【摘 要】幼兒園藝術教育是指通過美術、音樂、舞蹈等形式，培養(yǎng)幼兒的藝術能力、藝術素養(yǎng)和審美情感的教育活動。目前諸多幼兒園藝術教學比較局限，未能開展形式多樣的藝術活動，使幼兒感受自然之美、文化之美、藝術之美，不利于促進幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此，下文將著重分析和探討幼兒園藝術教育中如何融入本土文化資源，并提出相關建議，使其充分發(fā)揮育人作用，促進幼兒健康成長、全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園；藝術教育；本土文化；融合應用

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）02—211—03

引言

中共中央辦公廳出臺的《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》中提出“要做好民族民間文化資源的典藏與傳播，振興傳統民間工藝，做好“非遺類”民間藝術活態(tài)傳承。[1]”無論是從理論還是從實踐的角度來講，幼兒園藝術教育之中融入本土文化資源是非常有意義的，既可以豐富藝術教學內容，良好地教授和培養(yǎng)幼兒，提高他們思想認識、審美情趣、創(chuàng)作能力等，促進他們良好發(fā)展；又可以更好地弘揚和發(fā)展本土文化，促使我國優(yōu)秀文化熠熠生輝。所以，教師應當根據幼兒的實際情況，巧妙運用本土文化資源來創(chuàng)設豐富多彩的藝術活動，提高藝術教學水平。

一、幼兒園藝術教育現狀

藝術教育在幼兒園的重要性不容忽視，其可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、表達能力、審美能力等，促進幼兒全面發(fā)展。但目前幼兒園藝術教育存在一些問題，比如幼兒園教育資源投入不足、教師人數不足、教育經費有限等問題，幼兒園往往無法開展多樣化的藝術活動，導致幼兒藝術培養(yǎng)受到限制。比如幼兒園藝術教育的教學內容和方法相對單一，教學的過程中僅注重幼兒的繪畫和手工制作技巧，忽視了其他藝術形式的培養(yǎng)，如音樂、舞蹈等。又比如所開展的藝術活動比較零散，缺乏整體規(guī)劃和教學目標的引導，致使藝術育人作用未能充分發(fā)揮出來，不利于促進幼兒良好地成長與發(fā)展[2]。針對此種情況，需要幼兒園方面正確認識到藝術教育的重要性，進而深入分析藝術教育問題產生的根本原因，以此為切入點，提出針對性的解決措施，予以有效處理，比如增加幼兒園藝術教育的資源投入，提供更多的藝術教學設施和器材，以及培訓教師的專業(yè)知識和技能；豐富藝術活動的內容和形式，開展多樣化的藝術體驗和創(chuàng)作活動等，良好地教授和培養(yǎng)幼兒，促進他們朝著良好的方向邁進。

二、幼兒園藝術教育中融入本土文化資源的現實意義

（一）有利于增強幼兒對家鄉(xiāng)的情感

幼兒園是孩子們在成長過程中的重要階段，也是他們對外界開始有所認識的時候。而將本土文化資源融入幼兒園藝術教育中，則能夠增強幼兒對家鄉(xiāng)的情感。首先，本土文化資源是幼兒園藝術教育中重要的內容之一。通過走進本土文化，幼兒有機會參觀當地的名勝古跡、民俗活動和文化節(jié)慶等，感受家鄉(xiāng)之美，了解自己所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境，進而增強對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感。其次，本土文化資源能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。每個孩子都有自己獨特的創(chuàng)造力和想象力，通過接觸本土文化資源，他們可以從中獲得啟發(fā)和靈感，并將其融入自己的創(chuàng)作中，如他們可以通過學習本土繪畫、民間藝術等方式，了解并參與到傳統藝術的創(chuàng)作過程中，這不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的美學意識和藝術鑒賞能力。

（二）有利于促進幼兒身心全面發(fā)展

幼兒園藝術教育融入本土文化資源的意義是促進幼兒身心全面發(fā)展。首先，融入本土文化資源可以增強幼兒的文化自信心。在藝術教育中，教師可以向幼兒介紹本土傳統藝術、手工藝品、音樂舞蹈等，讓幼兒了解民族文化傳統，感受文化的獨特性、藝術性及美感，這可以幫助幼兒增強文化自豪感，使之更加熱愛本土文化，在未來成長的道路上注重保護、傳承和發(fā)展本土文化。其次，融入本土文化資源可以培養(yǎng)幼兒的審美意識。幼兒園是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要階段，通過接觸本土文化藝術作品和展覽，使之欣賞、品味和感受不同形式的藝術作品，觸發(fā)對美的感知和體驗，這有利于提高幼兒的審美品位和觀察能力。

（三）有利于傳承和弘揚本土文化

不同地區(qū)擁有自身獨特的本土文化，展現出的文化特色，共同構成了我國豐富多彩的文化特征。幼兒作為祖國的希望和未來，肩負著傳承和弘揚優(yōu)秀民族文化的重任，在幼兒園藝術教育之中有意識地融入本土文化資源，可促使他們能夠接觸、了解及學習本土文化，使之深受本土文化熏陶和感染，一方面增強他們文化意識；另一方面提高他們文化自信心。教育教學的過程中展示豐富多彩、寓意深遠的本土文化，將本土文化刻入骨髓，使之在未來成長的過程中有意識地展現本土文化，比如融入作品創(chuàng)作等，將本土文化展現出來，讓更多的國民或外國友人了解本土文化，進而更好地傳承和弘揚本土文化[3]。

三、幼兒園藝術教育中融入本土文化資源的實踐做法

（一）搜集和整合本土文化資源

生活是藝術的源泉，也是美的締造者。為了能夠良好地開展藝術教育，促使幼兒能夠發(fā)現美、感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)審美情趣、審美能力及情感，使之良好發(fā)展，就需要教師回歸生活，搜集和整理本土文化資源，根據藝術教育需求，巧妙地融入本土文化資源，組織幼兒開展形式多樣的、內容豐富的藝術教育活動，使之近距離觀察和了解本土文化作品，發(fā)現其蘊含的美感，獲得良好的美的體驗，進而創(chuàng)新創(chuàng)作，展現具有美感、文化感的手工作品。當然，要想真正做到這一點，就需要教師正確認識到不同地方的本土文化是當地的標志、代表，其涵蓋了環(huán)境特點、人文特點，更是當地人民對優(yōu)美環(huán)境、人文情懷的理解，進而在生活之中既要搜集本地獨有的自然風光和人文資源。一方面需要教師通過網絡查詢、實地了解，真正了解本地特有的自然風光，通過錄像或者拍照的方式，將其記錄下來，作為藝術教育的本土資源。另一方面需要教師通過到博物館、圖書館等場所尋找、查閱本地特色人文資料，比如獨特節(jié)日、獨特慶祝方式的來源等等，以便加深對本地民風民俗、地域文化的了解等。

（二）構建藝術教學活動框架

為了促使所開展的藝術教育能夠真正貼近幼兒，促進他們更好地成長與發(fā)展，還需要充分考慮不同年齡段幼兒的實際情況，合理搭建藝術教學活動框架，以便充分展現本土文化作品的美，使之深受熏陶、感染及影響，增強他們的審美情趣，培養(yǎng)他們文化素養(yǎng)。教師可以采用調查問卷的方式來了解幼兒藝術教育實際情況，進而優(yōu)化調整、合理搭建藝術活動框架。其一，需要面向老師發(fā)放調查問卷，詢問老師對藝術教育活動的認識情況、教學方式方法的選擇、藝術教育成果、藝術教育的不足之處等等；其二，面向家長發(fā)放調查問卷，詢問家長對藝術教育的認識、看法及對幼兒園藝術教育的意見等等；其三，面向幼兒發(fā)放調查問卷，詢問幼兒對周圍環(huán)境的了解、對藝術活動喜愛與否等等。在此基礎上統計分析調查結果，明確幼兒園藝術教育的實際情況，比如存在的不足之處。以此為切入點，以促進幼兒健康成長、全面發(fā)展為前提，統籌規(guī)劃，利用本土文化來構建藝術教學活動框架，包括本土文化作品的展示、本土文化的介紹、本土文化的美的體驗、實踐創(chuàng)作，如此即可促進幼兒發(fā)現美、感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力、實踐能力等，促進幼兒良好地成長與發(fā)展[4]。

（三）合理規(guī)劃設計教育內容

藝術教學活動對于幼兒的藝術教育來說是極其必要的，通過藝術教學活動可以鍛煉幼兒各方面的綜合能力，包括幼兒的觀察能力、思維能力以及情感和意志力等。為了能夠將藝術育人作用充分體現出來，還應當合理規(guī)劃設計教育內容，以便將本土文化資源巧妙地融入其中，提高藝術教育的有效性。當然，要想真正做到這一點，首先就需要教師根據幼兒園的教育理念和目標，確定幼兒園藝術教學目標，如培養(yǎng)幼兒對美的感知能力、提高幼兒的藝術創(chuàng)造能力等。其次要考慮幼兒的年齡、發(fā)展水平和興趣特點，制定適合幼兒園藝術活動的內容，之后設計多樣化的活動，比如蠟染活動、刺繡欣賞活動、印江砂陶活動等等，以便活動開展的過程中能夠凸顯出幼兒的主體性，引導他們主動欣賞、觀察本土文化作品，感受其表達的美感，之后嘗試美的創(chuàng)作，使之獲得良好的學習體驗。

（四）開展豐富多彩的藝術活動——以美術學科為例

1.印江砂陶活動

幼兒園開展印江砂陶藝術活動，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，并讓他們通過親身體驗砂陶制作的樂趣，加深對自然、藝術和文化的了解。按照藝術教育目標，老師根據幼兒的年齡、興趣和發(fā)展需求，策劃相應的砂陶藝術活動內容，確定活動主題。在此基礎上教師為幼兒準備材料，包括石英砂、灰泥、顏料、工具等，擺放整齊，確保幼兒能夠方便地使用。之后老師在課堂上向幼兒介紹砂陶的來源，使之對砂陶有一定了解。在此基礎上教師依托多媒體技術來呈現優(yōu)美的印江砂陶作品（如圖1所示），使之感受美和體驗美，培養(yǎng)他們的審美情趣。之后教授他們砂陶制作的基本知識，包括砂陶的歷史、工具的使用方法和注意事項等。之后老師展示如何制作砂陶作品，促使幼兒理解基本的制作方法，鼓勵幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造力，制作自己喜歡的砂陶作品，這一過程中老師可以提供一些簡單的主題或模板，讓幼兒更好地展示自己的想法和想象力；亦或引導幼兒觀賞一些與砂陶相關的藝術作品，如陶瓷雕塑或陶器，使之發(fā)揮想象，創(chuàng)新創(chuàng)作。最后，幼兒展示自己制作的砂陶作品，并且向其他幼兒、家長或老師分享他們的創(chuàng)作過程和心得體會。這不僅可以增強幼兒的自信心，還能讓他們在展示中學會欣賞和尊重他人的作品。

2.苗族蠟染活動

幼兒園藝術教育中組織開展苗族蠟染活動，不僅可以培養(yǎng)孩子們的藝術創(chuàng)作能力和審美意識，還可以加深他們對苗族文化的了解和體驗，促進跨文化交流和友誼的建立。當然，為了良好地開展蠟染活動，教師應為他們準備相關素材，比如白色的純棉布料、蠟塊、畫筆等等。之后向幼兒介紹苗族蠟染作品、蠟染的背景和歷史，包括苗族蠟染的起源、特點以及意義，促使他們對苗族文化有一定的了解（如圖2所示）。之后老師可以與幼兒一起討論并設計他們想要在布料上繪制的圖案?？梢怨膭钣變喊l(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的獨特圖案，再讓幼兒使用蠟塊或蠟塊制成的畫筆，在準備好的純棉布料上進行蠟涂抹；再選擇不同顏色的染料，將布料放入染料中進行染色，使之體驗到苗族特有的鮮艷色彩；最后用紙巾或毛刷將多余的染料擦掉，然后用熱水清洗，將布料上的蠟融化并沖洗干凈；經過洗滌后的布料需要晾干，完成后可以修剪邊緣，使得布料更整齊漂亮。最后，讓幼兒將自己制作的蠟染作品展示出來，并且互相分享自己的創(chuàng)作經歷和作品，增強他們的自信心和團隊意識。

四、結語

綜上所述，教育改革不斷深化的背景下，為了能夠將幼兒培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才，幼兒園應按照教育政策要求，關注幼兒身心發(fā)展規(guī)律，組織開展一系列的教育教學活動，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。但目前部分幼兒園藝術教育效果不佳，存在一些有待解決的問題。對此，應將本土文化資源巧妙融入藝術教育之中，開展豐富多彩的藝術活動，真正貼近幼兒，良好培育幼兒，促進他們審美能力、創(chuàng)作能力、認知能力、文化素養(yǎng)等方面良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭金洲，著.教育文化學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]張玉琴，張翔升.人類學視角下幼兒園課程本土文化資源路徑初探——以河東鹽文化為例[J].陜西學前師范學院學報，2021（3）.

[3]張磊，陳艷榮，靳晶晶.幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設中本土文化資源的利用——以河套文化為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（29）.

[4]李祥娣.如何利用本土文化資源促進幼兒教育[J].華夏教師，2020（11）.

作者簡介：任筱菲（1988—），女，土家族，貴州印江人，本科，講師，研究方向為美術教育、民族民間美術。