張會芹

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代的學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，不僅為課堂注入了更多趣味、生動的元素，同時(shí)能夠輔助教師對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。本文針對信息技術(shù)輔助下的小學(xué)語文情境化課堂的構(gòu)建策略展開分析，結(jié)合其構(gòu)建意義，提出幾項(xiàng)構(gòu)建策略，包括多媒體技術(shù)、動畫素材、背景音樂、視頻資源以及信息設(shè)備等，旨在多角度、多層次地構(gòu)建多樣化的課堂情境，提高學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 情境課堂 構(gòu)建 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.026

隨著新《課標(biāo)》的不斷落實(shí)，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，也是較為科學(xué)的教學(xué)思路。我們可以借助課堂情境創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、潛能以及核心素養(yǎng)融入情境中進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)的輔助下，把最關(guān)鍵、最核心的育人任務(wù)置于教學(xué)最前端，從而提高課堂效能。筆者依據(jù)多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在信息技術(shù)中包含著形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)字化資源可供教師創(chuàng)設(shè)情境，如視頻資源、動畫素材、多媒體技術(shù)等等，這些內(nèi)容直觀生動且簡單易得，對學(xué)生來講具有較強(qiáng)的感官沖擊力，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，筆者針對信息技術(shù)輔助下語文情境課堂的創(chuàng)建展開如下論述，供大家參考學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)輔助下構(gòu)建情境化課堂的意義

情景化課堂旨在依據(jù)課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知以及生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解和接納的情境，目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生心智，突出學(xué)科特色。信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂情境的創(chuàng)設(shè)提供多元化的思路和資源，豐富情境內(nèi)容，同時(shí)提高情境的應(yīng)用價(jià)值。具體來講，信息技術(shù)輔助下，情景化課堂的構(gòu)建意義如下。

1.促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在以往的語文教學(xué)中，多數(shù)教師過于重視學(xué)生成績的進(jìn)步，卻忽略了學(xué)生對知識的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受限，在學(xué)習(xí)中不會靈活變通，因此，很多學(xué)生出現(xiàn)照抄照搬、思想刻板的情況。在信息技術(shù)的輔助下，語文情景化課堂的構(gòu)建能夠?qū)⒇S富的數(shù)字化資源融入課堂中，采用先進(jìn)的音視頻、多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生的思維跟隨數(shù)字化情境的引導(dǎo)得到有效鍛煉，促使學(xué)生更加深刻、更加全面地學(xué)習(xí)知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.突出學(xué)生主體地位

在以往的語文教學(xué)中，多數(shù)教師都習(xí)慣“一言堂”教學(xué)，即課堂完全由教師主導(dǎo)，師生之間的交流不足，學(xué)生缺少主動參與的機(jī)會，久而久之，學(xué)生的主體地位被埋沒，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的輔助下，我們所創(chuàng)設(shè)的課堂情境的核心思想就是尊重學(xué)生的主體地位，一切教育行動都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的交流互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。

3.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)需要教師改變自己的教學(xué)觀念，通過教學(xué)方法創(chuàng)新改變學(xué)生以往單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生多以讀、默、背、寫為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思想進(jìn)步和認(rèn)知提升。因此，借助信息技術(shù)創(chuàng)建情境化課堂，為教師實(shí)施教學(xué)提供了多樣化的選擇，能夠凸顯學(xué)科特色以及不同課程知識之間的差異性，從而帶給學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操以及情感素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)輔助下構(gòu)建小學(xué)語文情境化課堂的策略

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教育發(fā)展隨著信息技術(shù)的融入而衍生出來的教學(xué)工具，在中小學(xué)學(xué)科教育中獲得了非常普遍的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)，我們可以針對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合數(shù)字化資源，把學(xué)生熟悉的事物更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂導(dǎo)入的趣味性，更易于學(xué)生接受新知識，全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了能夠利用好多媒體技術(shù)，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)畫面優(yōu)美的ppt，同時(shí)結(jié)合課程知識，在其中融入一定的數(shù)字資源，保證ppt的豐富性和美觀性，給學(xué)生帶來視覺感覺、聽覺感官的刺激，由此創(chuàng)設(shè)的情境能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《花鐘》的時(shí)候，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放ppt，教師先展示了“觀察者的自然發(fā)現(xiàn)之旅”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如下圖。

直觀的“樹形”不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，也能順利完成本節(jié)課的導(dǎo)入，之后，在文本解讀環(huán)節(jié)，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對文本描述的理解，我們也可以引入一些圖片幫助學(xué)生進(jìn)行思考。比如：“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃（pǔ）修建得像鐘面一樣，組成花的‘時(shí)鐘?！?/p>

教師借助不同的“時(shí)間”花圃的圖片將學(xué)生再一次帶入到了文本描寫的場景當(dāng)中。

在這樣的課堂中，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維、對比思維，讓學(xué)生通過直觀的想象體會文章主旨，從而將課文內(nèi)容巧妙地引入。同時(shí)，也能最大化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。

2.利用動畫素材創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)階段，動畫片是最吸引學(xué)生的一種電視節(jié)目，在數(shù)字教育中，動畫片也是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)資源，我們目前所常見的動畫片分為故事型動畫片和講解型動畫片兩種，故事型動畫片主要以故事演繹為主，將古詩詞中的故事、文章中的故事通過動畫的方式進(jìn)行表現(xiàn)，人物特征更加直觀立體，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而講解型動畫片則以講道理、論事實(shí)、答問題為主，以科學(xué)類動畫片、實(shí)驗(yàn)類動畫片最為常見，主要通過動畫講解的方式讓靜態(tài)的文字“動”起來，激發(fā)學(xué)生的探究靈感和興趣。為此，教師就可以結(jié)合課程教學(xué)需求以及學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇合適的動畫素材，通過觀看、討論、講解、答疑等過程將動畫素材巧妙地融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動畫故事情境，鍛煉學(xué)生的思維和探究能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《陶罐與鐵罐》的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深度理解，教師就可以選擇故事型動畫片作為課堂教學(xué)素材。在教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行略讀，掌握故事大意，隨后將動畫片展示給學(xué)生，并為學(xué)生設(shè)計(jì)觀看任務(wù)，例如：觀看動畫片，體會陶罐和鐵罐的角色特點(diǎn)以及差異；在生活中，你是否遇到過陶罐或者鐵罐一樣的人？這些人給你的印象是什么樣的？我們要做陶罐還是做鐵罐，為什么？通過觀看動畫片，并組織學(xué)生針對這些問題展開討論，能夠加深學(xué)生對故事內(nèi)涵的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次對課文進(jìn)行閱讀，并講解其中的重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.利用背景音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂也是信息技術(shù)衍生出來的一種教育資源，能夠讓學(xué)生感受語言知識的樂趣以及課文內(nèi)容的精彩，與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，同時(shí)營造積極活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，選擇合適的音樂作為課堂教學(xué)背景，營造輕松舒適的音樂情境，帶給學(xué)生更多元化的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《白鵝》的時(shí)候，教師就可以以《詠鵝》這首歌曲作為課堂教學(xué)的素材，在課文講解的時(shí)候，播放給學(xué)生聽，同時(shí)搭配歌曲對應(yīng)的MV為學(xué)生呈現(xiàn)視聽盛宴，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽感受白鵝的形象特點(diǎn)、叫聲、步態(tài)等。同時(shí)，教師可以聯(lián)系課文對白鵝的描寫，引導(dǎo)學(xué)生將音樂和課文進(jìn)行對比賞析，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而體會歌曲和課文在語言表達(dá)上的差異，促使學(xué)生對語言表達(dá)的技巧形成更加清楚的認(rèn)識，對白鵝這一動物產(chǎn)生更加深入的了解。

另外，教師還可以鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整合，借助歌曲的背景音樂，鼓勵學(xué)生對歌詞進(jìn)行改編創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造素養(yǎng)，以此提升學(xué)生對語言知識的應(yīng)用能力。通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得輕松歡快的音樂體驗(yàn)，體會作者在文章中表達(dá)的情感。學(xué)生在音樂氛圍的熏陶下，對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更高的興趣，音樂氛圍讓語文課堂更加生動有趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.利用視頻資源創(chuàng)設(shè)情境

視頻也是現(xiàn)階段教育發(fā)展中應(yīng)用較為廣泛的數(shù)字化資源，基于信息技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)階段，越來越多視頻形式和視頻內(nèi)容可供我們使用，為課堂情境的創(chuàng)建提供了豐富的資源。在視頻資源中，主要包括教學(xué)類視頻，如微課；說明類視頻，如新聞視頻、科教視頻；展示類視頻，如靜物展示等等，不同的視頻資源可用于不同的課堂環(huán)節(jié)，助力教師營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)規(guī)劃，選擇合適的時(shí)機(jī)融入視頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，并基于視頻內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生從任務(wù)出發(fā)，對課文形成更加深刻的理解，從而發(fā)揮視頻資源的指導(dǎo)作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》的時(shí)候，教師就可以借助納米技術(shù)相關(guān)的新聞或者相關(guān)介紹性視頻創(chuàng)設(shè)課堂情境，從科學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識納米技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，教師可以借助視頻內(nèi)容引發(fā)學(xué)生主動思考問題，如納米技術(shù)的研究過程是怎樣的？為什么納米技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用？納米技術(shù)帶給生活哪些價(jià)值？你覺得可以利用納米技術(shù)制造什么東西？學(xué)生帶著問題觀看視頻，能夠提高學(xué)習(xí)的自主性，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

再如，教師還可以將課文相關(guān)的微課視頻引入課堂中，構(gòu)建“雙師”課堂，通過微課講解配合教師講解，幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。在該過程中，教師要緊抓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，選擇合適的微課資源，輔助教師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對難點(diǎn)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。通過視頻資源的應(yīng)用，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建帶有科學(xué)色彩的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過程中深度體會納米技術(shù)的科學(xué)價(jià)值，同時(shí)掌握說明文的寫作技巧，提升語言素養(yǎng)。

5.利用信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)輔助下的語文課堂情境創(chuàng)設(shè)不僅依靠多種類型的數(shù)字資源，還包括各種功能強(qiáng)大的信息設(shè)備，如希沃電子白板、智能黑板、ipad、電腦終端等等，這些設(shè)備因?yàn)槭褂梅奖恪⑿矢?，被?yīng)用于很多學(xué)科的教學(xué)中，教師可以據(jù)此組織學(xué)生開展各具特色的課堂活動，如課堂游戲、合作探究、角色演繹、課堂實(shí)踐等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生全神貫注地參與到課堂中，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性和自主性，突出學(xué)生主體地位，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對課文字詞知識的認(rèn)識，教師就可以借助希沃白板中的游戲功能，將重點(diǎn)的字、詞挖空，由學(xué)生在白板上進(jìn)行默寫填空，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。其次，在課文講解的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，在活動之前，教師可以先讓學(xué)生觀看“狼牙山五壯士”相關(guān)的影片，了解其時(shí)代背景以及人物情感，然后鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的人物，模仿其語言表達(dá)、神情特征，通過分角色朗讀和表演的過程，體會文章人物的精神面貌，從而深化學(xué)生對文章主旨的理解，促進(jìn)革命紅色教育的有效實(shí)施。另外，在課文教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，教師可以借助希沃白板帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制課文相關(guān)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行全面且深刻的復(fù)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生形成整體意識，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)輔助下語文情境化課堂的構(gòu)建具有非常突出的價(jià)值，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師需要充分認(rèn)可信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，改正以往的教學(xué)觀念，借助信息技術(shù)手段對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生掌握多元化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以借助信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、動畫素材、背景音樂、視頻資源以及信息設(shè)備等，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)情、符合教情的課堂情境，吸引學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，跟上教師的教學(xué)思路，多思考、多實(shí)踐、多體驗(yàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升。

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