夏俊

摘? 要：因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)與高中化學(xué)在內(nèi)容和難度上有差異，所以大部分學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，無法較快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致成績(jī)嚴(yán)重下滑，這就需要化學(xué)教師改良教學(xué)方法，采取有效教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。文章將圍繞如何讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接這一問題進(jìn)行探討，以期提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)銜接

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的成因

（一）教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容不同

化學(xué)科目具有一定的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，初中階段是本著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，更加重視化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，通常僅要求學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)，并沒有要求學(xué)生深入地分析和理解知識(shí)點(diǎn)。然而高中階段更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，不只是要求學(xué)生了解這些知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生真正地理解這些知識(shí)點(diǎn)。高中化學(xué)雖然依然是一些基礎(chǔ)類知識(shí)，但是知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量和難度比初中化學(xué)有所提升。這便會(huì)使很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生無法很快地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活。

（二）教師授課方式不同

初高中教師之間授課方式的不同也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定影響。初中教師講課時(shí)大多采用灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生形成了一種固定的思維方式，無法在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的延伸。到了高中階段，課本內(nèi)容大量增加，知識(shí)點(diǎn)難度明顯提高，因此，對(duì)一些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中教師無法像初中教師那樣反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)。而且高中教師的講課速度一般會(huì)比初中教師快，在一些簡(jiǎn)單的問題上也不會(huì)進(jìn)行深度分析。所以，很多學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)會(huì)跟不上教師講課的速度，也就無法理解教師的解題思路，最終導(dǎo)致成績(jī)下滑。

（三）初中階段養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)高中而言較簡(jiǎn)單，因此，很多學(xué)生在初中會(huì)認(rèn)為化學(xué)科目十分簡(jiǎn)單，從而不會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，他們也只是習(xí)慣于模仿教師的做題方法，而不是嘗試?yán)斫饨處煹慕忸}思路和方法，一旦題目有所創(chuàng)新便很難解出正確答案。所以，這就需要高一新生改掉以前在初中養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且嘗試養(yǎng)成一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如嘗試在課前預(yù)習(xí)教師將要講解的知識(shí)，課上分析和理解教師的解題思路和方法，課后復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且通過做習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。

二、初高中化學(xué)教學(xué)高效銜接的對(duì)策

（一）高中化學(xué)教師要具有銜接意識(shí)

高中教師在授課時(shí)要意識(shí)到許多學(xué)生可能已經(jīng)忘記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或是由于教學(xué)大綱的改變，初中的課本上并沒有講過某些知識(shí)點(diǎn)。這就需要高中教師熟悉初中化學(xué)課本上的知識(shí)要點(diǎn)，并且在給高一新生講課時(shí)，鞏固初中階段的知識(shí)點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)高中階段的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。例如，對(duì)鈉、銅、鐵這些金屬的性質(zhì)，初中課本只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了講解，但是高中課本對(duì)這些金屬的性質(zhì)進(jìn)行了深層的分析。為此，針對(duì)這些改變，教師要記得跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，以防止學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷層。

（二）教師主動(dòng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法建議

教師可以在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生一些必要的建議。例如，在教學(xué)“原子組成和原子符號(hào)”這一節(jié)時(shí)，教師可以建議學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；也可以在上課的開始階段給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問題，比如原子核由什么組成等；還可以讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比如建議學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)后不只是做一些教師布置的作業(yè)，還可以再做一些其他的課后習(xí)題。此外，教師也可以讓高年級(jí)的學(xué)生向高一新生分享一些自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這樣可以使高一新生更快地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）教育主管部門組織教師開展研究

初高中化學(xué)教師的授課方式具有很多不同，因此，教育主管部門可以組織一些高中教師進(jìn)入初中化學(xué)教師的課堂中，了解初中化學(xué)教師的授課方式，以便于高中化學(xué)教師總結(jié)出一些針對(duì)高一新生過渡時(shí)期的授課方法，讓高一新生慢慢適應(yīng)高中教師的授課方式，而不是學(xué)生進(jìn)入高中后，因?yàn)榻處煹氖谡n方式有很大的不同，便難以適應(yīng)。另外，相關(guān)教育部門也可以組織一些資歷較深的初高中化學(xué)教師一起探討，并在初高中化學(xué)銜接這一問題上給出一些建議。

（四）注重能力培養(yǎng)，提高化學(xué)素養(yǎng)，巧用興趣銜接

1. 從基礎(chǔ)入手，巧妙銜接

在教學(xué)過程中，依據(jù)“起點(diǎn)低，步子小”的指導(dǎo)思想，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，減小坡度，巧妙銜接，層層滲透，做到循序漸進(jìn)，可以讓學(xué)生感受到融入感，消除學(xué)生的畏懼心理。例如，在教學(xué)氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問學(xué)生：“銅放的時(shí)間久了為什么表面會(huì)變成綠色？”從而勾起學(xué)生對(duì)未知的探索興趣，然后再在講課的過程中為學(xué)生解答，這在提升了教學(xué)效果的同時(shí)，從基礎(chǔ)入手，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生在心理上過渡到高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

再如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而教師讓學(xué)生從做實(shí)驗(yàn)入手探究知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)的特性，總之，有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引入是很有必要的。例如，針對(duì)乙醇的教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合乙醇的特性準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，然后鼓勵(lì)學(xué)生制作酒精探測(cè)器。通過有趣的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有效地鞏固課堂知識(shí)要點(diǎn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的過渡銜接

高中化學(xué)的知識(shí)比初中更具深度和廣度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)碰到很多困難。例如，一些實(shí)驗(yàn)材料（例如亞硫酸鈉和亞硝酸鹽）是易燃易爆的，非常危險(xiǎn)，并且某些實(shí)驗(yàn)需要遵循非常嚴(yán)格的特定操作程序。如果教師在教學(xué)過程中忽略了一些小細(xì)節(jié)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)一系列實(shí)驗(yàn)事故。再如，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)器材都有條件限制，所以很多學(xué)生在上課時(shí)很難清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。而且某些化學(xué)反應(yīng)速度相當(dāng)快，甚至是短暫的，并且通常難以清楚明確地監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生難以看到此類化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，諸如此類原因，在某種程度上影響了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提高。

有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂離不開教師精心規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，它可以將學(xué)生的注意力高效地集中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，而且可以通過教師的講解讓學(xué)生避開危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，并更好地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效地提升課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，杜絕危險(xiǎn)事故的發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)過渡，以逐步提升剛進(jìn)入高中的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀地組合圖像，在課堂中演示實(shí)驗(yàn)過程；也可以運(yùn)用小視頻吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。教師通過多種新穎而有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)和參與中受益。通過觀察演示過程，學(xué)生就如同親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)一樣，可以清楚地了解實(shí)驗(yàn)的目的和變化以及最終的結(jié)論，從而逐漸對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

高中階段化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量明顯比初中階段多，難度也比初中階段提升了幾個(gè)檔次。因此需要高中化學(xué)教師做好教學(xué)銜接工作，幫助學(xué)生建立化學(xué)素養(yǎng)，建立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。另外，教師也需要及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）