戴 慧

(南京科技職業(yè)學(xué)院 環(huán)境工程學(xué)院,江蘇 南京 210048)

國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家治理現(xiàn)代化”),是黨的十八屆三中全會(huì)以來(lái)黨中央持續(xù)推進(jìn)的重大戰(zhàn)略任務(wù),更是被十九屆四中全會(huì)提上了重要議事日程[1]。國(guó)家治理體系是黨領(lǐng)導(dǎo)下的管理國(guó)家的制度體系,包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域。國(guó)家治理能力則是運(yùn)用國(guó)家制度管理社會(huì)各方面事務(wù)的能力[2],是對(duì)制度的實(shí)踐。國(guó)家治理現(xiàn)代化是一個(gè)具有中國(guó)特色的全新政治理念,具有全局性、開放性和系統(tǒng)性,其本質(zhì)特征表現(xiàn)為治理主體多元化、治理方式法治化、治理手段信息化、治理過程高效化等。

國(guó)家治理現(xiàn)代化作為新時(shí)代的宏大主題,在邏輯形態(tài)上要強(qiáng)調(diào)共生、集成與協(xié)同,即注重治理實(shí)踐中的階段性特征、社會(huì)群體意志及個(gè)體需求差異,推動(dòng)規(guī)范有序且開放包容的治理格局的形成[3]。國(guó)家治理現(xiàn)代化的本質(zhì)具有戰(zhàn)略性、全局性,能為高職院校的黨建與思政教育這一領(lǐng)域提供方向指引。習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)曾明確提出:“高校黨委要履行好管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任,把思想政治工作和黨的建設(shè)工作結(jié)合起來(lái)?！币虼?在高職教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段,需要將黨建和思想政治教育置于國(guó)家治理現(xiàn)代化視域下,重新審視二者協(xié)同育人的邏輯理論、價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑。

1 國(guó)家治理現(xiàn)代化視域下高職院校黨建與思政教育協(xié)同育人的可行性

1.1 一致的價(jià)值取向和工作目標(biāo)

中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持人民至上的執(zhí)政理念,黨的全面領(lǐng)導(dǎo)貫穿高職院校辦學(xué)治校全過程,高職黨建和思想政治教育圍繞中心工作,服務(wù)發(fā)展大局,以人為本,服務(wù)師生,凝聚人心,與國(guó)家治理現(xiàn)代化所強(qiáng)調(diào)的以人民為中心的價(jià)值取向相一致。另外,高職院校黨建和思想政治教育為了同一目標(biāo)同向而行,二者都以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),以立德樹人成效作為檢驗(yàn)工作的標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。通過持續(xù)加強(qiáng)黨建引領(lǐng),發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì),同時(shí)用好思想政治教育這一“軟治理”方式做好“人”的工作,匯聚協(xié)同育人的強(qiáng)大力量,可不斷優(yōu)化高職院校治理現(xiàn)代化的效能,推動(dòng)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1.2 相通的工作方法與內(nèi)容載體

在具體工作中,高職院校黨建與思想政治教育都要面向黨員與學(xué)生開展思想理論教育和思想價(jià)值引領(lǐng)。思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè),可教育引導(dǎo)全體黨員增強(qiáng)思想修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、政治修養(yǎng),提升使命意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)等,為促進(jìn)黨建科學(xué)化水平提供堅(jiān)實(shí)的精神支撐。思想政治教育主要包含理想信念教育、愛國(guó)主義教育、道德規(guī)范教育和全面發(fā)展教育四個(gè)方面的內(nèi)容,從本質(zhì)上看,黨建和思想政治教育的內(nèi)容具有一致性。在高職院校的育人實(shí)踐中,黨建和思想政治教育均采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式開展工作,主要依托校內(nèi)課堂(政治理論學(xué)習(xí)會(huì)/思政課堂+專業(yè)課堂)、校外課堂(社會(huì)實(shí)踐+志愿服務(wù)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn))、網(wǎng)絡(luò)課堂(專題網(wǎng)站+官方微信)、文化熏陶(校本文化+區(qū)域文化)等載體陣地,這些載體陣地為二者協(xié)同育人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。協(xié)同理論明確指出,宇宙萬(wàn)物間都存在密不可分的聯(lián)系,相互依存、相互轉(zhuǎn)化,這也意味著一個(gè)系統(tǒng)的變化必然會(huì)牽連到其他組織的發(fā)展[4],這與國(guó)家治理現(xiàn)代化中治理主體的多元性特征相契合。

1.3 互促的功能定位及作用發(fā)揮

新時(shí)代黨的建設(shè)要以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)黨的建設(shè),是高職院校開展思想政治教育的起點(diǎn),黨的建設(shè)為思想政治教育提供思想引領(lǐng)和組織保障。思想政治工作是黨的優(yōu)良傳承、鮮亮底色和突出的政治優(yōu)勢(shì),是一切工作的生命線[5],高職院校思想政治教育是開展黨的建設(shè)的重要抓手。黨建的偉大實(shí)踐是深入推進(jìn)國(guó)家治理發(fā)展的根本遵循,黨的各項(xiàng)路線、方針、政策為國(guó)家治理穩(wěn)健運(yùn)行提供道路引領(lǐng)、輿論氛圍和價(jià)值取向[6]。思想政治教育作為國(guó)家治理的重要手段和方法,具有意識(shí)形態(tài)和非意識(shí)形態(tài)的治理功能,充分發(fā)揮黨建和思想政治工作優(yōu)勢(shì),推進(jìn)二者協(xié)同育人,可為完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度與推進(jìn)國(guó)家治理現(xiàn)代化提供人才和智力支撐,注入精神思想動(dòng)力。

2 國(guó)家治理現(xiàn)代化視域下高職院校黨建與思政教育協(xié)同育人的必要性

聚焦高職教育類型特征,從觀念、內(nèi)容、方式等層面推進(jìn)黨建和思想政治教育與國(guó)家治理現(xiàn)代化相適應(yīng),有效推進(jìn)二者融合育人實(shí)效的提升,對(duì)夯實(shí)高職院校辦學(xué)治校的政治根基,積極回應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色高職教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

2.1 是培育時(shí)代職教新人的必然需求

高職學(xué)生正處在個(gè)人價(jià)值觀形成和確立的“拔節(jié)孕穗期”,可塑性較強(qiáng),在高職擴(kuò)招生源多樣化、人才培養(yǎng)差異化的背景下,受多元文化潮流的沖擊和影響,高職學(xué)生群體中存在理想信念動(dòng)搖、價(jià)值觀異化等現(xiàn)象。雖然我國(guó)職業(yè)教育已由“層次”突破到“類型”,但是受歷史慣性和機(jī)制壁壘的制約,高職教育依然存在社會(huì)認(rèn)知偏差、能力價(jià)值割裂、文化積淀匱乏、自我認(rèn)同消極等問題。國(guó)家治理現(xiàn)代化需要具有現(xiàn)代化治理能力的人才,高職院校要以高職學(xué)生為中心,以問題為導(dǎo)向,在育人主體上匯聚黨建和思想政治教育的多元協(xié)同合作力量,在育人手段上充分利用信息化元素打通二者相融的壁壘,在育人資源上推動(dòng)二者有機(jī)整合,有效促進(jìn)高校黨組織的政治優(yōu)勢(shì)、教育力量與引導(dǎo)功能的有機(jī)融合,進(jìn)而統(tǒng)一思想、增進(jìn)共識(shí)、匯聚力量,引導(dǎo)學(xué)生形成與國(guó)家治理現(xiàn)代化相適應(yīng)的價(jià)值觀念,培育德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,助力“人人出彩、技能強(qiáng)國(guó)”美好愿景的實(shí)現(xiàn)。

2.2 是對(duì)新時(shí)代高職教育主要矛盾轉(zhuǎn)化的主動(dòng)回應(yīng)

高職教育在新的歷史方位下呈現(xiàn)出復(fù)雜的情況:高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)與人才需求結(jié)構(gòu)不匹配,高職教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展低“契合”,高職教育的戰(zhàn)略地位與保障機(jī)制不健全之間存在矛盾。高職院校黨建和思想政治教育協(xié)同育人的場(chǎng)域、主題、供需等都應(yīng)因時(shí)而變、順勢(shì)而為。在國(guó)家治理現(xiàn)代化背景下,高職院校育人工作要“準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變”。為了促進(jìn)高職黨建與思想政治教育協(xié)同育人觀念契合時(shí)代的發(fā)展需求,協(xié)同育人內(nèi)容要緊跟黨的理論創(chuàng)新步伐,協(xié)同育人方法要跟上科技進(jìn)步速度,協(xié)同育人功能要適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要,掌握科學(xué)規(guī)律,提升化解矛盾的能力與本領(lǐng)。

2.3 是“兩個(gè)大局”交匯的時(shí)代呼喚

在新時(shí)代背景下,我國(guó)面臨著“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局”[7]。一方面,國(guó)際形勢(shì)波譎云詭,周邊環(huán)境復(fù)雜敏感,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速革新和經(jīng)濟(jì)全球化的深入,西方文化強(qiáng)勢(shì)入侵,致使我國(guó)主流文化安全受到威脅,高職院校的黨建和思想政治教育工作充滿各種不確定、不穩(wěn)定的因素。另一方面,高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職學(xué)生既擔(dān)負(fù)廣大青年的歷史使命,又肩負(fù)強(qiáng)技報(bào)國(guó)的責(zé)任。面對(duì)國(guó)內(nèi)改革發(fā)展全局,尤其是在職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段,高職學(xué)生的利益訴求和表達(dá)機(jī)制呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì),使黨建和思想政治教育協(xié)同育人面臨的外部環(huán)境更為復(fù)雜。在國(guó)家治理現(xiàn)代化視域下,“兩個(gè)大局”的歷史交匯決定了高職黨建和思想政治教育必須聚合力量,以更系統(tǒng)的觀念加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃,以更強(qiáng)烈的歷史擔(dān)當(dāng)重新審視二者協(xié)同的現(xiàn)代化問題。黨和國(guó)家需要更科學(xué)的協(xié)同策略、更精準(zhǔn)的協(xié)同路徑、更高的協(xié)同質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)正人心、穩(wěn)人心、暖人心、聚人心。

3 國(guó)家治理現(xiàn)代化視域下高職院校黨建與思政教育協(xié)同育人存在的問題

當(dāng)前,受主體參與度、內(nèi)容質(zhì)量、方法手段等因素的影響,高職院校黨建與思想政治教育協(xié)同育人仍存在一些問題。

3.1 多元化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化,協(xié)同育人主體參與度不均衡

協(xié)同是指“協(xié)調(diào)多個(gè)不同主體,相互配合、協(xié)同一致地完成特定目標(biāo)的過程或能力”[8]?！叭恕币笏枷胝谓逃畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)多元主體性力量。然而,高職院校黨建和思政教育工作分屬不同部門且各有側(cè)重,工作對(duì)象也不盡相同,因此容易導(dǎo)致各自為政的分割局面。在高職院校黨建和思政教育的具體工作過程中,由于責(zé)任分工不明、部門銜接不暢、評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制不完善,黨建與思想政治教育協(xié)同育人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一、育人主體參與度不均衡等現(xiàn)象普遍存在。相比于思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、組織干事等人員能夠在高職黨建和思想政治教育工作中持續(xù)、常態(tài)輸出,專業(yè)課教師、企業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師在合作聯(lián)動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)發(fā)揮上仍有待進(jìn)一步提升。受學(xué)制短、名額有限等因素的影響,高職院校學(xué)生黨員數(shù)量較少,“黨支部建在班上”的組織設(shè)置模式難以實(shí)施,黨、團(tuán)、班各組織主體力量難以聚合。

3.2 黨的最新理論成果融入不足,協(xié)同育人內(nèi)容質(zhì)量不高

囿于文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,高職學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和接受度不高,普遍認(rèn)為思想政治理論知識(shí)深?yuàn)W難懂,尤其是一些專業(yè)術(shù)語(yǔ),更是含義深刻、難以消化。立足“教”的角度,高職教師普遍存在政治理論學(xué)習(xí)不夠深入、系統(tǒng)性不強(qiáng)、政策理論水平不高、觀念更新滯后,理論指導(dǎo)實(shí)踐能力不足等問題。受“教”與“學(xué)”兩方面現(xiàn)狀的影響,高職黨建和思想政治教育協(xié)同育人在內(nèi)容的選擇及創(chuàng)作過程中仍存在黨的最新理論成果的融入和落實(shí)滯后、內(nèi)容創(chuàng)新性不強(qiáng)、質(zhì)量不高等問題。如何以學(xué)生思想政治教育的親和力與感染力化解傳統(tǒng)黨建的枯燥無(wú)味,以黨建工作的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范促進(jìn)學(xué)生思想政治教育內(nèi)容品質(zhì)的提升,是高職院校黨建和思想政治教育協(xié)同育人亟待解決的問題。

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用不佳,協(xié)同育人方法創(chuàng)新不強(qiáng)

“00后”高職學(xué)生是第一代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)原住民,思想觀念易受復(fù)雜多變的外界因素影響,且不同學(xué)生個(gè)體間因成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景等不同,思維方式也存在很大差異。因此,高職院校黨建和思想政治教育協(xié)同育人應(yīng)以整體的、發(fā)展的視角看待問題,依據(jù)教育對(duì)象的階段特征、個(gè)體特征等對(duì)工作方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。然而,高職院校的黨課、思想政治理論課等仍以單向的傳授灌輸為主,育人方式也大多停留在線下課堂講授、講座報(bào)告、會(huì)議集中學(xué)習(xí)等固定模式,未能將黨建和思想政治教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代化信息技術(shù)高度融合,未能形成與高職學(xué)生能力素養(yǎng)特性、育人模式相適應(yīng)的多元協(xié)同路徑,不能充分滿足學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展需要。

4 國(guó)家治理現(xiàn)代化視域下高職院校黨建與思政教育協(xié)同育人模式探索

置身新時(shí)代時(shí)空?qǐng)鲇?直面高職院校黨建和思想政治教育呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)和新挑戰(zhàn),需要把二者的協(xié)同育人置于國(guó)家治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中去考量,聚焦育人主體、育人內(nèi)容、育人方法等,探索符合黨建和思想政治教育現(xiàn)代化基本定位和發(fā)展向度的協(xié)同育人模式。

4.1 制度協(xié)同,法治化治理方式提升育人組織力

制度是決定國(guó)家治理體系成敗的軟實(shí)力,要想解決高職院校黨建和思想政治教育協(xié)同體系如何有效運(yùn)轉(zhuǎn)的問題,先要從戰(zhàn)略層面做好頂層設(shè)計(jì),改變傳統(tǒng)黨建和思政各自為政、條塊分割的部門化思路,通過建章立制,構(gòu)建一套完備的部門間、學(xué)院間、政校間、校企間的跨界協(xié)作制度體系,以尊重差異、強(qiáng)調(diào)協(xié)同、注重互動(dòng)的制度安排和政策導(dǎo)向從根本上建構(gòu)起整體、系統(tǒng)的協(xié)同育人格局。同時(shí),高職院校還需要建立科學(xué)有效的激勵(lì)制度,最大程度地調(diào)動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的多元化主體,在合法、合規(guī)、合理、合情的前提下,推動(dòng)黨建和思想政治教育在跨領(lǐng)域、跨條線的縱橫交叉協(xié)作中尋求整體利益最大化,促進(jìn)各主體能力素質(zhì)、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)、崗位價(jià)值、待遇水平等的縱向流動(dòng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聚合效應(yīng)和整體效果,為確保協(xié)同育人扎實(shí)有力推進(jìn)奠定制度基礎(chǔ)。

4.2 人員協(xié)同,多元化治理主體匯聚育人向心力

多元主體參與既是黨建和思想政治教育協(xié)同育人的重要一環(huán),又是推動(dòng)構(gòu)建“大思政”“大黨建”格局形成的必要因素,各主體需要以更加全面、合作和包容的態(tài)度推動(dòng)協(xié)作共贏。在高職校園內(nèi),“教”與“學(xué)”兩方面的關(guān)鍵主體作用都需充分發(fā)揮,既需要各職能部門間、職能部門與二級(jí)學(xué)院間的交互合作,又需要黨組織、團(tuán)組織、學(xué)生班級(jí)間緊密合作,還要各專業(yè)、平行班級(jí)間廣大師生員工橫向的全面合作。在明確“協(xié)同”不等于“混同”的前提下,使多元主體形成界限清晰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平衡互動(dòng)、協(xié)作支持的多主體和諧關(guān)系,營(yíng)造共同參與的良好氛圍,用人員隊(duì)伍中多元的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)引發(fā)育人的“化學(xué)反應(yīng)”。在高職校園外,受高職教育定位和育人機(jī)制的影響,在深化產(chǎn)教融合、服務(wù)地方發(fā)展的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下,黨建和思想政治教育協(xié)同育人的觸角需要抵達(dá)地方政府和企業(yè),政府選樹的各行業(yè)先進(jìn)典型人物、企業(yè)的能工巧匠等都是提升育人實(shí)效的重要力量。只有將“深化內(nèi)部有序協(xié)同”和“強(qiáng)化校園內(nèi)外配合聯(lián)動(dòng)”雙管齊下,才能切實(shí)以多元主體協(xié)同推動(dòng)黨建和思想政治教育協(xié)同育人質(zhì)量的提升。

4.3 資源協(xié)同,集約化治理過程提升育人執(zhí)行力

破解高職院校黨建和思想政治教育銜接不緊、力量分散這一客觀現(xiàn)實(shí),需要打通自上而下、自下而上、橫向互動(dòng)的運(yùn)行方式和路徑之間的壁壘,推動(dòng)組織宣傳部門、學(xué)工系統(tǒng)、各二級(jí)單位黨組織沖破各自信息孤島,搭建共建、共治、共享的平臺(tái)載體,發(fā)揮資源整合的疊加效應(yīng)以提升協(xié)同育人效率。一方面,以黨建為引領(lǐng),充分發(fā)揮黨組織引領(lǐng)帶動(dòng)各類群團(tuán)組織的育人紐帶功能,推動(dòng)黨支部、團(tuán)支部、班級(jí)一體化育人,調(diào)動(dòng)不同組織間嵌套互補(bǔ)的積極性,將黨組織的政治優(yōu)勢(shì)、教育力量與引導(dǎo)功能普及到每一個(gè)學(xué)生,讓師生黨員與非黨員之間,黨建、思政工作者與專業(yè)教師之間,建立起有效的溝通機(jī)制,為思想政治教育的親和力優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造可發(fā)揮的渠道與空間。另一方面,思想政治理論課以提升親和力和針對(duì)性為目標(biāo)導(dǎo)向,極具思想性和專業(yè)性,思想政治教育體現(xiàn)在日常生活中,融匯于各學(xué)科中,富有感染力和滲透力。高職院校思想政治教育由此與學(xué)生之間建構(gòu)起的良好“人際資源”,可有效化解黨建工作可能存在的“距離感”和“虛浮癥”。另外,要將組織建設(shè)、教育引領(lǐng)與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合,例如,深入實(shí)施教師黨支部“雙帶頭人”培育、黨建樣板支部建設(shè)、“三全育人”示范點(diǎn)建設(shè)等,以工程化、項(xiàng)目化推動(dòng)多元主體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源協(xié)同,也是調(diào)動(dòng)育人積極性和執(zhí)行力的可行舉措。

4.4 文化協(xié)同,高質(zhì)化治理內(nèi)容提高育人吸引力

要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生黨建與思想政治教育工作的持久統(tǒng)一,必須以解放思想、創(chuàng)新思維作為強(qiáng)有力的支撐[9]。在新形勢(shì)下,高職院校黨建和思想政治教育協(xié)同育人內(nèi)容需要精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家治理現(xiàn)代化全局性需要,充分彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義的文化優(yōu)勢(shì),并高度契合“00后”一代教育對(duì)象的思想行為特征。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化蘊(yùn)含的內(nèi)涵和特點(diǎn),與高職院校黨建和思想政治教育工作的育人本質(zhì)高度契合。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念;中國(guó)共產(chǎn)黨形成了包含井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等精神的革命文化;社會(huì)主義先進(jìn)文化中蘊(yùn)含了人們堅(jiān)定的理想信念,正確的價(jià)值追求,頑強(qiáng)的民族精神和時(shí)代精神,豐富的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育等內(nèi)容[10]。這些內(nèi)容不僅是高職院校黨建和思想政治教育協(xié)同育人內(nèi)容創(chuàng)新的源頭活水,而且能為治國(guó)理政提供有益啟示。高職院校要找準(zhǔn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入高職院校黨建和思政教育協(xié)同育人內(nèi)容體系的價(jià)值契合點(diǎn),以育人文化同源為導(dǎo)向,以文化傳承與創(chuàng)新為引領(lǐng),進(jìn)行內(nèi)容提質(zhì)升級(jí)。

4.5 方法協(xié)同,信息化治理手段激發(fā)育人創(chuàng)新力

高職院校黨建和思想政治教育協(xié)同育人是一個(gè)綜合系統(tǒng),需要多元方法和手段的協(xié)同使用。從組織層面出發(fā),可以將班級(jí)和團(tuán)支部建設(shè)納入黨建工作的總體部署,通過定期舉行學(xué)生黨支部、班委會(huì)、團(tuán)支部聯(lián)席會(huì)議,黨、團(tuán)支部聯(lián)合開展主題黨日、團(tuán)日活動(dòng)等手段,化簡(jiǎn)單重復(fù)為集成優(yōu)化,讓黨組織與班團(tuán)組織的陣地建設(shè)相互嵌合,活動(dòng)深度融合。在現(xiàn)代信息社會(huì),為提升高職院校黨建和思想政治教育實(shí)效,需要充分運(yùn)用信息化呈現(xiàn)出的共享共治、即時(shí)互動(dòng)、公開透明等技術(shù)特征,調(diào)動(dòng)多元主體參與的積極性,提升育人方法的科學(xué)化、精準(zhǔn)化水平。因此,在陣地建設(shè)和內(nèi)容傳播上,高職院校要以現(xiàn)代化手段創(chuàng)造性運(yùn)用為導(dǎo)向,既要為協(xié)同育人多元主體互動(dòng)交流和信息共享搭建平臺(tái),又要為打通育人內(nèi)容與高職學(xué)生之間的“最后一公里”開渠引流。一方面,可以通過視頻化表達(dá)提升育人內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)屬性,在標(biāo)題設(shè)置上結(jié)合熱點(diǎn)、適當(dāng)借力,在內(nèi)容傳播上“講好故事”、尋找共鳴,交流語(yǔ)言上進(jìn)行影視視聽化轉(zhuǎn)碼,用通俗形象的內(nèi)容表達(dá)方式吸引學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)注意力。另一方面,可充分運(yùn)用H5技術(shù)(HTML5的簡(jiǎn)稱),制造視覺沖擊,并提供流暢的交互式體驗(yàn),通過巧設(shè)關(guān)卡,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)喚起學(xué)生的參與意愿,通過營(yíng)造“沉浸式”學(xué)習(xí)環(huán)境,使黨建和思想政治教育協(xié)同育人“走新”又“走心”。