俞娟

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵方向，對(duì)于初中生物學(xué)而言，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，生物學(xué)不僅是理解生命現(xiàn)象的科學(xué)，也是探索自然世界、理解人與環(huán)境關(guān)系的重要學(xué)科。在這一背景下，初中生物學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)不再僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是越來(lái)越注重于通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和項(xiàng)目研究等多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文探討核心素養(yǎng)視域下初中生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略，分析如何通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在為初中生物學(xué)教育提供思考，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中生物學(xué)? 實(shí)踐活動(dòng)

引言：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的需求，而且重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。在核心素養(yǎng)視域下，初中生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探究成為教育工作者研究的熱點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠獲得生物學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法論，如觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等。此外，這些活動(dòng)還能幫助學(xué)生建立起對(duì)生物多樣性、生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等重要議題的深刻理解。[1]

一、實(shí)施情境化教學(xué)，提升學(xué)生的情感參與

教師需要擺脫傳統(tǒng)單一的授課方式，轉(zhuǎn)而采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，包括創(chuàng)設(shè)直觀化、生活化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐的核心素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)中，教師應(yīng)注重以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、方法以及教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索解決方案。以《植物的光合作用》為例，教師先對(duì)光合作用的基本概念進(jìn)行講解，包括光合作用的定義、過(guò)程。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生分小組，每組配備必要的實(shí)驗(yàn)材料，如綠葉植物、透明塑料袋、水等。實(shí)驗(yàn)任務(wù)是觀察在陽(yáng)光下植物葉子內(nèi)發(fā)生的光合作用。學(xué)生將塑料袋套在植物的一部分葉子上，并在袋內(nèi)添加適量水，將實(shí)驗(yàn)植物放置在陽(yáng)光下幾小時(shí)，讓學(xué)生觀察葉子內(nèi)部的變化。討論會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象（如葉子內(nèi)部水汽的增加）和其科學(xué)原理。教師還要指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和觀察結(jié)果。通過(guò)小組討論和分享，分析光合作用的現(xiàn)象和重要性。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加深對(duì)光合作用的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入了解和體驗(yàn)光合作用的科學(xué)原理，還能夠在實(shí)際操作中鍛煉自己的觀察力、分析能力和實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而有效促進(jìn)其探究實(shí)踐核心素養(yǎng)的發(fā)展。[2]

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間分配，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中巧妙融合理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)操作。這要求教師不僅在實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且要平衡“教”與“學(xué)”的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)活躍且富有吸引力的課堂氛圍。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)其科學(xué)思維核心素養(yǎng)。以《植物的生殖》為例，教師通過(guò)理論教學(xué)介紹植物生殖的基本概念，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行種子種植和照料，定期記錄植物的生長(zhǎng)情況。這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生親眼觀察植物的生長(zhǎng)和生殖過(guò)程，還能夠鍛煉他們的觀察力和分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解生物學(xué)概念，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)自然世界的興趣。此外，這種教學(xué)方法有效地結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，不僅提高教學(xué)效率，還增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。[3]

三、結(jié)合生活實(shí)例，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

教師應(yīng)將生物學(xué)的抽象概念具象化，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。通過(guò)將生活與實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解生物學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，確保學(xué)生可以全面地體驗(yàn)和感知實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的生命意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。以《飲食與營(yíng)養(yǎng)》為例，教師講解營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)等及其對(duì)人體的重要性，要求學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一天的營(yíng)養(yǎng)均衡飲食計(jì)劃，鼓勵(lì)其在接下來(lái)的一周內(nèi)嘗試實(shí)施飲食計(jì)劃，并記錄他們的身體感受。最后，教師總結(jié)營(yíng)養(yǎng)均衡飲食對(duì)健康的重要性，以及如何在日常生活中實(shí)踐這些知識(shí)。[4]

結(jié)語(yǔ)：實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生能夠直觀地理解生物學(xué)概念，還能夠在真實(shí)的科學(xué)探究中鍛煉他們的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加深入地掌握生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)。因此，繼續(xù)推進(jìn)和深化核心素養(yǎng)視域下的初中生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]許君玲.基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)課堂逆向教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（19）：108-110.

[2]楊守菊.新課標(biāo)視域下初中生物學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的探索與思考[J].中小學(xué)班主任，2023（12）：19-23.

[3]楊續(xù)文.初中生物學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（04）：7-9.

[4]梁海燕，楊守菊.核心素養(yǎng)視域下初中生物學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的探索[J].中學(xué)生物教學(xué)，2022（28）：31-33.