劉園園 張虹萍

【摘 要】海洋是人類社會(huì)生存和可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，國家想要實(shí)施海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略，不僅需要強(qiáng)大的海洋經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等硬實(shí)力的支持，而且需要海洋意識(shí)、海洋文明等軟實(shí)力的推動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)是新時(shí)代高中歷史教師的應(yīng)盡之責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)合理利用歷史知識(shí)，采取轉(zhuǎn)變觀念、史料教學(xué)、巧妙設(shè)疑、滲透教學(xué)等策略，培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】海洋意識(shí) 高中歷史 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.51? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）02-59-03

2019年，普通高中歷史新編教材開始使用。與以往的專題式教材不同，新教材采用了通史的形式，并與海洋意識(shí)教育有著相互融合之處，注重傳授給學(xué)生海洋歷史知識(shí)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：“加強(qiáng)法治意識(shí)、國家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育?！币虼?，如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)成為教師需要關(guān)注的主要問題。

一、海洋意識(shí)的概念

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)，首先應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的意識(shí)層次發(fā)展規(guī)律，清楚地認(rèn)識(shí)到“海洋意識(shí)”的概念，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而為開展海洋意識(shí)的教育提供方向。然而，“海洋意識(shí)”并未形成統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者對(duì)“海洋意識(shí)”這一概念有著不同的認(rèn)識(shí)。如從科學(xué)的角度來看，海洋意識(shí)是指在漫長的歷史發(fā)展過程中，人們對(duì)海洋本質(zhì)特征和普遍規(guī)律的全面認(rèn)識(shí)。它涵蓋了海洋生物學(xué)、海洋地理學(xué)、海洋環(huán)境學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并具有較強(qiáng)的客觀性。從人文角度來看，孫志輝認(rèn)為：“海洋意識(shí)是人類對(duì)海洋戰(zhàn)略價(jià)值和作用的反映和認(rèn)識(shí)。人類的海洋意識(shí)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)形態(tài)的演進(jìn)而不斷變化的?！保?］這類海洋知識(shí)偏向于人文性，主觀性較強(qiáng)。

歷史學(xué)是一門典型的人文學(xué)科，與之相融合的海洋意識(shí)應(yīng)當(dāng)更傾向于人文性。因此，與歷史教學(xué)結(jié)合的海洋意識(shí)可以概括為個(gè)體及社會(huì)對(duì)海洋價(jià)值的認(rèn)知，即海洋權(quán)益意識(shí)。其中分為兩方面，一是對(duì)國家海洋領(lǐng)土的由來、規(guī)模、權(quán)力的認(rèn)識(shí)，即海洋主權(quán)意識(shí)；二是對(duì)國家主權(quán)海域內(nèi)海洋環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，即海洋環(huán)境意識(shí)。

二、培養(yǎng)海洋意識(shí)的必要性

根據(jù)當(dāng)前國際局勢(shì)，要堅(jiān)持走海上強(qiáng)國的道路，才能更好地完成中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)。因此，國民的海洋意識(shí)需要得到提升，而在高中階段普及海洋意識(shí)教育是必要的。

（一）新時(shí)代強(qiáng)國戰(zhàn)略的需要

海洋是人類發(fā)展至關(guān)重要且不可或缺的一環(huán)。海洋約占地球表面積的71%，要想保持國家的安全和發(fā)展，就不能忽略海洋的重要性?；仡櫧鞣絿业尼绕鸷桶l(fā)展，海洋起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用：15世紀(jì)末，歐洲進(jìn)行全球航路的開辟，促進(jìn)了資本的原始積累，奠定了其繁榮的基礎(chǔ)；19世紀(jì)，英國依靠強(qiáng)大的海軍和海上貿(mào)易能力，在全球范圍內(nèi)開拓了殖民地，并成了第一個(gè)資本主義國家；20世紀(jì)，美國通過海軍在太平洋戰(zhàn)爭中取得勝利，確立了大國地位。這些事例無不證明了海洋實(shí)力對(duì)于國家發(fā)展不容小覷。

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，從宏觀上把握世界和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)海洋在人類生存與發(fā)展中的重要性進(jìn)行了深入的闡述，并提出了“構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體”的倡議。這是推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想在海洋領(lǐng)域的深化，為中國更好地參與和引導(dǎo)全球海洋治理貢獻(xiàn)智慧和方案。同時(shí)，就目前調(diào)查到的數(shù)據(jù)看，由北京大學(xué)海洋研究院編寫的《國民海洋意識(shí)發(fā)展指標(biāo)（MAI）研究報(bào)告（2017）》顯示，在2017年我國國民海洋意識(shí)發(fā)展指數(shù)各省（區(qū)、市）平均分為63.71%，相較于2016年（60.02分）有明顯的提升，說明我國國民海洋意識(shí)正在穩(wěn)步增強(qiáng)。［2］此外，黨的二十大報(bào)告指出“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，這是自黨的十八大以來，第三次在全黨代表大會(huì)上對(duì)海洋強(qiáng)國建設(shè)作出明確戰(zhàn)略部署。由此可見，我國對(duì)海洋的重視度提升到了前所未有的高度。為此，國家海洋局、教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《全民海洋意識(shí)宣傳教育和文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃》，旨在提高全社會(huì)對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)、對(duì)海洋的關(guān)注、對(duì)海洋生態(tài)的保護(hù)，發(fā)展海洋實(shí)力。中國要向“海洋強(qiáng)國”目標(biāo)邁進(jìn)，必須在中學(xué)階段就開展海洋意識(shí)教育。因此，對(duì)高中生進(jìn)行海洋意識(shí)的培養(yǎng)是必須的。歷史教師有責(zé)任在課堂中激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的興趣，幫助學(xué)生提升海洋意識(shí)。

（二）國際社會(huì)嚴(yán)峻形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)

在全球化加速發(fā)展的今天，海洋這個(gè)連接著所有國家的“生命線”越來越為世人所關(guān)注。首先，從20世紀(jì)70年代開始，中國因國際形勢(shì)的緊張及自身海洋意識(shí)不足，部分海域遭到了外來勢(shì)力的入侵。其次，海洋面積占全球面積的絕大部分，蘊(yùn)含著大量人類需要的資源。然而部分國家為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展過度開采海洋資源，如盲目圍海造田、過度捕撈魚群等，這些不當(dāng)行為加重了海洋所面對(duì)的問題。最后，海洋環(huán)境污染日益加劇，這對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重的破壞?？梢?，當(dāng)今世界對(duì)海洋資源的開發(fā)與利用仍然存在著諸多的挑戰(zhàn)與威脅。在基礎(chǔ)教育課程中加入海洋意識(shí)課程，有助于提高學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)。

（三）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

為了推動(dòng)中國成為海洋強(qiáng)國，在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本原則中提到加強(qiáng)海洋權(quán)益的教育。這樣一來，教師在歷史教學(xué)過程中就有了方向，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的高中歷史教科書中涉及大量關(guān)于海洋史的內(nèi)容，教師可以通過深入挖掘這些內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋權(quán)益的認(rèn)知，從而培養(yǎng)他們的海洋意識(shí)。

高中歷史教科書中蘊(yùn)含著大量的海洋史知識(shí)，因此教師要對(duì)海洋史的內(nèi)容進(jìn)行分析，傳授給學(xué)生，加強(qiáng)他們對(duì)海洋史的認(rèn)識(shí)，以及培養(yǎng)他們的海洋意識(shí)。此外，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，學(xué)生能夠逐漸形成具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的正確價(jià)值觀，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如學(xué)習(xí)鄭和、戚繼光等與海洋有關(guān)的歷史人物的故事，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋權(quán)的認(rèn)識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家和民族的感情。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)的策略

在國內(nèi)外形勢(shì)的需要和國家政策的支持下，應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)學(xué)生海洋意識(shí)的培養(yǎng)，讓其發(fā)揮更大的教育作用。在高中歷史教學(xué)過程中，教師可采取以下培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)的具體策略。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立陸海統(tǒng)籌教學(xué)發(fā)展觀

中國自古以農(nóng)耕文明為主，同時(shí)深受儒家思想中重本思想的影響。盡管隨著改革開放的進(jìn)行，中國逐漸走向世界，傳統(tǒng)觀念已經(jīng)有了較大改變，但是重視陸地而忽視海洋的觀念仍然存在，國民的海洋意識(shí)仍然相對(duì)薄弱，國家和社會(huì)的發(fā)展也因此受到了極大的影響。

學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，在新時(shí)代背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念是培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)的前提。作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和領(lǐng)航人，教師首先要正確看待海洋對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要性，并樹立正確的態(tài)度。缺乏海洋意識(shí)的根本原因，還是歷史和傳統(tǒng)，嚴(yán)重制約著民族的海洋進(jìn)取精神。例如在明朝時(shí)期實(shí)行閉關(guān)鎖國的“海禁政策”，我國錯(cuò)失成為海洋大國的良機(jī)。中國通往新時(shí)代海洋強(qiáng)國發(fā)展之路，需要?dú)v史教師通過歷史課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的陸海觀念，進(jìn)行海洋意識(shí)教育，把培養(yǎng)海洋意識(shí)放在愛國主義教育的高度，充分利用歷史人文學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生心中建立起對(duì)海洋的歸屬感，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋史的方法

史料是歷史留下的痕跡，是了解過去的基礎(chǔ)。歷史教師在教學(xué)過程中離不開史料的支撐，培養(yǎng)學(xué)生以史料來研究歷史、看待歷史的習(xí)慣。高中歷史教科書中涉及大量海洋史的內(nèi)容，包括文字史料、圖片史料。教師可以借此進(jìn)行整合、引申，通過對(duì)中國古代海洋疆域的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的民族海洋意識(shí)。

在互聯(lián)網(wǎng)信息高度發(fā)展的當(dāng)代，教育和網(wǎng)絡(luò)間的聯(lián)系越來越密切。網(wǎng)絡(luò)資料庫為歷史教學(xué)提供了豐富的相關(guān)歷史影像視頻資料，同時(shí)也為教師提供了教學(xué)輔助資料，如國家海洋信息中心網(wǎng)站、中國海洋網(wǎng)站、以海洋為主題的紀(jì)錄片和電影等。歷史教學(xué)過程離不開史料教學(xué)，教師要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用史料、解釋史料。此外，學(xué)生要通過積極的探究與互助學(xué)習(xí)來培養(yǎng)正確的海洋意識(shí)，不能僅僅依靠教師的講授。

以教學(xué)“兩次鴉片戰(zhàn)爭”為例，中英兩國在經(jīng)濟(jì)上，特別是海上實(shí)力上存在巨大差距。教師在播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考為何中英兩國在相隔甚遠(yuǎn)的情況下會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭？學(xué)生可在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行分工，尋找解決問題的信息，再匯總信息，提出自己的觀點(diǎn)，并說明原因。在對(duì)特定的問題進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生可以逐步地了解怎樣學(xué)習(xí)海洋史，掌握解決問題的方法。這樣既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，也可以讓學(xué)生潛移默化地樹立海洋意識(shí)。

（三）巧妙設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)海洋主權(quán)的理解

提問是啟發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行深度教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以把問題抽象出來，或者把類似的問題歸納出來，而不只是把注意力集中在某一特定的歷史事件的因果關(guān)系上。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以課程內(nèi)容為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有步驟地設(shè)計(jì)問題。

例如在教學(xué)“從明朝建立到清軍入關(guān)”一課中，對(duì)于鄭和下西洋這一知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材中的地圖，教師可以提出問題：鄭和下西洋的背景和目的是什么？鄭和下西洋為什么被稱為壯舉？鄭和在資本、設(shè)備、技術(shù)上遠(yuǎn)超歐洲，但是為何明朝不能遠(yuǎn)航，不能成為海上大國呢？這些問題層層深入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于海洋貿(mào)易、海洋主權(quán)觀念的認(rèn)知和理解，將明朝的發(fā)展放入全球視野下，讓學(xué)生知道海洋蘊(yùn)藏的力量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)及全球史觀。又如在學(xué)習(xí)近代史的過程中，西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭大部分都是在海上進(jìn)行的，包括鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭等。教師可以在講授基礎(chǔ)知識(shí)后，提出為什么大部分侵略戰(zhàn)爭都是在海上進(jìn)行的？教師向?qū)W生滲透海洋史知識(shí)背后所隱藏的海洋意識(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到中國在近代社會(huì)中由于缺乏對(duì)海洋意識(shí)的認(rèn)識(shí)，由此引發(fā)國家和民族危機(jī)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋主權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)他們的國家和民族感情，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（四）滲透教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生海洋環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

海洋環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，而是要逐步進(jìn)行的，需要教師不斷滲透。高中歷史教材關(guān)于海洋環(huán)境意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容分布相對(duì)零散，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋環(huán)境意識(shí)教育時(shí)，更適合采用滲透式教學(xué)法。教師可以按照每一章的具體教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍╆P(guān)于海洋的知識(shí)，從而在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

例如在教學(xué)“國家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇”一課中，教師講解關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提及日本排放核污水事件，同時(shí)將海洋環(huán)境意識(shí)滲透到知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋環(huán)境對(duì)于全人類的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生海洋環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，在高中階段加強(qiáng)學(xué)生的海洋意識(shí)觀念，是實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國的必由之路，能夠?yàn)槲覈~向海洋大國提供重要的軟實(shí)力支撐。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生海洋意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是國家的需要，而且是時(shí)代的需要。歷史學(xué)科肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋意識(shí)教育的使命，通過歷史教師在觀念上重視海洋意識(shí)的價(jià)值，在行動(dòng)上落實(shí)海洋意識(shí)的培育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于海洋的認(rèn)識(shí)感和歸屬感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代人才。

【參考文獻(xiàn)】

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