧用紅色文化教學(xué)素材，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重心是英語(yǔ)語(yǔ)言能力，包括在自然語(yǔ)言環(huán)境中，用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、看等理解和開展交流的能力，以及在習(xí)得語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的過程中產(chǎn)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科的根基，綜合了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，語(yǔ)言能力的提升也包含了學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等其他核心素養(yǎng)的提升。紅色文化資源表現(xiàn)為紅色物質(zhì)資源和紅色精神資源兩種形態(tài)，紅色物質(zhì)資源包括了中國(guó)革命和現(xiàn)代化建設(shè)中形成的各種文物、文藝作品、文字資料、紅色遺跡遺址和先進(jìn)人物的故居等，紅色精神資源則包括了蘊(yùn)含在物質(zhì)資源中的紅色精神、革命信念、革命傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)等。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師通過巧妙地融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紅色文化資源及素材，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加有效的語(yǔ)言輸入，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，從而有利于夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、看等方面的語(yǔ)言能力。

例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？ 這一單元時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)用when來(lái)引導(dǎo)特殊疑問句，詢問生日及其他特定事件的時(shí)間。教師可以適時(shí)引入青年節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等紅色節(jié)假日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)這些節(jié)假日及相關(guān)詞匯，如共青團(tuán)、共產(chǎn)黨、解放軍、中華人民共和國(guó)等。學(xué)生在用英語(yǔ)學(xué)習(xí)這些耳熟能詳?shù)脑~匯時(shí)，會(huì)感到親切、有趣，從而提高學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大詞匯量，提升學(xué)習(xí)效果。又如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What's the best movie theater？ 和Unit 5 Do you want to watch a game show？ 時(shí)，這兩個(gè)單元都提到了喜歡的電影電視節(jié)目。教師可以通過播放經(jīng)典或者現(xiàn)代改編的配有英語(yǔ)對(duì)白及字幕的紅色影視片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加大語(yǔ)言的有效輸入。這些紅色影視資源還能夠讓學(xué)生感悟紅色精神和力量，促使他們珍惜美好時(shí)光，發(fā)奮學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。此外，教師還可以讓學(xué)生開展相關(guān)劇情的角色扮演、紅色詞匯挑戰(zhàn)賽、英語(yǔ)故事會(huì)等課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真排練，從而全面鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、看等方面的語(yǔ)言技能，幫助他們夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新紅色文化教學(xué)方式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心發(fā)展條件，指學(xué)生積極運(yùn)用并主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)及能力。當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)、信息和科技大爆發(fā)的時(shí)代，個(gè)人如果不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，則很容易被社會(huì)淘汰。培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好自我管理，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。紅色文化資源所包含的有形的物質(zhì)資源和無(wú)形的精神資源，都是極鮮活、極深刻的寶貴教育資源，蘊(yùn)藏了豐富的教育價(jià)值。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往采用語(yǔ)法翻譯法等單一的教學(xué)方法，不能很好地適應(yīng)青少年的身心特點(diǎn)及當(dāng)前的時(shí)代特征，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等教學(xué)困境。因而英語(yǔ)教師要改變以往的“填鴨式”“強(qiáng)迫式”等教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過融入紅色文化資源和素材，借助多重的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 How was your school trip？ 和Unit 12 What did you do last weekend？ 時(shí)，這兩個(gè)單元都是通過講述過去外出的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過去時(shí)時(shí)態(tài)。教師可以采用產(chǎn)出導(dǎo)向法，即通過提前布置英語(yǔ)產(chǎn)出的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。具體來(lái)說(shuō)，教師可以提前安排學(xué)生周末外出參觀當(dāng)?shù)氐哪程幖t色場(chǎng)所，如革命博物館、革命紀(jì)念館、革命廣場(chǎng)、先進(jìn)人物舊居、革命遺址等。在參觀前，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生分成3～5人小組，在參觀時(shí)開展擴(kuò)充詞匯、練習(xí)英語(yǔ)過去時(shí)等活動(dòng)，在參觀后總結(jié)并向班上其他學(xué)生匯報(bào)本組外出參觀情況。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以采用英文情景重現(xiàn)、制作英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)演講、電腦英語(yǔ)文字展示等多樣的形式來(lái)進(jìn)行。此外，可鼓勵(lì)學(xué)生課后反思整個(gè)參觀及學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣通過組織第二課堂教學(xué)活動(dòng)，能很好地鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能，培育學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)的思維和素養(yǎng)，并推動(dòng)學(xué)生積極思考去探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、發(fā)掘紅色文化當(dāng)代價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思維品質(zhì)指人的思維在邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等方面所顯現(xiàn)出來(lái)的能力和水平，它集中體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)生的心智特征。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的思維品質(zhì)的主要內(nèi)容有：概括、分析、推理英語(yǔ)信息的能力；辨析語(yǔ)言及文化中各種現(xiàn)象的能力；用英語(yǔ)獨(dú)立思考、建構(gòu)概念、科學(xué)評(píng)價(jià)及創(chuàng)造性地表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力等。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們更全面、更客觀地觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事情和事物作出科學(xué)的判斷。中國(guó)共產(chǎn)黨在帶領(lǐng)全國(guó)人民進(jìn)行革命和建設(shè)的實(shí)踐中，形成了井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神、“兩彈一星”精神等紅色文化精神，表現(xiàn)了中國(guó)人民的艱苦奮斗、不懼艱難、自我反省、勇于開拓、勇攀科學(xué)高峰等優(yōu)秀品質(zhì)。這些精神和品質(zhì)在當(dāng)代中國(guó)發(fā)展為戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等科學(xué)思維和能力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過將紅色文化在當(dāng)代所體現(xiàn)的這些科學(xué)思維和能力與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，能引導(dǎo)學(xué)生打破慣性思維，更加全面、辯證、創(chuàng)新地思考問題，從而有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力。

例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？ 時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是通過讓學(xué)生描繪未來(lái)的生活，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)的一般將來(lái)時(shí)時(shí)態(tài)。教師可以安排學(xué)生查閱資料，回顧過去人們的生活狀態(tài)，與現(xiàn)今人們的生活情況對(duì)比，既能夠復(fù)習(xí)英語(yǔ)過去時(shí)時(shí)態(tài)的用法并與將來(lái)時(shí)時(shí)態(tài)對(duì)比，又能夠引導(dǎo)學(xué)生思考是什么促成了這么巨大的變化，探究中國(guó)共產(chǎn)黨為什么行、社會(huì)主義為什么好，從而鍛煉學(xué)生自主思考、自主解決問題的思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義及辯證唯物主義等科學(xué)思維和品質(zhì)，堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨是時(shí)代和中國(guó)人民的選擇。同時(shí)，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)暢想在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，未來(lái)我們的生活還會(huì)發(fā)生什么變化。這一教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，而想象力、創(chuàng)造力的提升正是培養(yǎng)思維品質(zhì)的源泉。

四、品讀紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文化意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。核心素養(yǎng)所包含的文化意識(shí)的主要內(nèi)容包括獲取、理解文化知識(shí)及內(nèi)涵，分析、比較文化的異同，吸取文化的精華并形成科學(xué)的文化價(jià)值觀等。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有助于他們堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，從而成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。紅色文化是在中華大地上產(chǎn)生和形成的，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，是中國(guó)特有的文化內(nèi)容和形式，因此紅色文化相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)表達(dá)能客觀反映中國(guó)文化的特色，具有文化的引領(lǐng)性。語(yǔ)言是文化的載體，教師在講授或融入紅色文化英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)語(yǔ)言所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)和辨別世界文化的異同，能極大地幫助學(xué)生提升語(yǔ)言文化意識(shí)，從而認(rèn)同中國(guó)文化及價(jià)值，堅(jiān)定文化自信。

例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains.時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到中國(guó)古代寓言故事《愚公移山》及毛主席同名作品。首先讓學(xué)生注意到愚公這個(gè)名字的英語(yǔ)翻譯，漢語(yǔ)中“愚公”字面上指“愚蠢的人”，寓言中暗含“大智若愚”之意，而音譯名字Yu Gong則完全沒有這些韻味。其次，通過回顧毛主席同名作品，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的中國(guó)文化中“勇于斗爭(zhēng)”的精神，區(qū)別于西方有神論觀念中“接受現(xiàn)狀”的文化思想。通過漢語(yǔ)和英語(yǔ)的對(duì)比，學(xué)生可以直觀體會(huì)到不同語(yǔ)言所體現(xiàn)的文化差異，從而啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注意語(yǔ)言中的文化寓意，準(zhǔn)確理解和表達(dá)意思。又如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 10 I've had this bike for three years.中，主人公講述了自己家庭及家鄉(xiāng)的變化。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這些變化的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義理想和信念，厚植家國(guó)情懷，提升學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

紅色文化蘊(yùn)含了豐富的革命精神和深厚的歷史內(nèi)涵，具有重要的教育價(jià)值。將紅色文化融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有利于促進(jìn)青少年學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)四個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和能力的提升。因此，英語(yǔ)教師要充分挖掘和利用紅色文化資源，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李星云．論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培育及評(píng)價(jià)［J］．江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（2）：1．

［2］王薔．核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)：?jiǎn)栴}、原則、目標(biāo)與路徑［J］．英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2017（2）：19-23．

［3］梅德明．正確認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)課程性質(zhì)和理念：基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的闡述［J］．教師教育學(xué)報(bào)，2022，9（3）：104-111．

［4］朱麗．紅色文化資源融入高校思想政治理論課的價(jià)值耦合與實(shí)現(xiàn)路徑［J］．紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，20（5）：109-113．