摘要：新時代的勞動教育承擔(dān)人的價值實現(xiàn)、全面發(fā)展、自我覺醒的功能。人工智能作為標(biāo)志性技術(shù)給當(dāng)前的教育生態(tài)帶來巨大沖擊，勞動教育需要快速精準(zhǔn)作出變革。新時代勞動教育在內(nèi)涵、育人理念和育人目標(biāo)上有新的邏輯走向，對高校勞動教育提出新的要求。新時代高校勞動教育，可采取以下實踐進(jìn)路：抓根本———新時代勞動教育要抓思想建設(shè)，強基本———新時代勞動教育要“守正”“創(chuàng)新”展開實踐，重評價———科學(xué)評價倒逼勞動教育改革，聚合力———統(tǒng)籌各方力量構(gòu)建新時代勞動教育協(xié)同育人平臺。

關(guān)鍵詞：新時代；勞動教育；數(shù)字化；邏輯走向；存在問題；實踐進(jìn)路

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0137-04

基金項目：2021年度重慶開放大學(xué)/重慶工商職業(yè)學(xué)院重點科研項目“新時代高職學(xué)生勞動素養(yǎng)培育的理論邏輯和實踐路徑”（編號：SZZD2021-02），主持人：王歡

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，實施勞動教育重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)[1]。《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）對勞動素養(yǎng)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容以及高等學(xué)校勞動教育提出明確要求，強調(diào)“新時代勞動教育具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的綜合育人功能”[2]。自2018年9月全國教育大會以來，“五育并舉”教育理念已逐漸成為教育工作者乃至全社會的普遍共識，勞動教育的作用及價值越來越得到重視和彰顯[3]。黨的二十大報告強調(diào)，要“尊重勞動”“尊重創(chuàng)造”，在全社會弘揚“勞動精神”“創(chuàng)造精神”[4]。新時代的勞動教育承擔(dān)人的價值實現(xiàn)、全面發(fā)展、自我覺醒的功能。首先，新時代的勞動教育需要滿足國家教育改革的時代要求。新時代關(guān)于“實干興邦”的勞動實踐觀、“民族復(fù)興”的勞動發(fā)展觀、“崇尚勞動”的勞動價值觀、“熱愛勞動”的勞動教育觀等逐漸成為勞動教育的思想指引與實踐遵循[5]。其次，新時代的勞動教育要求實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。第四次工業(yè)革命已經(jīng)到來，以“勞動”為基本遵循、以“發(fā)展”為核心的中國式現(xiàn)代化迫切需要數(shù)字化、智能化人才，這就要求勞動教育快速精準(zhǔn)作出變革。人工智能時代各種智能技術(shù)廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)，各行業(yè)生產(chǎn)力水平大幅度提高，勞動力得到解放，實現(xiàn)人的全面發(fā)展有了更大的可能性。馬克思主義認(rèn)為勞動是“一切價值的創(chuàng)造者，不以人類生活的任何形式轉(zhuǎn)移”[6]。加強新時代勞動教育，樹立勞動觀念，踐行馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展觀是建構(gòu)新現(xiàn)代性的根本要求，用勞動教育筑牢立德樹人基石，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供了理論基礎(chǔ)。最后，新時代勞動教育需要積極回應(yīng)現(xiàn)實需要。數(shù)字勞動興起，人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，國家為適應(yīng)這樣的發(fā)展在職業(yè)類型構(gòu)成和勞動質(zhì)量構(gòu)成上有了新的傾向：新型數(shù)字勞動的需求日益增大，新時代勞動教育的內(nèi)涵、理念、目標(biāo)、方式、內(nèi)容等都要進(jìn)行變革，才能滿足現(xiàn)實需要。

一、新時代高校勞動教育的邏輯走向

伴隨第四次科技革命到來、人口增速變緩等因素的共同影響，新時代高校勞動教育出現(xiàn)了新的邏輯走向，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，新時代勞動教育是中國式現(xiàn)代化的重要推動力量。第二，新時代勞動教育承擔(dān)著將人口紅利轉(zhuǎn)化為人才紅利的任務(wù)。第三，新時代勞動教育需要培養(yǎng)創(chuàng)造性、數(shù)字化勞動能力。第四，新時代勞動教育需要實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、新時代高校勞動教育的內(nèi)涵、育人理念和育人目標(biāo)

1.內(nèi)涵

黨和國家歷來重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動教育被擺在重要的位置，已成為構(gòu)筑中國式現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。一方面，勞動教育內(nèi)涵層次比較豐富，不再是狹義的勞動技能技術(shù)培養(yǎng)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為根本，堅持“五育”融合發(fā)展，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。另一方面，新時代的勞動教育內(nèi)容除了要培養(yǎng)學(xué)生日常生活技能、專業(yè)發(fā)展技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義勞動觀。

2.育人理念

新時代勞動教育應(yīng)堅持以下育人理念。首先，新時代勞動教育強調(diào)教育與勞動相結(jié)合。教育與勞動相結(jié)合是馬克思主義關(guān)于教育的基本原理，是教育方針的重要內(nèi)容。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。新時代勞動教育要為中國式現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興服務(wù)，要為全體人民共同富裕服務(wù)。要讓學(xué)生懂得勞動才能創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理，領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時代精神。最后，要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本宗旨。加強勞動教育，樹立勞動觀念，踐行馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展觀是建構(gòu)新現(xiàn)代性的根本要求。

3.育人目標(biāo)

勞動教育要培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、吃苦耐勞的品質(zhì)，提升學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”含義，時刻保持“擼起袖子加油干”的闖勁。新時代勞動教育在培養(yǎng)受教育者勞動觀念、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動能力等方面都應(yīng)該滿足數(shù)字化時代的要求。第一，培養(yǎng)學(xué)生新時代勞動價值觀。新時代勞動教育關(guān)鍵在于勞動價值觀的教育，勞動是衡量人生價值的尺度，個人對社會的意義，正是通過勞動者這一角色反映出來的[7]。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化時代的到來，科技發(fā)展日新月異，勞動教育必須積極作出響應(yīng)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重點。第三，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。作為新時代的新型勞動者，要了解勞動力結(jié)構(gòu)的變化。目前，人工智能、新材料技術(shù)、分子工程、生物技術(shù)等成為勞動力重點領(lǐng)域，勞動者需要掌握人機協(xié)作的能力，具備基本的數(shù)字素養(yǎng)。第四，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。人工智能時代簡單重復(fù)的機械勞動已經(jīng)被復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動所取代，勞動教育如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為重要課題。第五，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?！耙粠б宦贰钡呐笥讶υ絹碓酱?，新型勞動力跨國界、跨學(xué)科的交流機會逐漸增多，勞動者需要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、新時代高校勞動教育存在的問題

1.勞動教育認(rèn)知不足

第一，勞動教育設(shè)計簡單。部分高校勞動教育內(nèi)容設(shè)計沒有成體系化，無法形成邏輯閉環(huán)。第二，勞動教育內(nèi)容不全面。學(xué)生接觸到的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動內(nèi)容較少，不夠全面。第三，教師對勞動教育內(nèi)涵認(rèn)識不足。部分教師沒有認(rèn)識到新時代勞動教育對實現(xiàn)人全面發(fā)展的重要價值。第四，教師對勞動教育評價有誤。在勞動教育評價過程中，部分教師把勞動成果等同于勞動教育效果，把勞動教育等同于日常勞動。

2.勞動教育價值觀受到干擾

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，給新時代勞動教育帶來一定的沖擊。一方面，人工智能、數(shù)字化為勞動帶來便利的同時，容易滋生怠惰。例如，“Chatgpt”聊天機器人可以完成策劃、論文等任務(wù)。操作者不需要理解數(shù)字背后的邏輯，只需要明白指令就能夠解決問題。單向的純粹技術(shù)操作不僅滋生了懈怠、懶散的情緒，同時也容易讓人變得遲鈍、焦慮，一旦沒有了人工智能就陷入了絕望、恐慌、無所適從的狀態(tài)。另一方面，數(shù)字時代流量經(jīng)濟(jì)容易滋生不勞而獲的思想。00后是網(wǎng)絡(luò)原住民，有時會面對各種光怪陸離、喧賓奪主的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過嘩眾取寵賺關(guān)注、博流量、獲暴利給勞動教育帶來很大的沖擊，使勤勤懇懇、腳踏實地、勞動致富、熱愛勞動的價值觀受到質(zhì)疑。網(wǎng)絡(luò)水軍偏離道德標(biāo)準(zhǔn)，花錢紅貼等，誤導(dǎo)學(xué)生的價值觀，會引起道德失范，影響社會主義主流價值觀的踐行。

3.勞動教育實踐面臨困難

第一，勞動教育形態(tài)變化給實踐帶來困難。勞動教育數(shù)字化是在數(shù)字技術(shù)支撐下，以動手實踐為前提，以數(shù)據(jù)為勞動對象，以數(shù)字化勞動產(chǎn)品為結(jié)果。相比于傳統(tǒng)的勞動形式，數(shù)字勞動既包括勞動實踐，也包括數(shù)字媒體、虛擬環(huán)境中的腦力勞動、技術(shù)勞動和情感勞動[8]。人在與自然的交流中、與社會的互動中進(jìn)行勞動實操，促進(jìn)了體格健全、體能強化，實現(xiàn)生命成長。但勞動形態(tài)的變化某種程度上切斷了人與自然的交流，與社會的互動，增加了實踐的困難。第二，勞動數(shù)字化致使勞動者的體力勞動被壓縮為點鼠標(biāo)、敲鍵盤、觸屏幕，很容易出現(xiàn)認(rèn)知遲鈍、無法正確認(rèn)識客觀世界的問題。第三，勞動時空“彌散型”特點影響勞動教育實踐。數(shù)字時代勞動不再局限于單一的勞動場地，固定的上班時間，勞動無處不在，無時不在?！皬浬⑿汀眲趧訒r空，給新時代勞動教育實踐帶來挑戰(zhàn)。

4.技術(shù)算法引起勞動教育不公

新時代算法技術(shù)將會普遍應(yīng)用于勞動教育中，會窄化勞動教育場域，出現(xiàn)技術(shù)鴻溝等現(xiàn)象。一方面，受教育者會失去培養(yǎng)思維能力的機會。數(shù)字算法有著強大的信息處理能力，操作者無需理解算法背后的邏輯，只需輸入相應(yīng)的指令就可以解決相應(yīng)的問題。簡單的技術(shù)性操作會使受教育者失去培養(yǎng)邏輯思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)新性思維能力的機會。另一方面，受教育者會存在失去人文價值的風(fēng)險。數(shù)字算法為勞動教育提供相同的知識、操作性技能，同時能夠?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行深度分析，并根據(jù)需求呈現(xiàn)不同的教育資料。數(shù)字算法提供個性化學(xué)習(xí)方案的同時，讓學(xué)習(xí)者被算法控制。這樣的勞動教育會失去人文價值，失去其公平性。

四、新時代高校勞動教育實施的進(jìn)路

1.抓根本———新時代勞動教育要抓思想建設(shè)

新時代，受人工智能影響，勞動力得到解放，加之流量經(jīng)濟(jì)的沖擊，給勞動價值觀培養(yǎng)帶來一定挑戰(zhàn)，其根本是要抓思想建設(shè)。技術(shù)解放勞動力、代替勞動力逐漸讓勞動者陶醉、迷惑，技術(shù)和工具逐漸被認(rèn)為是萬能的，因此在勞動教育過程中要樹立健康積極的勞動觀念。一方面，做好教師隊伍建設(shè)。人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，加強教師隊伍建設(shè)需要解決師資力量不足和教師認(rèn)識不到位的問題。學(xué)校應(yīng)組建一支穩(wěn)定的、專職的勞動教育隊伍，吸納領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、輔導(dǎo)員、技術(shù)人員共同參與新時代勞動教育。另一方面，加強學(xué)生思想政治教育。新時代勞動教育目標(biāo)實現(xiàn)離不開思想建設(shè)，通過勞動教育課程、勞動教育活動、勞動教育實踐讓馬克思主義勞動觀、馬克思主義勞動價值觀根植學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會中國式現(xiàn)代化背景下的勞動觀，認(rèn)識到只有在勞動中才能找到價值，實現(xiàn)全面發(fā)展。在培養(yǎng)勞動觀念和勞動精神時，教師要注意挖掘“活”的、“美”的教育資源。班建武指出：勞動教育資源在很大程度上是受教育者成長和發(fā)展的重要載體，勞動教育資源匱乏是影響勞動教育有效推進(jìn)的瓶頸問題[9]。從身邊的榜樣、真實的勞動情景中挖掘教育資源最具說服力，最能感染受教育者。以“活的、美的、現(xiàn)代性的”勞動教育資源為載體，不斷引出觀念肯定、價值認(rèn)同，能涵養(yǎng)學(xué)生自主培養(yǎng)勞動能力的決心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

2.強基本———新時代勞動教育要“守正”“創(chuàng)新”展開實踐

新時代背景下勞動教育直面人工智能、數(shù)字化改革，除了要培養(yǎng)勞動者駕馭工具和技術(shù)能力外，還要注重勞動實踐，這正是勞動教育實踐“守正”的地方。受教育者健康體魄的形成、自主生活能力的培養(yǎng)需要勞動實踐。學(xué)校勞動教育需要守住體力勞動的基石，保證勞動教育實踐課程開展，提供充分的勞動教育實踐基地，保證充分的勞動教育學(xué)時，讓學(xué)生能夠充分地投入實踐。受教育者在勞動實踐中感受勞動的美好，分享勞動的喜悅并感受勞動之于人的價值。勞動實踐除了培養(yǎng)受教育者生活能力、服務(wù)他人的能力，還應(yīng)著眼于人工智能時代發(fā)展和社會發(fā)展需要，重點培養(yǎng)生產(chǎn)勞動能力以及創(chuàng)新思維。由此可見，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對勞動者知識、技能、創(chuàng)新提出更高的要求，高校組織的各類實踐應(yīng)提升受教育者的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，讓受教育者身心健康、具備自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，在實踐中不斷思考“是什么”“為什么”，不斷磨礪工匠精神。

3.重評價———科學(xué)評價倒逼勞動教育改革

教育評價是確保勞動教育有效推進(jìn)的關(guān)鍵性因素，新時代數(shù)字化背景下如何科學(xué)評價勞動教育，應(yīng)注重以下幾個方面。第一，對勞動教育效果的評價不能等同于對勞動成果的評價。受教育者會技術(shù)層面操作，并不代表勞動教育效果好，還要看受教育者是否受到啟發(fā)，是否有新的思考，是否有創(chuàng)新等。第二，勞動教育評價方式應(yīng)注重終結(jié)評價+形成性評價。部分教師在勞動教育評價過程中，會看重勞動效果而忽略勞動過程。但勞動教育效果涉及很多方面，如勞動觀念、勞動精神、勞動品質(zhì)、創(chuàng)新能力等。第三，運用人工智能、大數(shù)據(jù)等平臺建立數(shù)字化勞動教育評價系統(tǒng)，客觀采集學(xué)生在勞動教育過程中的表現(xiàn)，并形成數(shù)據(jù)化結(jié)果。第四，將創(chuàng)新性作為衡量數(shù)字化背景下勞動教育效果的重要因素。數(shù)字化時代勞動教育要將創(chuàng)新性作為衡量的首要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新性評價主要對數(shù)字化背景下勞動成果、勞動方式、勞動過程是否具有創(chuàng)新進(jìn)行評價。

4.聚合力———統(tǒng)籌各方力量構(gòu)建新時代勞動教育協(xié)同育人平臺

習(xí)近平總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。”新時代勞動教育需要充分發(fā)揮各個主體的協(xié)同力量、聚合力，構(gòu)建“大勞動”“大思政”格局。勞動教育要形成完備的知識體系、完善的評價標(biāo)準(zhǔn)、專門的課程教研組。宏觀上，在政府統(tǒng)籌下搭建學(xué)校、家庭、社會育人平臺，實現(xiàn)數(shù)字化勞動教育資源共享，共同推進(jìn)新時代勞動教育，并形成數(shù)字契約精神。在微觀上，組成專門的勞動教育課程教研組，堅持新時代勞動教育育人理念，使教學(xué)、科研、管理形成合力。

新時代背景下勞動教育要符合時代訴求、注重價值滲透，激發(fā)主體生命活力。人工智能時代勞動主體和形式發(fā)生變化，物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域、非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域、虛擬生產(chǎn)領(lǐng)域都屬于勞動教育范疇。高校要主動根據(jù)形勢的變化及時轉(zhuǎn)變勞動教育模式，堅持產(chǎn)教融合、德技并修、工學(xué)結(jié)合。

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The Logical Direction， Existing Problems， and Practical Approaches of Labor Education in Universities in the New Era

Wang Huan

（School of Accounting and Finance， Chongqing Business Vocational College， Chongqing Open University， Chongqing 404100， China）

Abstract： In the new era， labor education undertakes the functions of realizing human values， comprehensive development， and self-awareness. Artificial intelligence， as a landmark technology， has brought tremendous impact to the current education ecosystem， and labor education needs to make rapid and precise changes. The new era of labor education has a new logical direction in terms of connotation， educational philosophy， and educational goals， which puts forward new requirements for labor education in universities. In the new era， labor education in universities can adopt the following practical approaches： focusing on the fundamental aspects - strengthening ideological construction in labor education in the new era - adhering to the principles of integrity and innovation in labor education in the new era - carrying out practical activities， re evaluating and scientifically evaluating labor education reform， aggregating forces and mobilizing all parties to build a collaborative platform for labor education in the new era.

Key words： new era；labor education；digitization；logicaldirection；existingproblems； practicalapproach