薛國(guó)雄

“互聯(lián)網(wǎng)+黨史思政教育”是互聯(lián)網(wǎng)、黨史學(xué)習(xí)教育、思政教育三者的深度融合，推動(dòng)黨史教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介充分融入高中思政課堂。積極構(gòu)建開(kāi)發(fā)高中思政課的黨史教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、利用互聯(lián)網(wǎng)資源鞏固思政課堂的主陣地、依托先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑，有利于吸引更多的高中生增進(jìn)黨史的認(rèn)知，逐步樹(shù)立正確的黨史觀，堅(jiān)定理想信念，厚植家國(guó)情懷，提升黨史鑄魂育人和思政教育立德樹(shù)人的雙重實(shí)效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下黨史教育融入高中思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

1.抵御多元文化沖擊，樹(shù)立正確的歷史觀

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)支撐下的技術(shù)應(yīng)用具有開(kāi)放、交互、自主等特點(diǎn)，助推各種思潮、觀念、文明成果彼此交織，其中不乏低質(zhì)量甚至有害的不良文化、錯(cuò)誤思想，在一定程度上給思想不成熟的高中生帶來(lái)錯(cuò)誤引導(dǎo)，從而影響高中生對(duì)黨史、中國(guó)共產(chǎn)黨的正確認(rèn)知。除此之外，“信息爆炸”的趨勢(shì)，使互聯(lián)網(wǎng)受眾在魚(yú)龍混雜的海量信息面前容易變得迷茫、不知所措，不僅無(wú)法辨認(rèn)信息的真假，而且容易被一些錯(cuò)誤的言論“帶節(jié)奏”。

高中生處于崇尚新知識(shí)、思維比較活躍的時(shí)期，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全定型。高中思政課教師亟需緊跟時(shí)代潮流，牢牢掌握利用互聯(lián)網(wǎng)手段推動(dòng)黨史教育進(jìn)入思政課堂的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)黨史育人的吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)黨的歷史，充分理解和接受黨的光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)以及黨的思想理論等，從而增強(qiáng)政治認(rèn)同感，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)家國(guó)情懷，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任。

2.創(chuàng)新黨史教育形式，提升課堂教學(xué)實(shí)效

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高中思政課教師充分利用新媒體的虛擬性、數(shù)字性、即時(shí)性、交互性等特征，創(chuàng)新了黨史教育融入高中思政課堂的方式，提升思政課堂育人的效果。一方面，新媒體的虛擬性可以增強(qiáng)教學(xué)方式多樣性；另一方面，新媒體的數(shù)字性可以提升教學(xué)內(nèi)容的深度。

3.強(qiáng)化鑄魂育人功能，筑牢理想信念根基

高中思政課教師利用互聯(lián)網(wǎng)特性，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，既要發(fā)揮黨史鑄魂育人的功能，又要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，凝聚“黨史+思政”的合力，助力高中生筑牢理想信念之基。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下黨史教育融入高中思政課的實(shí)踐路徑

1.開(kāi)發(fā)高中思政課的黨史教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程

高中思政課教師要樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+黨史思政”育人的教學(xué)理念，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，將“顯性教育”與“隱性教育”相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)發(fā)黨史教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)線上黨史教育和線下黨史教育的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)黨史教育的靈活性，讓教學(xué)貼近學(xué)生、貼近學(xué)習(xí)、貼近生活，妙趣橫生。

一方面，教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)打造翻轉(zhuǎn)課堂，將與黨史教育相關(guān)的電子課本、教學(xué)課件、課后習(xí)題等教學(xué)資源上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生在上課前積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分挖掘和提煉思政課程的黨史教育資源，找準(zhǔn)黨史教育元素與思政課程內(nèi)容之間的有效有利契合點(diǎn)，充分將立德樹(shù)人融入到課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員育人之中。

另一方面，教師根據(jù)高中思想政治課程教材內(nèi)容，依托地方特色和學(xué)校實(shí)情，完善“互聯(lián)網(wǎng)+黨史思政教育”教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作，制定“黨史+思政”教學(xué)方案，錄制“黨史+思政”微課視頻、情境演繹視頻、微動(dòng)漫等，將黨史人物、黨史故事等融入課程教學(xué)，打造黨史教育實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相映成趣。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+黨史思政教育”教育載體，設(shè)立“黨史+思政教育”專(zhuān)題網(wǎng)站，以可視化、互動(dòng)式等教學(xué)方式推行線上“微教育”，以通俗的闡釋、形象的解讀、有趣的活動(dòng)開(kāi)展，從黨史理論、黨史人物、黨史故事等方面深入和細(xì)化，既為高中生提供一個(gè)系統(tǒng)、全面的黨史思政知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，又增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，鞏固思政課堂的主陣地

學(xué)生對(duì)信息化事物接受能力強(qiáng)，教師可以基于黨史教育資源的精準(zhǔn)化、互動(dòng)化、及時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、青年大學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集和整理與思政課程教學(xué)相關(guān)的黨史素材，尋求這些黨史素材中打動(dòng)師生、易于共情的部分融入課堂教學(xué)，達(dá)到寓情于教、寓教于樂(lè)、以情促教的效果。另外，教師可以聚焦重大理論與實(shí)踐，聚焦學(xué)生關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，選擇能展現(xiàn)百年黨史的文化自信和號(hào)召力的黨史素材融入課堂。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，將思政課堂延伸到課外，夯實(shí)其主陣地的作用。例如，組織學(xué)生開(kāi)設(shè)本校的黨史思政學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，結(jié)合黨史教育與思政課程的融合點(diǎn)，設(shè)計(jì)“歷史上的今天”“偉大的奮斗征程”“致敬黨員榜樣”等欄目，并定期推送最新的黨史教育內(nèi)容。另外，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生利用相關(guān)平臺(tái)自行創(chuàng)作言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容充實(shí)的黨史短視頻，并將其作為思政課堂的教學(xué)資源，或者推送至本校的黨史思政學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨史教育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感與認(rèn)同感。

3.依托先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)展深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高中思政教師可以依托先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，如VR技術(shù)、AR技術(shù)等，為學(xué)生提供深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升黨史教育融入思政課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、沉浸性。

可以結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展線上打卡紅色教育基地的活動(dòng)，如毛澤東故居、遵義會(huì)議會(huì)址、北大紅樓等，借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，突破空間局限，令學(xué)生足不出戶便可以體驗(yàn)不同地區(qū)紅色教育基地。另外，教師可以利用線上育人平臺(tái)進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，運(yùn)用越見(jiàn)發(fā)達(dá)的 VR、AR 技術(shù)、全息投影技術(shù)等虛擬仿真技術(shù)，開(kāi)展具有沉浸感和互動(dòng)性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，再現(xiàn)典型的黨史場(chǎng)景，如模擬紅軍過(guò)雪山草地、體驗(yàn)四渡赤水、體驗(yàn)飛奪瀘定橋等，與革命歷史人物、革命先烈跨越時(shí)空對(duì)話等，令學(xué)生置身于黨史事件情境中真正實(shí)現(xiàn)沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，高中思政課教師將思政小課堂帶向社會(huì)大課堂，努力讓本土化、特色化的黨史資源實(shí)現(xiàn)“實(shí)”與“虛”的結(jié)合，采取雙線（線上+線下）、雙向（理論+現(xiàn)場(chǎng)）、體驗(yàn)參與等不同學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展智能化和智慧化的研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)，講好黨史故事，賡續(xù)紅色血脈，汲取偉大力量。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度研究項(xiàng)目（德育專(zhuān)項(xiàng)）“思政課程視域下的普通高中學(xué)生黨史教育實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2021JKDY094）的階段性研究成果。