朱新球

摘要：現(xiàn)代問題的復雜性和廣度，以及對創(chuàng)新的不懈追求，使得單一學科的“單打獨斗”不再足夠。在教育的國際舞臺上，強調學科的融合和跨學科教學已成為一種趨勢。在美術教學中，我們深入研究與語文、信息技術、科學和品德社會等諸多學科的融合，探索開展全面的美術活動。這種探究活動不僅對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力具有十分重要的作用和深遠的意義，同時也有助于促進學生美術核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：學科融合；美術核心素養(yǎng)

在小學美術教育中，融合其他學科教學因素已經成為一種趨勢。探索如何將美術學科與其他學科相結合，不僅可以拓展學生的知識面，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。這種跨學科的整合不僅僅是一種教學方法，這是全面發(fā)展的有效途徑。更是一種創(chuàng)新的教育理念，以豐富的審美元素引導學生自主學習，為學生提供了更加豐富和多樣化的學習體驗。如何實現(xiàn)美術與其他學科的融合成為當前教學改革的焦點。因此，美術教師需開闊藝術視野，涉獵多學科文化，尋求融合之道。在美術教學中，我探索與語文、信息技術、科學、品德社會學科的融合，以提升學生的藝術綜合素養(yǎng)與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)美術核心修養(yǎng)。

一、美術教學與語文學科相融合，讓學生的“思表”能力得以提高

美術教學與語文教學息息相關，兩者皆需學生思維和表達。學習語文可培養(yǎng)形象思維，為美術創(chuàng)作提供豐富想象；反之，美術培養(yǎng)學生聯(lián)想、觀察和思維，促進語文水平提高。這樣的交融不僅豐富了學科內涵，更激發(fā)了學生對藝術與語言的共鳴。在我的美術教學實踐中，深刻體悟到這種相輔相成，相得益彰的教學理念，為學生綜合素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造了更為有益的條件。

在教學中，鼓勵學生選擇多樣的形式進行實踐創(chuàng)作，如速寫日記、記憶畫、畫插圖、詩配畫、漫畫等形式進行實踐。通過繪畫記錄生活中深刻的瞬間，抓住記憶中的一個人或活動場景，將內心世界呈現(xiàn)在畫面上，配以文字表達畫面主題。這樣的教學不僅培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造力，提升藝術審美能力，更促進對語言的理解和感受，激發(fā)文字表達的能力，培養(yǎng)人文精神。通過這樣的創(chuàng)作，學生在表達個體情感的同時，也將學到將觀察、感受轉化為藝術作品的技巧，為他們未來的繪畫學習夯實了堅實基礎。

二、美術教學與信息技術學科相融合，讓學生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)

傳統(tǒng)教學模式歷經歲月洗禮而不衰，但隨著科技進步和時代發(fā)展，我們需要審視其中的不足之處。信息媒介技術的運用可以使教學更直觀形象，豐富了內涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，讓美術課堂煥發(fā)更亮麗的光彩。

例：我在教學三年級美術《恐龍世界》一課前，讓學生了解從小喜歡的恐龍玩具、連環(huán)畫和相關故事，但大多數(shù)學生缺乏直觀感受。因此，我精心準備了恐龍動態(tài)視頻。在課堂上，播放著恐龍生活的片段，孩子們眼睛放光，被小甲龍的智慧和勇氣所打動，他們眼見小甲龍戰(zhàn)勝霸王龍，激動不已。這樣的場景引發(fā)了孩子們的無限遐想。通過信息技術課件輔助教學，我們節(jié)約了時間，發(fā)揮了教師主導作用，取得了事半功倍的效果。

美術課堂教學中，合理運用信息技術，可豐富學生的審美體驗，拓寬學生學習和運用美術的渠道，也實現(xiàn)了自我發(fā)現(xiàn)式學習，對于教師來說結合學生生理思維動態(tài)，合理運用信息技術，傳遞了運用現(xiàn)代媒介和信息媒體技術再現(xiàn)和表現(xiàn)世界，同時，與信息技術學科的融合，讓學生在學習美術的過程中增加了樂趣，在藝術的世界中求真、崇美、尚美。

三、美術教學與科學學科相融合，讓學生的學習樂趣得以增強

美術與科學法則相契合，引入科學常識，激發(fā)學生對美術的熱情，拓寬知識面，增進學習愉悅和成就感。

例：在三年級《爬升玩具》一課中，我首先引發(fā)學生思考：對于“爬升”（飛機、火箭等）這兩個字，你能給出自己的理解嗎？學生議論紛紛，紛紛表示是向高處飛行。隨后，我讓學生觀察爬升玩具是用什么材料做出來的？讓學生明白是用廢舊材料制作出來的，接著，我又問：我們的玩具會爬，可是它為什么會爬呢？還有什么其他的方法讓小玩具爬起來嗎？學生經過觀察、思考、討論后得出，原來，要玩具爬動，必須是腹部貼地挪動身體。通過讓學生動腦，結合以前對生活中看到過的爬升現(xiàn)象討論，讓學生的思維、學習的樂趣和欲望始終保持在興奮的狀態(tài)下，從而了解產生這一現(xiàn)象的原理。通過實驗，給學生創(chuàng)造了動手、動口、動腦的機會，在看、做、講中將知識與學生的生活實際緊密結合，那么在學生的眼里，知識就變得看得見、摸得著、用得上，而不再枯燥乏味了。

美術教學與科學學科融合的前提是兩個不同領域的學習內容應當緊密聯(lián)系，要通過學習內容分析，獲得跨學科的共性內容，促進頭腦中知識結構的遷移，使學生在以體驗為核心的多樣化實踐中提高。

?四、美術教學與品德社會學科相融合，讓學生的良好品行得以塑造

美術教學不僅培養(yǎng)美感和創(chuàng)造力，更可融入品德與社會觀念，引導學生在美的陶冶中形成良好思想品德，關心身邊環(huán)境，從小樹立環(huán)保意識，為美好生活添彩。

例：我在教學四年級美術《生命之源——水》課時，在課堂上播放了“我國水資源”視頻短片課件。片中，通過深入淺出的講解，學生們逐漸認識到地球表面被水覆蓋的驚人比例，以及我國水資源的緊缺情況。這些數(shù)據(jù)讓他們意識到保護環(huán)境、珍惜水資源的重要性。接著，我展示了一組生動而有力的圖片和數(shù)據(jù)，揭示了現(xiàn)實生活中浪費水資源的驚人現(xiàn)象，這進一步引發(fā)了同學們的思考和討論。最后，通過藝術實踐環(huán)節(jié)，學生們以多樣化的方式表達了對節(jié)約水資源的重視和呼吁，他們的作品充滿創(chuàng)意，寓意深遠，展現(xiàn)了小小心靈對環(huán)保事業(yè)的熱情與擔當。

美術教學對學生的成長至關重要，它既影響著小學生形成高尚的審美情趣，又對小學生形成正確的人生觀和高尚品德產生不可或缺的作用。為此，美術教學需與品德社會教育有機融合，讓學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提升對美的感知、欣賞、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，從而弘揚真善美，塑造美好心靈。

綜上所述，我在美術教學中，探索與語文學科、信息技術學科、科學學科及品德社會學科相融合，開展綜合性美術活動的探究，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升是行之有效的。在以后的美術教學中，還得深化認識、把握重點、不斷增強學科融合實踐，引導學生全面發(fā)展。未來，我將進一步深化對美育理念的認識，持續(xù)加強學科融合，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。以立德樹人為根本任務，在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，積極構建美好的教育未來，共同實現(xiàn)美育理想。

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