涂春梅

摘要：當(dāng)前，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著實(shí)踐動(dòng)手能力弱、協(xié)同溝通能力差、缺乏創(chuàng)新能力等問題。而深化產(chǎn)教融合、構(gòu)建和落實(shí)符合市場人才需求的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)軟件工程應(yīng)用人才的有效途徑。重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，校企共建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、課程教學(xué)資源、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)平臺等，經(jīng)過三年的實(shí)踐，效果顯著。

關(guān)鍵詞：高校；校企深度融合；軟件工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0069-04

基金項(xiàng)目：本文系教育部高校學(xué)生司供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20230111291）、重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院2022年度課程改革實(shí)踐項(xiàng)目、重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：212148）、重慶市高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：233526）的研究成果

實(shí)踐教學(xué)是地方應(yīng)用型本科高校軟件工程專業(yè)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化產(chǎn)教融合，實(shí)施校企合作是高校開展產(chǎn)學(xué)研合作的一種重要形式，也是落實(shí)國家工程教育專業(yè)認(rèn)證的一項(xiàng)重要舉措。為了適應(yīng)新形勢下社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求，高校要結(jié)合軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教育與創(chuàng)新，在校企深度融合的基礎(chǔ)上構(gòu)建與工程教育專業(yè)認(rèn)證相適應(yīng)的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，這對于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的軟件工程應(yīng)用人才具有重要意義[1]。

一、軟件企業(yè)人才需求分析

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化市場對于軟件工程專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、金融、電子商務(wù)、人工智能等技術(shù)驅(qū)動(dòng)行業(yè)對軟件工程專業(yè)人才的需求最為旺盛。為進(jìn)一步了解企業(yè)對軟件人才的崗位需求，精準(zhǔn)定位軟件人才崗位知識、技能和素質(zhì)要求，了解軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，課題組聯(lián)合企業(yè)共同調(diào)研，收集了軟件企業(yè)相關(guān)崗位招聘信息共計(jì)5萬余條，并通過走訪調(diào)研、問卷調(diào)查、線上溝通等多種形式，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的具體崗位要求、已就業(yè)學(xué)生的工作情況等進(jìn)行了深入的調(diào)研與交流。通過對企業(yè)軟件人才崗位需求、當(dāng)前軟件工程畢業(yè)生的工作情況等的調(diào)研分析后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的要求除了掌握基本的專業(yè)知識和技能之外，尤其看重學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、邏輯思維能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及積極向上的學(xué)習(xí)工作態(tài)度。而在實(shí)際工作中，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著實(shí)踐動(dòng)手能力弱、協(xié)同溝通能力差、缺乏創(chuàng)新能力等問題。由此可見，高校基于產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)共同探索構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需求的有效途徑之一[2]。

二、高校軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.產(chǎn)教融合深度不夠，實(shí)踐課程體系建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對接不夠

軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，產(chǎn)教融合是進(jìn)一步有效提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑。但是在校企合作過程中，產(chǎn)教融合深度不夠，實(shí)踐課程體系建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對接不夠，導(dǎo)致部分實(shí)踐課程的設(shè)置不能滿足當(dāng)前企業(yè)技術(shù)使用的需要，實(shí)踐項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度較低。同時(shí)，課程內(nèi)容更新慢，沒有緊跟企業(yè)技術(shù)前沿，缺少實(shí)際應(yīng)用，不注重學(xué)科之間的交叉融合等，會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容過窄過細(xì)，達(dá)不到對學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練效果。

2.實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置沒有很好地支撐畢業(yè)要求

實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)情況直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。當(dāng)前，部分高校的工科專業(yè)受到人均可支配實(shí)踐教學(xué)資源的影響，重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象有增無減[3]，導(dǎo)致工科實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，沒有形成以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，沒有按照畢業(yè)要求來設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，不能很好地支持畢業(yè)要求的達(dá)成。

3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源不足以滿足實(shí)踐教學(xué)需求

軟件工程專業(yè)具有強(qiáng)烈的行業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐需求，但是部分高校受財(cái)力、人力等多方面因素的影響，導(dǎo)致無法投入建設(shè)滿足實(shí)際教學(xué)需求的實(shí)踐教學(xué)資源。第一，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)數(shù)量少、功能單一，企業(yè)的參與度不高，校企合作的穩(wěn)定性不夠。第二，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地不足，缺少校企共建的實(shí)驗(yàn)室。第三，實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置陳舊單一，不能很好地體現(xiàn)學(xué)科前沿。第四，缺乏高校聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)出版的實(shí)踐教材資源。第五，校內(nèi)專職教師大多缺乏企業(yè)經(jīng)歷，工程實(shí)踐能力不足，不能很好地支撐專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作。

4.實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)體系有待進(jìn)一步完善

在實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)上，部分高校沒有形成完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。評價(jià)主體單一，評價(jià)指標(biāo)不夠細(xì)化明確，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能很好地支撐畢業(yè)要求和行業(yè)需求，沒有很好地將實(shí)踐的全過程量化為可操作的、明確具體且便于執(zhí)行、便于實(shí)施、便于管理的指標(biāo)等，難以通過對教學(xué)效果的評價(jià)來推動(dòng)教學(xué)改革，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、基于深度產(chǎn)教融合的高校軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與北京中軟國際教育科技股份有限公司（以下簡稱“中軟國際”）開展深度校企合作共建軟件工程專業(yè)，并在校企深度融合下，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及實(shí)踐課程的設(shè)置和教學(xué)等工作。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，全程基于“5R”理念（真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的工作壓力、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目及管理、真實(shí)的就業(yè)機(jī)制），全面訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及特色，在軟件工程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，校企共同探索和實(shí)踐軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型軟件人才。

1.軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

學(xué)院以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和市場人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的“工程實(shí)踐能力+職業(yè)能力+創(chuàng)新能力+跨學(xué)科能力”為核心，以人才供需有效對接、人才培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)為目的，根據(jù)崗位能力要求設(shè)置實(shí)踐課程，校企協(xié)同育人，構(gòu)建了本科四年不斷線的基于工程教育認(rèn)證理念的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅能有效支撐專業(yè)的畢業(yè)要求，還能充分對接產(chǎn)業(yè)需求，著力培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足企業(yè)需求的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件工程人才。

該實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)置了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)模塊，以支撐畢業(yè)要求的達(dá)成。該實(shí)踐教學(xué)體系以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，逐步遞進(jìn)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)職業(yè)能力及職業(yè)創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐教學(xué)的全程融入對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的拓展訓(xùn)練。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊主要以認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容，再通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等讓學(xué)生了解本專業(yè)的行業(yè)背景和需求，讓學(xué)生構(gòu)建起行業(yè)崗位對軟件工程專業(yè)人才能力的需求的畫像。同時(shí)，在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。專業(yè)實(shí)踐模塊主要以專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程綜合實(shí)踐、工程實(shí)踐訓(xùn)練為主要內(nèi)容，整個(gè)實(shí)踐過程通過營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、模擬真實(shí)的角色扮演等形式培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)核心技能。綜合實(shí)踐模塊主要以軟件工程專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，該模塊的教學(xué)全程在企業(yè)進(jìn)行，讓學(xué)生融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。其中在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用雙導(dǎo)師制，合作企業(yè)和學(xué)校各選派一名指導(dǎo)教師，結(jié)合工作崗位需求，共同指導(dǎo)學(xué)生完成。創(chuàng)新實(shí)踐模塊以對接企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等方式，支撐指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加學(xué)科專業(yè)競賽、各類科技專業(yè)講座等，以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。

2.校企共建實(shí)踐教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)突出以學(xué)生為中心的教育理念，緊密結(jié)合軟件工程專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成需要和實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)需要，按照工程能力培養(yǎng)的過程，采用設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型和創(chuàng)新型的漸進(jìn)方式，組織和集成課程模塊中的實(shí)踐教學(xué)資源，校企共建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)資源庫。同時(shí)，按照實(shí)踐課程體系的能力結(jié)構(gòu)，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合重慶高校在線課程開放平臺、中國大學(xué)慕課、程序設(shè)計(jì)類輔助教學(xué)平臺、合作企業(yè)線上課程資源平臺等優(yōu)質(zhì)在線實(shí)踐課程資源，形成線上實(shí)踐教學(xué)資源庫。結(jié)合學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和軟件能力認(rèn)證等課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資源庫。充分利用優(yōu)勢互補(bǔ)的線上線下實(shí)踐課程資源，最終形成多層次、多維度以及跨平臺的實(shí)踐教學(xué)資源庫，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供支撐條件[5]。

3.校企共同制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

在校企深度合作的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮到行業(yè)和企業(yè)的意見，根據(jù)行業(yè)對軟件工程人才崗位標(biāo)準(zhǔn)要求、本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤反饋等，由校企共同制定并動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，建立面向產(chǎn)出的閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。根據(jù)以上原則，學(xué)院與企業(yè)共同構(gòu)建了包括實(shí)踐課程體系的定位及課程設(shè)置情況、社會(huì)及學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度、實(shí)踐課程的教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)情況四個(gè)維度構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。其中，實(shí)踐課程體系的定位、課程設(shè)置情況，主要用于評價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是否符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足行業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)特色、支撐畢業(yè)要求等，以及實(shí)踐課程的設(shè)置是否合理、課程前后銜接關(guān)系是否符合邏輯、學(xué)分課時(shí)分配等是否符合對學(xué)生工程能力訓(xùn)練的要求。社會(huì)及學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度，主要用于評價(jià)社會(huì)對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、對本專業(yè)學(xué)生知識和技能的認(rèn)可度，對畢業(yè)生工作能力的認(rèn)可度，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)師資等的認(rèn)可度。實(shí)踐課程的教學(xué)效果，主要用于評價(jià)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)情況、教師的教學(xué)效果、學(xué)生通過課程對知識技能的掌握情況等。實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)情況，主要用于評價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況、用于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)平臺建設(shè)情況、學(xué)校對于實(shí)踐教學(xué)的支持和投入情況等。

4.實(shí)踐教學(xué)保障

為了提升與保障實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化、項(xiàng)目化，學(xué)院聯(lián)合企業(yè)優(yōu)勢資源，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還建立了一支由行業(yè)專家、高級工程師、雙師雙能型教師組成的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)[6]。（1）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)充分考慮與學(xué)校定位及軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，并通過簽訂校企合作協(xié)議、共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制等，保障校企深度合作能夠落地。（2）實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。采用多元化的人才引進(jìn)方式，如全職引進(jìn)與柔性引進(jìn)相結(jié)合、自由師資培養(yǎng)與行業(yè)引進(jìn)相結(jié)合等，充分利用IT行業(yè)企業(yè)豐富的資源，聘請一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)企業(yè)專家、高級工程師、雙師雙能型教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教師。同時(shí)通過與合作企業(yè)共同開展師資培訓(xùn)、掛職鍛煉、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，構(gòu)建校企人員雙向交流協(xié)作共同體，鼓勵(lì)并支持自有專業(yè)教師參加對企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)改造，鼓勵(lì)支持教師申報(bào)或考取工程系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，培育青年教師實(shí)踐教學(xué)能力，保障師資隊(duì)伍的合理性和穩(wěn)定性。

四、基于深度產(chǎn)教融合的高校軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐效果

1.校企協(xié)同育人，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生就業(yè)競爭力

學(xué)院聯(lián)合企業(yè)優(yōu)勢資源，與中軟國際等多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共建軟件工程專業(yè)“產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，以保障實(shí)踐教學(xué)能夠順利實(shí)施。本專業(yè)已全面實(shí)施學(xué)生大四一學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)全部深入企業(yè)一線開展，包括專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，為全方位提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等，校企共同對標(biāo)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從大一開始，學(xué)院系統(tǒng)化開展職業(yè)素養(yǎng)課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在大四，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)之后，企業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師可針對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)做出診斷，為每位學(xué)生建立成長檔案，在畢業(yè)實(shí)習(xí)前形成人物成長畫像，并為他們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化雙向引導(dǎo)。雖然疫情在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)，但是近兩年學(xué)院軟件工程專業(yè)整體就業(yè)情況較好，就業(yè)率均在92%以上，且高于學(xué)校平均就業(yè)水平，并呈現(xiàn)上升趨勢。

2.校企共同組建了一支雙師雙能型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫，學(xué)生工程實(shí)踐能力顯著提高

學(xué)院通過選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式培育自有“雙能”型教師，聘用業(yè)界實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘高級工程師、雙師型教師、業(yè)界應(yīng)用型師資等，共同組建了一支精教學(xué)、強(qiáng)實(shí)踐的雙師雙能型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的保障下，與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目18項(xiàng)，已全部納入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目庫中，并投入實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的保障下，實(shí)踐教學(xué)效果凸顯，學(xué)生的工程實(shí)踐能力顯著提升。本專業(yè)學(xué)生不僅能夠以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式高質(zhì)量完成課程實(shí)踐項(xiàng)目、通過答辯，還能在課余時(shí)間參與到學(xué)校和企業(yè)教師的各類科研及生產(chǎn)項(xiàng)目中。本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品也能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下高質(zhì)量地完成。近兩年來，本專業(yè)獲評校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)10余項(xiàng)、省部級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)3項(xiàng)，學(xué)生取得軟件著作權(quán)10余項(xiàng)。學(xué)生的職業(yè)技能得到顯著提升，近三年來在校企雙方的共同努力下，學(xué)生取得各級各類職業(yè)證書的比例明顯增加，軟件工程專業(yè)學(xué)生取得計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、ORACLE認(rèn)證、華為鯤鵬相關(guān)認(rèn)證等職業(yè)證書的學(xué)生比例分別為11.2%、48.5%、58.4%。

五、結(jié)語

總之，地方應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才為目標(biāo)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求，具備解決復(fù)雜軟件工程問題能力的、高素質(zhì)的畢業(yè)生，還需要企業(yè)深入?yún)⑴c到實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施的全過程。高校要結(jié)合校企雙方的優(yōu)勢資源，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)企業(yè)崗位對學(xué)生能力的要求以及社會(huì)企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)反饋等及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立面向產(chǎn)出的全過程閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以切實(shí)提高與保障軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

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Research on the Construction of Practical Teaching System for Software Engineering Majors in Universities Based on the Deep Integration of Schools and Enterprises

Tu Chunmei

（Chongqing University of Finance and Economics， Chongqing 401320， China）

Abstract： Currently， graduates majoring in software engineering generally face problems such as weak practical skills， poor collaborative communication skills， and lack of innovation ability. Deepening the integration of industry and education， constructing and implementing a software engineering practical teaching system that meets the needs of market talents， is an effective way to cultivate high-quality software engineering application talents with the ability to solve complex engineering problems， team collaboration， and innovation. Chongqing University of Finance and Economics has established a deep cooperative relationship with enterprises. Under the background of engineering education professional certification， the school and enterprises jointly build a professional practical teaching system， course teaching resources， teaching staff team， practical teaching platform， etc. After three years of practice， the effect is significant.

Key words： universities； deep integration of schools and enterprises； software engineering major； practical teaching system； talenttraining