黃巖

【摘要】教師通過(guò)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高語(yǔ)文讀寫能力。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施，包括任務(wù)群的構(gòu)建、任務(wù)群的評(píng)價(jià)和反饋等方面，這是教師深度研究的課題，唯有通過(guò)實(shí)例分析，才能準(zhǔn)確驗(yàn)證任務(wù)群視角下小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)學(xué)生與教師的積極影響。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)群教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；讀寫教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而讀寫教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)方式往往過(guò)于注重單篇課文的講解，忽視了學(xué)生在閱讀和寫作過(guò)程中的實(shí)際需求和心理過(guò)程。而任務(wù)群教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。教師在探討任務(wù)群視角下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供新的思路和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在任務(wù)群視角下，小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育心理學(xué)中，可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有著重要影響。在小學(xué)階段，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，閱讀與寫作的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。任務(wù)群教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際情境中的運(yùn)用，通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)其形成積極的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在設(shè)計(jì)讀寫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

接下來(lái)通過(guò)一個(gè)實(shí)踐案例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明如何通過(guò)任務(wù)群視角下的讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文《賣火柴的小女孩》為例。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)多媒體手段播放一些小女孩在街頭賣火柴的場(chǎng)景圖片或視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境。然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題“賣火柴的小女孩”背后的含義和情感。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色（如小女孩、路人等），通過(guò)親身參與來(lái)感受課文中的人物情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更好地理解課文內(nèi)容，還可以鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。此外，教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生圍繞課文中的主題“小女孩的命運(yùn)”展開(kāi)討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步加深對(duì)課文主題的理解和認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉其思考能力和語(yǔ)言組織能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在任務(wù)群視角下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃

在任務(wù)群視角下，明確教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要一環(huán)。教學(xué)目標(biāo)的明確性和可行性對(duì)于教學(xué)的有效性具有決定性的作用。本部分將從理論知識(shí)和實(shí)踐案例兩個(gè)方面探討明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)小學(xué)生的年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)校的教育要求，明確適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠閱讀、理解和整理簡(jiǎn)單的文章；學(xué)生能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)法、詞匯和句式進(jìn)行書面表達(dá)；學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該呈現(xiàn)逐步演進(jìn)的特點(diǎn)，即由低到高、由易到難。通過(guò)設(shè)置不同難度層次的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的階段獲得新的學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修正。在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到他們個(gè)體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了更好地說(shuō)明明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)計(jì)劃的重要性，以部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》為例。該文圍繞小興安嶺的自然特點(diǎn)、人文景觀和動(dòng)植物資源等話題展開(kāi)，具有一定的難度和復(fù)雜性。為了能夠順利實(shí)施語(yǔ)文讀寫教學(xué)，并確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃。教師在任務(wù)群明確教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)閱讀與學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，學(xué)生能夠理解文章的基本內(nèi)容，提取主題信息，掌握一些語(yǔ)言表達(dá)技巧，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面表達(dá)。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師制定了教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括了預(yù)習(xí)課文、導(dǎo)讀課文，師生共同閱讀課文、理解課文、整理課文信息、小組討論、書面表達(dá)等環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在參與任務(wù)群學(xué)習(xí)中逐步建立了對(duì)課文的整體理解和深入思考，培養(yǎng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文讀寫的能力。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，教師靈活調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。如發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)于理解課文存在困難，教師將重點(diǎn)調(diào)整為幫助學(xué)生理解課文的關(guān)鍵信息，并提供更多的示例和解釋。通過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)以上的理論知識(shí)和實(shí)踐案例，可以看出明確教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃對(duì)于任務(wù)群視角下小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的重要性。只有通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)計(jì)劃，教師才能夠確保學(xué)生能夠充分理解和掌握語(yǔ)文讀寫的基本技巧和知識(shí)。

三、注重任務(wù)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)

在任務(wù)群視角下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，注重任務(wù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)關(guān)鍵性的工作。通過(guò)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛力，而任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求和實(shí)際情況來(lái)制定。教師根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平，設(shè)定不同難度的任務(wù)，以滿足學(xué)生不同的需求。任務(wù)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好。教師可以選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題或材料，讓學(xué)生在任務(wù)中能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀和寫作能力。在任務(wù)中，可以設(shè)置一些特定的要求，如學(xué)生需要先進(jìn)行文本理解，然后結(jié)合自己的思考和創(chuàng)造，進(jìn)行寫作活動(dòng)。通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維能力。

以部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材《大自然的聲音》為例，教師在任務(wù)群可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：以小組形式，觀察身邊的自然環(huán)境，選擇一個(gè)最能體現(xiàn)大自然聲音的場(chǎng)景，通過(guò)讀寫結(jié)合的形式，描述這個(gè)場(chǎng)景。這個(gè)任務(wù)的設(shè)定能夠引起學(xué)生對(duì)自然聲音的關(guān)注，并激發(fā)其觀察興趣。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師提供一些關(guān)于自然聲音的背景知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以多角度和多感官的方式觀察這個(gè)場(chǎng)景，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述自然聲音的特點(diǎn)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，如描述性詞語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這個(gè)場(chǎng)景。任務(wù)完成后，教師還組織學(xué)生進(jìn)行了展示和分享，通過(guò)同學(xué)之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)。這個(gè)例子充分符合任務(wù)群視角下的任務(wù)設(shè)計(jì)理論，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的任務(wù)情境和任務(wù)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。任務(wù)的組織形式也注重了學(xué)生之間的合作與交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式可以通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自然聲音的觀察描述能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)能力等方面，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，合理安排任務(wù)的情境和要求，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。

四、發(fā)揮學(xué)生主體，促進(jìn)師生互動(dòng)

在任務(wù)群視角下，小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)師生互動(dòng)。這一點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的互動(dòng)和學(xué)生主體參與，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置各類任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，提供不同的解決方案。如在學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》時(shí)，可以要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，共同探討雨水對(duì)人們生活的重要性，并提出關(guān)于雨天活動(dòng)的各種構(gòu)想。通過(guò)這種任務(wù)設(shè)置，學(xué)生可以積極思考，并從自己的角度出發(fā)，開(kāi)展各種有趣的討論，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮還需要教師在實(shí)施過(guò)程中充分引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。在學(xué)習(xí)閱讀理解的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和情境，要求學(xué)生進(jìn)行推理、分析和解釋。如讓學(xué)生思考課文中作者為何選擇雨水作為主題，以及雨水如何影響人們的生活。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主撰寫一篇短文，描述自己對(duì)雨水的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我表達(dá)的能力。

《秋天的雨》這篇課文是部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇散文。在教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)群視角的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，發(fā)揮小學(xué)生主體作用，促進(jìn)師生互動(dòng)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一系列任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。如要求學(xué)生在家中觀察和記錄雨天對(duì)生活的影響并與同學(xué)分享。通過(guò)這樣的互動(dòng)和分享，學(xué)生積極參與到課堂討論中，提高了語(yǔ)文讀寫能力。其次，在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成一份關(guān)于雨水的調(diào)查報(bào)告。教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)場(chǎng)景，如校園、家庭、農(nóng)田等，研究雨天對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的影響，并設(shè)計(jì)一個(gè)展示的形式。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生共同分工合作，合理安排時(shí)間和任務(wù)，通過(guò)討論和交流，不斷改進(jìn)和完善自己的想法。最后，每個(gè)小組都展示了自己的調(diào)查結(jié)果，展示形式豐富多樣。這些展示不僅讓其他學(xué)生了解到不同場(chǎng)景下雨天的情況，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)和肯定。無(wú)論是他們?cè)诩彝ブ杏^察到的雨天情景，還是在小組合作中展示出的調(diào)查結(jié)果，教師都積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予肯定。通過(guò)這個(gè)例子可以看出，在任務(wù)群視角下，小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)師生互動(dòng)是可行和有效的。通過(guò)任務(wù)設(shè)置和學(xué)生主體參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了激發(fā)。教師在實(shí)施過(guò)程中的適當(dāng)引導(dǎo)和肯定，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

五、評(píng)價(jià)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略

在任務(wù)群視角下，評(píng)價(jià)教學(xué)效果是非常重要的一環(huán)。通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們可以了解學(xué)生在語(yǔ)文讀寫教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況和成果，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法有很多，常見(jiàn)的包括課堂觀察、作業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成績(jī)等。教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與度和合作能力等來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。例如，在閱讀《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能理解文章的主旨，是否能提取出重要信息，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以此評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀理解方面的水平。教師可以通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)他們?cè)趯懽鞣矫娴哪芰?。例如，在教學(xué)過(guò)程中，可以布置學(xué)生寫一篇關(guān)于白求恩大夫的小故事，并根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容、語(yǔ)法錯(cuò)誤等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以了解學(xué)生在語(yǔ)文寫作方面的表達(dá)能力和文筆水平，從而調(diào)整后續(xù)的寫作教學(xué)策略。

以部編版三年級(jí)教材《手術(shù)臺(tái)就是陣地》為例，從學(xué)生與教師的實(shí)際案例中來(lái)說(shuō)明評(píng)價(jià)教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)策略的重要性。在閱讀《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，如預(yù)習(xí)導(dǎo)入、小組合作閱讀、討論與分享等。通過(guò)課堂觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文細(xì)節(jié)和把握主旨方面存在一些困難，同時(shí)也了解了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題。為了評(píng)價(jià)教學(xué)效果并調(diào)整教學(xué)策略，教師通過(guò)作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。如布置學(xué)生寫一篇關(guān)于白求恩大夫的小故事的作業(yè)。通過(guò)批改作業(yè)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法和詞匯應(yīng)用等方面存在一些問(wèn)題，因此可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，在結(jié)課時(shí)進(jìn)行考試評(píng)估，可以了解學(xué)生在課文理解和寫作表達(dá)方面的整體水平，并根據(jù)學(xué)生成績(jī)的情況進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。在評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題進(jìn)行有效調(diào)整教學(xué)策略。如對(duì)于理解課文有困難，教師可以采取多樣化的教學(xué)方法，如配圖展示、課文重讀等；對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題，教師可以開(kāi)展針對(duì)性的語(yǔ)法和詞匯訓(xùn)練，或者通過(guò)寫作指導(dǎo)提高學(xué)生的寫作能力。評(píng)價(jià)教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)策略是任務(wù)群視角下小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方法和及時(shí)的教學(xué)策略調(diào)整，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的語(yǔ)文讀寫能力。

通過(guò)對(duì)任務(wù)群視角下小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的探討，可以看出任務(wù)群視角對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性具有積極影響。通過(guò)任務(wù)群的構(gòu)建，可以創(chuàng)設(shè)情境和場(chǎng)景，提升小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)任務(wù)群的評(píng)價(jià)和反饋，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)調(diào)整和指導(dǎo)。教育者需要進(jìn)一步研究和探索，在實(shí)踐中不斷完善任務(wù)群視角下小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及能力發(fā)展。

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【課題項(xiàng)目】本文系常州市武進(jìn)區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的策略研究 ”（wjk2023-254）的研究成果。