吳琳 劉敏

在小學(xué)班主任的各項(xiàng)教育活動中，要逐步滲透心理健康教育活動，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。從根源上激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中對小學(xué)生的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，還能有效地豐富班主任工作內(nèi)容，打造一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。

一、心理教育融入日常，關(guān)注學(xué)生心理變化

在新時代背景之下，心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的首先，以此班主任教師需要將心理健康教育融合到班主任工作當(dāng)中，為學(xué)生開展適宜其心理健康發(fā)展的教育環(huán)境，并保障心理健康教育的時間。在教學(xué)中班主任教師需要關(guān)注學(xué)生的心理變化，借助工作的便利，觀察學(xué)生的言談行為，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常狀況，并在班會中普及心理健康知識。班主任教師在工作之余也需要學(xué)習(xí)心理健康教育知識，豐富自己的知識素養(yǎng)，提高心理健康教育技能，提高心理健康教育的有效性。在心理健康教育中教師幫助學(xué)生認(rèn)識疾病，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣防范疾病，同時為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)過程，緩解學(xué)生的情緒，促使學(xué)生逐漸放平心態(tài)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變情緒。

二、在班級管理活動中滲透心理教育，規(guī)范學(xué)生言行舉止

基于素質(zhì)教育理念發(fā)展背景下，在教學(xué)管理活動中班主任屬于主導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在日常工作中，班主任與學(xué)生接觸時間相對更長，更能夠?qū)⑿睦斫】到逃南嚓P(guān)內(nèi)容，有效的融入到班級各項(xiàng)管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的班集體環(huán)境。班級管理活動中，教師要打造出健康、民主的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范化學(xué)生的言行舉止。在互敬互愛的班級環(huán)境中，學(xué)生紛紛積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動，能形成良好與人協(xié)作的能力。教師在開展班級管理活動的時候，提出小組合作教學(xué)理念，有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。例如，班主任舉辦知識競賽，為贏得比賽的學(xué)生準(zhǔn)備禮品。

三、形成良好溝通關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主改變

在心理健康教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生形成良好的溝通關(guān)系，推進(jìn)心理健康教育活動順利開展。在學(xué)生與教師形成良好溝通關(guān)系基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生的全部行為有一定的了解。小學(xué)班主任在教育活動中，采用的懲罰、批評等信息，是對學(xué)生的外部控制方式。在小學(xué)生與教師的溝通與交流過程中，小學(xué)生普遍都會對教師的語氣、表情、語調(diào)比較敏感。教師需要了解引發(fā)學(xué)生這一系列行為的促成因素，了解學(xué)生所處的家庭環(huán)境與真實(shí)想法，提出合適的心理教育模式疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，規(guī)范學(xué)生的行為向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。