陳柳清

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一種關(guān)鍵手段，基層開放大學(xué)在探索符合辦學(xué)實(shí)際、適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式時(shí)，要借助大數(shù)據(jù)來分析與優(yōu)化教育管理模式和手段，以此為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，文章分析大數(shù)據(jù)對基層開放大學(xué)教育管理帶來的積極影響，探討當(dāng)前基層開放大學(xué)教育管理存在的問題，并提出大數(shù)據(jù)背景下基層開放大學(xué)教育管理的實(shí)施路徑，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：基層開放大學(xué)；大數(shù)據(jù)；教育管理；教學(xué)模式；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G724.82文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0057-04

傳統(tǒng)的廣播電視大學(xué)是基層開放大學(xué)的前身，基層開放大學(xué)對其教育模式進(jìn)行了優(yōu)化，打破了以往教學(xué)中的時(shí)間、空間等限制，成為學(xué)生比較喜歡、自由度較高的一種遠(yuǎn)程教育。加強(qiáng)基層開放大學(xué)的教育管理工作，能夠優(yōu)化并改善其辦學(xué)要素，有效協(xié)調(diào)內(nèi)外部要素，在合理配置有限資源的同時(shí)更好地完成辦學(xué)目標(biāo)[1]。新時(shí)期，基層開放大學(xué)取得了一定的發(fā)展成果，但是在教育管理工作方面仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生全方位發(fā)展的教育目標(biāo)并未得到真正落實(shí)。因此，基層開放大學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理工作，通過引入大數(shù)據(jù)來充分發(fā)揮自身的辦學(xué)價(jià)值，促進(jìn)開放教育更好地發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)對基層開放大學(xué)教育管理帶來的積極影響

1.提升數(shù)據(jù)采集精確度，強(qiáng)化教育管理工作質(zhì)量

在以往的基層開放大學(xué)教育管理工作中，受人力、物力和技術(shù)等限制，數(shù)據(jù)采集工作難以高效開展，導(dǎo)致數(shù)據(jù)價(jià)值未能充分發(fā)揮出來，甚至還會(huì)因數(shù)據(jù)精確度不高而阻礙學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。與傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下的數(shù)據(jù)采集方式不同的是，大數(shù)據(jù)技術(shù)下采集的數(shù)據(jù)有即時(shí)性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)勢，且在采集數(shù)據(jù)的同時(shí)能完成數(shù)據(jù)分析和整理，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來加強(qiáng)基層開放大學(xué)教育管理，既可使數(shù)據(jù)采集的精確度大大提升，又能使教育管理工作提質(zhì)增效。除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用還能將當(dāng)前基層開放大學(xué)教育管理工作中潛在的穩(wěn)態(tài)挖掘出來，為有關(guān)人員追根溯源提供數(shù)據(jù)支撐，從而進(jìn)一步強(qiáng)化基層開放大學(xué)教育管理工作質(zhì)量[2]。

2.為決策提供數(shù)據(jù)支持，提高管理者的決策能力

任何決策的制定都需要科學(xué)的、精確的數(shù)據(jù)支撐，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在基層開放大學(xué)管理工作中，能夠?qū)崿F(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的針對性提取和科學(xué)性分析，為領(lǐng)導(dǎo)者做出科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，以此不斷提高其決策能力。就基層開放大學(xué)而言，學(xué)校的經(jīng)營、管理都需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢，以實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的高效搜集、分析。教育管理者以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，能夠制定出更加契合基層開放大學(xué)辦學(xué)理念的決策，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展[3]。

3.推動(dòng)個(gè)性化教育教學(xué)，利于推動(dòng)教育教學(xué)改革

在大數(shù)據(jù)背景下，基層開放大學(xué)通過合理使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對省（市）、國家級開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺的最大化利用，以此推動(dòng)自身的發(fā)展和改革。教師利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的需求、偏好，再整合網(wǎng)絡(luò)平臺中的優(yōu)質(zhì)課件，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識點(diǎn)的完善和補(bǔ)充，為學(xué)生提供更具針對性的知識與技能教學(xué)，大大提升教學(xué)效果。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)的助力下，教師還可以在分析學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，打造出更合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，并依托當(dāng)下影響力較高的各類教學(xué)直播平臺，推動(dòng)基層開放大學(xué)的個(gè)性化教育教學(xué)[4]。

二、當(dāng)前基層開放大學(xué)教育管理存在的問題

1.對大數(shù)據(jù)資源認(rèn)識不夠，不利于教學(xué)新模式的構(gòu)建

基于基層開放大學(xué)教育性質(zhì)的特點(diǎn)，部分教師往往只對學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，很少關(guān)注其課外的追求和興趣。還有部分教師認(rèn)為知識學(xué)習(xí)比什么都重要，并未將大數(shù)據(jù)資源廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中?？梢?，當(dāng)前基層開放大學(xué)教師對大數(shù)據(jù)資源的認(rèn)識程度不夠，缺少完整的數(shù)據(jù)資源，且大部分教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)和資源使用能力不足，使得課堂上欠缺對學(xué)生數(shù)據(jù)信息的具體指導(dǎo)，難以發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)對構(gòu)建教學(xué)新模式的促進(jìn)作用[5]。

2.學(xué)習(xí)資源缺乏互動(dòng)性，大數(shù)據(jù)資源表達(dá)形式較單一

基層開放大學(xué)在教育管理工作中還存在線上資源單一枯燥、教學(xué)課件缺乏互動(dòng)性的問題。當(dāng)前，許多網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容均按照教師制定的課程考核、實(shí)施意見和課程標(biāo)準(zhǔn)等來創(chuàng)建基本的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，但其中絕大多數(shù)課程形式都屬靜態(tài)模式，實(shí)時(shí)交互性比較欠缺，只是簡單地將具體教學(xué)內(nèi)容從線下轉(zhuǎn)移到線上，如果不對其加以優(yōu)化和完善，就很難充分發(fā)揮出線上資源豐富教學(xué)內(nèi)容的積極作用。同時(shí)，從基層開放大學(xué)的特點(diǎn)來看，學(xué)生的知識體系、行業(yè)背景和專業(yè)能力存在較大差異，這種簡單的大數(shù)據(jù)資源表達(dá)形式難以吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更別說培養(yǎng)其興趣愛好、推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展了。

3.自我管理意識和能力欠缺，教學(xué)管理的有效性不高

基層開放大學(xué)的生源組成較復(fù)雜，既有高考不理想的高職生、中職生和高中畢業(yè)生，也有待業(yè)和在職人員，他們的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和認(rèn)知水平等各不相同，在面對這些學(xué)生時(shí)，即使基層開放大學(xué)遵循了“以生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)其實(shí)施自我管理，但因?yàn)閷W(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，也時(shí)常出現(xiàn)因?qū)W生責(zé)任心不夠、管理意識不足、管理方式落后等問題，導(dǎo)致其自我管理工作難以取得理想的效果。再加上部分基層開放大學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的部門片面地將工作重心放在各類學(xué)生活動(dòng)的策劃、實(shí)施上，沒有認(rèn)識到建立大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)生管理制度的重要性，導(dǎo)致學(xué)生自我管理流于表面[6]。

三、大數(shù)據(jù)背景下基層開放大學(xué)教育管理路徑

1.優(yōu)化教學(xué)管理模式，推動(dòng)教育體系改革

（1）進(jìn)一步完善開放學(xué)習(xí)服務(wù)體系，驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)。一方面，優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)供給?；鶎娱_放大學(xué)的性質(zhì)決定了其教學(xué)管理的方向，即要以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)管理中突出其主體性。然而，由于基層開放大學(xué)生源構(gòu)成較復(fù)雜等因素，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間沒有什么規(guī)律，教師很難為其提供針對性的指導(dǎo)。對此，基層開放大學(xué)要加快組建一支專門服務(wù)于學(xué)生的課程團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對教師的管理培訓(xùn)，從實(shí)踐技能、教學(xué)理論等方面加強(qiáng)培訓(xùn)，并要求教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以此不斷提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力和水平。另一方面，開發(fā)并完善教材內(nèi)容。課程建設(shè)要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。除了紙質(zhì)版的書籍之外，基層開放大學(xué)教研團(tuán)隊(duì)還要搜集、整理并整合來源于網(wǎng)絡(luò)上的各類信息和資源，如視頻資料、微課和IP課件等，將優(yōu)質(zhì)教育資源整合起來，使教材不再局限于紙質(zhì)書籍，而是讓學(xué)生打開手機(jī)或電腦就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性[7]。

（2）實(shí)施“線上+線下”融合教育管理，提高教育管理質(zhì)量?；鶎娱_放大學(xué)在實(shí)施教育管理工作時(shí)，要利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，積極探索“線上+線下”融合教育管理模式，以此提高教育管理的有效性，完成對教育全過程的綜合性、靈活性管理。一方面，要積極搭建線上教育平臺。基層開放大學(xué)在搜集、整合線上教育資源的同時(shí)，要提高對學(xué)生在線搜索記錄、學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度等的關(guān)注度。為了進(jìn)一步提高教育管理工作開展效果，基層開放大學(xué)還要實(shí)施有效的監(jiān)管，將形成性評價(jià)、教學(xué)測評內(nèi)容等放入網(wǎng)絡(luò)平臺中，引導(dǎo)學(xué)生完成在線測評和在線作業(yè)。教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識點(diǎn)掌握情況，為其推送更具有針對性的學(xué)習(xí)資源和契合其專業(yè)發(fā)展的資料等，充分提升在線教育管理水平。另一方面，要將重點(diǎn)放在線下教學(xué)上。大數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)模式下，教師要通過大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)生的線上學(xué)習(xí)基本情況、課程教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容進(jìn)行充分了解，對其學(xué)習(xí)方法和資料獲取方式加以指導(dǎo)，引導(dǎo)其積極開展線上學(xué)習(xí)。教師還要有針對性地開展導(dǎo)學(xué)，在線下教學(xué)中集中解決課程重難點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中存在的問題，注重捕捉學(xué)生在線下課堂上表現(xiàn)出的各類問題，將這些信息補(bǔ)充到大數(shù)據(jù)中，為優(yōu)化教學(xué)路徑提供參考。

（3）增強(qiáng)課程開發(fā)的科學(xué)性，側(cè)重于實(shí)踐性技能培養(yǎng)發(fā)展。首先，基層開放大學(xué)要重視專業(yè)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，明確主要團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)劃分，主要包括運(yùn)營維護(hù)人員、各科教師、團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人等，并通過明確成員分工、職責(zé)劃分和成立正式團(tuán)隊(duì)，大大提升整個(gè)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)性、專業(yè)性，確保團(tuán)隊(duì)中的每位人員都能夠秉持高度的責(zé)任感，參與到課程研發(fā)和設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中。在這個(gè)過程中，基層開放大學(xué)還可以設(shè)立相應(yīng)的考核指標(biāo)，并將考核結(jié)果納入績效考評中，進(jìn)一步增強(qiáng)教師身體力行參與課程研發(fā)的積極性和責(zé)任感。其次，基層開放大學(xué)要基于自身教學(xué)特點(diǎn)和成人教育的特殊性，科學(xué)研發(fā)契合開放教育特征的專業(yè)課程和公共課程。再次，基層開放大學(xué)還要有效運(yùn)用信息技術(shù)和各種多媒體手段，為課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)檢索內(nèi)容、研發(fā)課程、分析效果提供便利，節(jié)約課程研發(fā)的時(shí)間和精力，大大提高課程研發(fā)的效率和質(zhì)量。

2.優(yōu)化學(xué)生管理工作，提高教育管理成效

（1）構(gòu)建開放大學(xué)社區(qū)管理新模式，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道。運(yùn)用現(xiàn)代化手段來提高部分社會(huì)成員的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使高等教育面向社會(huì)大眾是基層開放大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。簡單來說，社區(qū)教育就是使用多種教育資源在某一特定區(qū)域內(nèi)開展的開放性教育活動(dòng)，基層開放大學(xué)要依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息手段，構(gòu)建社區(qū)管理新模式，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育與開放教育的融合，拓寬教育路徑，推動(dòng)高等教育的發(fā)展。一要構(gòu)建縱向模式。社區(qū)教育縱向模式就是根據(jù)其動(dòng)態(tài)性、靈活性較強(qiáng)的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下基層開放大學(xué)教育模式的優(yōu)化和完善?；鶎娱_放大學(xué)作為開展社區(qū)教育的主體，要在政府的主導(dǎo)下，以區(qū)域內(nèi)某個(gè)特定地點(diǎn)為核心，以社區(qū)學(xué)校為主體，搭建縱向教育模式。在教育初期，基層開放大學(xué)要認(rèn)識到新媒體手段的應(yīng)用優(yōu)勢，借助其開展多元化的“線上+線下”宣傳活動(dòng)，擴(kuò)大社區(qū)管理教育的影響力?；鶎娱_放大學(xué)作為主導(dǎo)者和組織者，除了要不斷優(yōu)化社區(qū)教育資源配置之外，還要面向各個(gè)年齡階段的受教育者，積極搭建社區(qū)教育平臺，如定制“學(xué)習(xí)資源包”、研發(fā)社區(qū)教育管理系統(tǒng)等專屬APP，進(jìn)一步升華教育內(nèi)涵，為學(xué)生提供更具個(gè)性化的服務(wù)。二要構(gòu)建橫向模式?；鶎娱_放大學(xué)要以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，構(gòu)建社區(qū)教育體系，圍繞學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求，將社區(qū)教育合理劃分為兩種模式，即個(gè)人教育與團(tuán)體培訓(xùn)。要科學(xué)分析各地社區(qū)學(xué)習(xí)資源需求，對可供利用的繪畫、舞蹈等資源內(nèi)容進(jìn)行整合與利用，創(chuàng)建國家與地方基層開放大學(xué)合作的社區(qū)教育APP，借鑒“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的研發(fā)模式，開發(fā)統(tǒng)一的基層開放大學(xué)社區(qū)教育APP，并設(shè)計(jì)具有地域特色的教育模塊，以此滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

（2）利用信息化改進(jìn)管理手段，拓展學(xué)生教育管理工作的深度和廣度。對于基層開放大學(xué)的學(xué)生來說，其處在一個(gè)比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更傾向于運(yùn)用信息化條件開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。對此，基層開放大學(xué)在教育管理工作中要秉持“以生為本”的理念，充分利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)手段等來完善教育管理手段，與學(xué)生始終保持有效溝通，從而推動(dòng)教育管理工作的順利開展，并保證工作開展的質(zhì)量?；鶎娱_放大學(xué)還要結(jié)合學(xué)生服務(wù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬信息獲取方式，使管理者與學(xué)生保持雙向互動(dòng)，除了要確保學(xué)生可以隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源外，還要掌握其心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展針對性的教育管理工作?；鶎娱_放大學(xué)的學(xué)生普遍擁有或多或少的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，其社會(huì)閱歷較復(fù)雜。為了加強(qiáng)對這類學(xué)生的教育管理，基層開放大學(xué)要掌握其成長規(guī)律和心理傾向，提供針對性的服務(wù)。例如，學(xué)校可借助微信、微博等平臺，與學(xué)生就工作經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃等展開溝通，獲取其真實(shí)看法和觀點(diǎn)，幫助其樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。除此之外，教師可在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)素材和資源，整理、剪輯勵(lì)志人士的視頻，并將其推送給學(xué)生，使其產(chǎn)生情感共鳴，并從這些具有教育意義的視頻中得到啟發(fā)，從而對自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展產(chǎn)生新的認(rèn)識。在智能設(shè)備普遍應(yīng)用的時(shí)代，基層開放大學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微信公眾號、網(wǎng)頁、短視頻等平臺推送教育信息和活動(dòng)信息，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生教育管理工作的深度與廣度。

（3）積極創(chuàng)建短視頻教育平臺，增強(qiáng)線上教育質(zhì)量和影響力。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用能夠進(jìn)一步推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展與變革?；鶎娱_放大學(xué)必須正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，并做出快速且積極的響應(yīng)。對此，基層開放大學(xué)要結(jié)合當(dāng)下年輕人更喜歡碎片化知識傳播方式的這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)建短視頻教育平臺，擴(kuò)大線上教育的影響力，創(chuàng)新教育管理工作模式，從而逐漸提升本校的辦學(xué)實(shí)力?；诙桃曨l平臺具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和傳播性、受眾覆蓋面廣等特點(diǎn)，基層開放大學(xué)要結(jié)合自身的辦學(xué)理念，開通短視頻賬號并合理規(guī)劃視頻內(nèi)容，將辦學(xué)特色和校園文化建設(shè)等內(nèi)容展示出來，以實(shí)現(xiàn)信息的差異化、廣泛性傳播。在賬號運(yùn)營初始階段，基層開放大學(xué)要利用信息技術(shù)分析學(xué)生的需求偏好，以便師生之間能夠快速建立情感聯(lián)系。短視頻賬號發(fā)布的內(nèi)容要以校園文化建設(shè)、學(xué)校招生宣傳和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等為主，不應(yīng)偏離教育的本質(zhì)。為了使視頻內(nèi)容更引人注意，并擴(kuò)大影響力，基層開放大學(xué)要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新短視頻教育模式。如發(fā)布一些更加貼近學(xué)生生活的短視頻，拉近學(xué)術(shù)性賬號與受眾之間的距離，彰顯人文關(guān)懷；在發(fā)布理論類和政策類的視頻時(shí)，盡可能呈現(xiàn)出詼諧幽默的風(fēng)格，使內(nèi)容更加通俗易懂；在發(fā)布生活類的內(nèi)容時(shí)，語言要活潑輕松，畫面要契合實(shí)際，并穿插當(dāng)下的熱點(diǎn)話題或詞匯。此外，基層開放大學(xué)還可以發(fā)布一些課程內(nèi)容、線下教學(xué)視頻，也可以發(fā)布教師時(shí)政熱點(diǎn)講解分析視頻，以提高視頻的教育性和知識性，使學(xué)生只要打開手機(jī)就能接觸到專業(yè)的知識并進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和有效性。需要注意的是，選拔專業(yè)人才是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺最重要的一步，對基層開放大學(xué)來說，其可以通過內(nèi)部推薦、社會(huì)招聘等方式，選拔能力較強(qiáng)的綜合型人才負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的運(yùn)營。

四、結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，基層開放大學(xué)不斷優(yōu)化教育管理工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教育影響力。這就要求基層開放大學(xué)既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理模式，又要改進(jìn)學(xué)生管理工作，不斷提高教育管理成效。這是提升學(xué)校整體實(shí)力的必經(jīng)之路，也是推動(dòng)新時(shí)期國家開發(fā)教育發(fā)展的應(yīng)然之舉。

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Exploring the Education Management Path of Grassroots Open Universities under the Background of Big Data

Chen Liuqing

（Sha County Open University， Sanming City， Fujian Province， Sanming 365500， China）

Abstract： In the current era of rapid development of information technology， big data has become a key means to promote social development and progress. When exploring teaching models that are in line with the actual situation of education and suitable for the development of the times， grassroots open universities need to use big data to analyze and optimize education management models and methods， laying a solid foundation for the sustainable development of the school. Based on this， the article analyzes the positive impact of big data on the management of grassroots open university education， explores the current problems in the management of grassroots open university education， and proposes the implementation path of grassroots open university education management under the background of big data， in order to provide reference for relevant personnel.

Key words： grassroots open universities； bigdata； education management；teachingmode；comprehensiveliteracy