摘 要：高考的目的是選拔人才，題目設(shè)計(jì)考慮考生總體水平，試題內(nèi)容依據(jù)必修和選擇性必修課程，難度以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為依據(jù)。深入分析高考英語(yǔ)試題，探究命題規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)有效、高效備考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)等有著重要作用。文章基于學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，探究了2023年高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅰ卷筆試部分的出題規(guī)律和特點(diǎn)，并提出了針對(duì)性的備考建議。

關(guān)鍵詞：2023年高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅰ卷；核心素養(yǎng)；命題規(guī)律和特點(diǎn)；備考建議

中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）07-0085-05

一、 試題和答題情況分析

2023年高考英語(yǔ)試題根據(jù)普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔的要求，按照“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，結(jié)合中學(xué)生全面發(fā)展的要求和實(shí)際，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，重視基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)突出關(guān)鍵能力的考查，發(fā)揮高考的選人、育人功效和積極導(dǎo)向作用。培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，高考試題突出了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)的作用。廣東省采用的是新高考全國(guó)Ⅰ卷，難度與去年持平，重點(diǎn)考查考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)生活的觀察和新鮮事物的了解，強(qiáng)調(diào)考生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。題目類型見表1（聽說(shuō)部分另計(jì)）：

以閱讀理解為例，2023年高考英語(yǔ)試卷閱讀理解題目設(shè)計(jì)科學(xué)，考查維度多元，尤其注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。（表2）

從宏觀角度分析，試題重點(diǎn)突出以下功能：

（一）立德樹人，注重核心素養(yǎng)

A篇介紹的是有關(guān)單車租賃和游行的話題，文章雖然是關(guān)于外國(guó)城市阿姆斯特丹的，但也是和北師大教材必修三Unit 8 Greening Living lesson 3 “White Bikes” on the Roads話題相關(guān)的內(nèi)容，倡導(dǎo)綠色出行和提升環(huán)保意識(shí)。A篇題目設(shè)計(jì)以細(xì)節(jié)題為主，考生答題正確率較高。B篇介紹了John Todd自小就對(duì)自然自身如何解決問題感興趣，長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)出了具有污水凈化能力的生態(tài)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到環(huán)境自我修復(fù)的功效，為環(huán)保做出了貢獻(xiàn)。題目類型有推斷題（24、25、27）和寫作意圖題（26），題目難度有所上升。

試卷閱讀第二節(jié)的選句填空題講述了人要學(xué)著適度自我諒解，文章中“To err is human.”經(jīng)典語(yǔ)言的出現(xiàn)讓考生認(rèn)識(shí)到，人無(wú)完人，是人都會(huì)犯錯(cuò)，如何調(diào)節(jié)負(fù)面情緒和積極引導(dǎo)自己呢？文章也提出了具體的建議，比如，列出個(gè)人優(yōu)點(diǎn)或做過的好事、讓家人或朋友也參與其中并彼此交換看法增強(qiáng)自信等。除了能理解文章并解決所設(shè)置的問題，個(gè)人的心理素質(zhì)和樂觀的生活態(tài)度、環(huán)保觀念等都在某種程度上引導(dǎo)考生做充滿正能量的社會(huì)人，不僅要注重個(gè)人的思想成長(zhǎng)，還要關(guān)注自我認(rèn)知和周邊環(huán)境，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（二）體美教育，夯實(shí)全面發(fā)展

試卷的選材圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題。閱讀理解C篇核心內(nèi)容是數(shù)字極簡(jiǎn)主義的要求以及原理，D篇中心為群體智慧效應(yīng)，CD兩篇閱讀的題目設(shè)置為細(xì)節(jié)題（28、31、33、34），猜詞題（29），主旨大意題（30、32）以及觀點(diǎn)態(tài)度推斷題（35），文章選材于社會(huì)新觀點(diǎn)，考生難以理解，而且文章詞匯相對(duì)深?yuàn)W，長(zhǎng)難句較多，CD篇題目得分率較低。因此，考生多了解社會(huì)上出現(xiàn)的新鮮事物是有助于高考備考的。完形填空講述了在越野賽比賽過程中參賽選手Baily救助一位受傷運(yùn)動(dòng)員，將其背至終點(diǎn)接受治療的事跡，Baily雖然失去了比賽成績(jī)，但彰顯了人性的真、善、美。通過體育素材的選取，讓考生注重健康的身體審美和塑建美好的心靈，而樂于助人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不能丟也不敢丟，應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)。今年英語(yǔ)高考的任何題目類型有閱讀理解、完形填空、語(yǔ)篇填空（話題：“小籠包”）、書面表達(dá)（課堂隨機(jī)分組練習(xí)口語(yǔ)），都與學(xué)生的知識(shí)面有著密切的關(guān)系?？忌鷮?duì)背景知識(shí)的掌握越多，思想越與時(shí)俱進(jìn)，那么答題的質(zhì)量會(huì)越高。因而，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該與平時(shí)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練、思維品質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合。例如，閱讀理解教學(xué)可以采用學(xué)生互相用英語(yǔ)提問的方式提高他們的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。

（三）中國(guó)故事，增強(qiáng)文化自信

試題中也凸顯了中國(guó)元素，語(yǔ)法填空介紹了中華傳統(tǒng)美食小籠包。民以食為天，通過傳統(tǒng)美食或故事弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)考生的文化自信和理想信念。中國(guó)文化博大精深，考生應(yīng)多實(shí)踐多體會(huì)，只有身在其中才能深知其味。語(yǔ)法填空題難度系數(shù)較低，但文中長(zhǎng)難句和稍陌生的詞匯給考生理解帶來(lái)了一定的難度，比如，56題tasty，如果不能正確分析此長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)，可能會(huì)填tasting、tastes等錯(cuò)誤答案。因此，平時(shí)需注重從主題語(yǔ)境出發(fā)，擴(kuò)大閱讀面，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)文化，關(guān)注如何用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。中國(guó)故事包括中國(guó)道路故事（展示中國(guó)制度）；中國(guó)夢(mèng)故事（中國(guó)力量）；中國(guó)人的故事（中國(guó)精神）；中國(guó)文化故事（中國(guó)文化）；中國(guó)發(fā)展故事（中國(guó)方案）等。

二、 結(jié)合試題給出的教學(xué)建議

（一）注重教材和考試的銜接，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

高考試題的難度和高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用各種有效的方法提升教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，高三備考應(yīng)注重知識(shí)的匯總和遷移，適當(dāng)增加科技、哲學(xué)或心理學(xué)方面的閱讀材料，多從英文網(wǎng)站或雜志獲取教學(xué)資源，多留意社會(huì)上出現(xiàn)的新鮮事物或現(xiàn)象，并把這些事務(wù)和現(xiàn)象融合到備考之中。比如，試卷的閱讀理解C篇介紹了書籍?dāng)?shù)字化極簡(jiǎn)主義并教會(huì)讀者運(yùn)用此原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字生活方式。該文章中出現(xiàn)了10多個(gè)經(jīng)過構(gòu)詞法即合成、派生、轉(zhuǎn)化的單詞，而沒有被課標(biāo)收錄的單詞被設(shè)置成了29題的猜詞題。考生應(yīng)具備通過構(gòu)詞、語(yǔ)法、定義、同位、同義、對(duì)比、因果、常識(shí)、上下文語(yǔ)境等線索推斷詞義句意的能力。D篇來(lái)源于純英文網(wǎng)站https：∥www.npr.org（美國(guó)國(guó)家公共電臺(tái)），介紹的話題內(nèi)容是群體智慧效應(yīng)，即實(shí)驗(yàn)表明在某些情況下基于大量獨(dú)立估計(jì)的平均值可能相當(dāng)準(zhǔn)確。此類話題或現(xiàn)象在平時(shí)的生活中是極難遇到的，難度相對(duì)較大，如果在平時(shí)的閱讀中能適當(dāng)滲透相關(guān)話題的文章閱讀教學(xué)，則可以極大地增強(qiáng)考生面對(duì)這類話題的自信心，減輕學(xué)生考試時(shí)的心理壓力。要提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力就要在復(fù)習(xí)中以基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法為重心，尤其重視高頻詞匯詞義及其運(yùn)用的掌握：在復(fù)習(xí)過程中，拓展基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和深度，讓學(xué)生在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過程中樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和信心。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解讀長(zhǎng)難句的能力。提高學(xué)生閱讀技巧，注重把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)在理解文章和解題方面的運(yùn)用，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)在幫助學(xué)生理解文章主旨要義，解答推斷題，觀點(diǎn)態(tài)度題等方面起到關(guān)鍵作用。

語(yǔ)法填空是將中國(guó)故事通過篇章展示，考生要在篇章中正確使用語(yǔ)言，因此在語(yǔ)法復(fù)習(xí)過程中要建立系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)本身、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及背后的方法邏輯。在此過程中夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，要強(qiáng)化核心詞匯的記憶與運(yùn)用、形近詞辨析、熟詞生義、構(gòu)詞法等。應(yīng)關(guān)注特殊的詞形變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)律，兼顧規(guī)律的普適性和個(gè)別單詞的特殊性。當(dāng)然也要強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，從詞法和句法入手，專題過關(guān)，通過綜合練習(xí)來(lái)考查對(duì)語(yǔ)法的掌握情況。詞法以詞性分類（實(shí)詞：名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞；虛詞：介詞、代詞、冠詞、連詞）；句法以句型分類（簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句），重點(diǎn)突破動(dòng)詞的用法（謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、主謂一致以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞），尤其注重句子結(jié)構(gòu)和句子成分的分析。語(yǔ)法填空正確率較高的考生，不僅說(shuō)明其有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，也表明其是理解文章中的中國(guó)故事的。現(xiàn)在的優(yōu)秀人才不僅要分?jǐn)?shù)高，還要能力強(qiáng)，建議老師授課時(shí)要精選知識(shí)內(nèi)容，精講問題方法，把課堂時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論以及分享感悟。

（二）整合教材資源，重視語(yǔ)篇教學(xué)，提升核心素養(yǎng)的構(gòu)建

教材的選材和語(yǔ)言是非常地道的，在教材資源的整合上可以進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)和教學(xué)，重視話題現(xiàn)象，延伸閱讀深度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的輸入和運(yùn)用，把整體閱讀和文章的主旨、線索、脈絡(luò)等相結(jié)合，多次練習(xí)，注重文章結(jié)構(gòu)和詞匯積累。而語(yǔ)篇分析能力可以幫助考生梳理語(yǔ)篇框架，探究主題意義。教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的文本分析，培養(yǎng)學(xué)生提煉段落大意、層次性地梳理語(yǔ)篇內(nèi)容的邏輯性思維。學(xué)生通過閱讀人與自然、人與社會(huì)相關(guān)主題的說(shuō)明文，基于英語(yǔ)原版的公告、廣告、說(shuō)明等能獲取相關(guān)信息和解決相關(guān)問題，從而在備考過程中增強(qiáng)解題能力。因而，平時(shí)的教學(xué)應(yīng)擴(kuò)大英文課外閱讀，尤其是和哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等社科類相關(guān)的文本，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)，去思考，去解決問題。

（三）分類主題語(yǔ)境，歸納詞匯基礎(chǔ)，拓展主題閱讀

結(jié)合相關(guān)的教材學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，可以把單元的話題歸為相關(guān)主題，比如，北師大版必修一Unit 1 Life Choices，本單元的話題就是生活方式，在教學(xué)過程中就可以把這一話題歸為“健康生活”，而相關(guān)話題的詞匯就可以從飲食、體育運(yùn)動(dòng)、心理健康、人生選擇等各個(gè)角度去歸納和整合，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的文章閱讀，倡導(dǎo)大家開啟重新閱讀書籍的生活方式。詞匯教學(xué)要拓展詞匯的外延意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯（塊）在不同語(yǔ)境或者文本中的應(yīng)用，單純的記憶詞匯效果不佳。

下面以閱讀D篇為例，通過繪制思維導(dǎo)圖、探究設(shè)問方式，挖掘命題對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查。（圖1）

閱讀D從經(jīng)典現(xiàn)象（phenomenon）、底層邏輯（underlying logic）、新研究發(fā)現(xiàn)（new finding）和隨訪研究（follow-up study）四個(gè)角度呈現(xiàn)了“群體智慧”效應(yīng)的已有理論和最新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文科學(xué)，培養(yǎng)對(duì)已有現(xiàn)象的辯證思考能力。四個(gè)命題以語(yǔ)篇主旨為線索，聚焦對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。第一題“What is paragraph 2 of the text mainly about？”為段落主旨大意題，結(jié)合第一段提出的概念，考生需要提取第二段的關(guān)鍵信息并進(jìn)行分析提煉。第二題“Navajas study found that the average accuracy could increase even if? ? ? ??”圍繞第三段新的研究發(fā)現(xiàn)設(shè)問，考生需思考研究過程，歸納影響研究結(jié)果的關(guān)鍵變量。第三題“What did the follow-up study focus on？”考查第四段考生分析總結(jié)研究焦點(diǎn)的能力。第四題“What is the authors attitude toward Navajas studies？”圍繞作者的情感態(tài)度設(shè)問，考查學(xué)生的分析推理能力。閱讀命題以文章主旨為線索，既考查學(xué)生歸納建構(gòu)信息的能力，又注重考生梳理語(yǔ)篇框架，探究主題意義的能力。

（四）優(yōu)化情景設(shè)計(jì)，強(qiáng)化書面表達(dá)，提升思維品質(zhì)培養(yǎng)

2023年的高考英語(yǔ)試題通過不同素材下的情景設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了試題的開放性以及靈活性，重在考查考生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和思想品德的培養(yǎng)。基礎(chǔ)寫作內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際課堂有關(guān)，貼近生活，但題目只列出情景和寫作提綱，讓考生在給外教的郵件中把隨機(jī)練習(xí)口語(yǔ)的問題進(jìn)行反饋，具體提出什么建議就很具有開放性。因此，教學(xué)素材就在身邊，高考備考應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常生活靈活展開。讀后續(xù)寫的內(nèi)容則是作者參加了寫作比賽，從不喜歡寫作到最后享受寫作比賽的樂趣，而不在乎能否獲勝，要求考生在原文的基礎(chǔ)上續(xù)寫自己在得知比賽結(jié)果后以及頒獎(jiǎng)典禮后的故事發(fā)展。寫作的頒獎(jiǎng)場(chǎng)景可以結(jié)合個(gè)人生活的實(shí)際，而續(xù)寫的第二段則是師生交流后的感情升華，需要考生自己去研究。本篇讀后續(xù)寫給考生思想上帶來(lái)的是要敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信。書面表達(dá)需要考生在加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，挖掘個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，注重辨析文化具體現(xiàn)象，結(jié)合具體語(yǔ)境表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和解決具體問題，并能通過正確的思維判斷在寫作中突出個(gè)人優(yōu)秀的思想品德。書面表達(dá)的高分建議是能圍繞中心話題，優(yōu)化句子表達(dá)，使用豐富的詞匯和句型，卷面干凈整潔。讀后續(xù)寫注意情節(jié)上與原文的連貫，精彩的情節(jié)設(shè)計(jì)，外加扎實(shí)的語(yǔ)言功底（句子結(jié)構(gòu)、詞性的正確使用、謂語(yǔ)形式、豐富的句型結(jié)構(gòu)等），可以讓作文增分不少。但也要避免詞數(shù)不夠或過多、寫作內(nèi)容虛假空洞、生硬使用模板套句。書寫方面盡量注意非智力因素，比如，卷面要干凈整潔，避免字跡潦草、涂改過多、字號(hào)太小又不工整等現(xiàn)象。

高考評(píng)價(jià)體系中所謂的“情境”指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域。高考試題是以充分體現(xiàn)核心價(jià)值的問題情境承載考查內(nèi)容（教育部，2019）。例如，閱讀B篇記敘文講述了John Todd孩童時(shí)期通過觀察大自然的自我修復(fù)獲取靈感，長(zhǎng)大后借鑒自然界生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，不斷探索實(shí)踐來(lái)解決問題（清理污染物）的故事。John Todd親自實(shí)踐的過程以及在此過程中體現(xiàn)出的科學(xué)探索精神都在用榜樣的力量潛移默化地引導(dǎo)考生親自動(dòng)手做，嘗試為人與自然的和諧發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。應(yīng)用文的情境為：假定你是李華，外教Ryan準(zhǔn)備將學(xué)生隨機(jī)分為兩人一組，讓大家課后練習(xí)口語(yǔ)，你認(rèn)為這樣分組存在問題，請(qǐng)你給外教寫一封郵件說(shuō)明問題并提出建議。這個(gè)寫作任務(wù)實(shí)際考查的就是課標(biāo)里提到的：根據(jù)具體交際情境，正確理解他人的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)，運(yùn)用得體的語(yǔ)言形式，如禮貌、直接或委婉等方式，表達(dá)自己的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)（教育部，2020）。

大家常說(shuō)，試卷的最后一題通常是最難的，英語(yǔ)試卷的最后一題就是書面表達(dá)。根據(jù)題目類型，考生在寫作中花費(fèi)的時(shí)間基礎(chǔ)寫作通常15～20分鐘，讀后續(xù)寫通常在30分鐘左右，因此重視寫作是非常有必要的。寫作訓(xùn)練關(guān)鍵要有自己的特色，即訓(xùn)練學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，有的放矢，以起到更好的訓(xùn)練效果。結(jié)合學(xué)生的不同階段，低層次低年級(jí)的學(xué)生可以從基本句型、簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句入手。學(xué)生在具備了一定的基礎(chǔ)和寫作能力后，可以安排學(xué)生在精讀文章后寫讀后感，同時(shí)為了訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，可以讓學(xué)生之間批改并點(diǎn)評(píng)作文，老師最后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論。在日常教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)問題情境，倡導(dǎo)實(shí)踐探索精神，厘清邏輯思維，啟發(fā)批判性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

（五）科學(xué)備考，緊貼時(shí)政，把控正確意識(shí)輸入

當(dāng)前的高考已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，試卷的題目不僅考查本學(xué)科的知識(shí)，更融合了其他學(xué)科的內(nèi)容，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)成了趨勢(shì)。雖然是英語(yǔ)試卷，但內(nèi)涵必圍繞培根鑄魂，厚植家國(guó)情懷，育人育心，試卷內(nèi)容涵蓋體育、美育、德育、智育等，考生只有知識(shí)系統(tǒng)化、全面化、扎實(shí)化、深入化才能交出滿意的答卷。

（六）盡職盡責(zé)，優(yōu)化方法，努力提高教學(xué)實(shí)效

老師的職責(zé)是通過實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，成為更好的“facilitator”，任何一位老師在傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言能力、培養(yǎng)優(yōu)良思維品質(zhì)的同時(shí)也應(yīng)注意提高自己在這三方面的水平，比如，口語(yǔ)授課水平、寫作水平等，教師的平庸或出色可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的求學(xué)之路發(fā)生根本性的改變，建議組織一線教師積極參與下水作文的寫作。學(xué)生每年都在發(fā)生改變，老師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合具體的教育教學(xué)教研的實(shí)際不斷提升自我，優(yōu)化教學(xué)方法，在提高課堂實(shí)效上下功夫，認(rèn)真研究新課程、新教材、新高考，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心四有好老師。

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作者簡(jiǎn)介：張逢建（1980～），男，漢族，山東菏澤人，廣東省佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)，研究方向：創(chuàng)新教育模式和方法。