潘友文

摘要：隨著新一輪高考改革的進(jìn)行與新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)的推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)正處于深刻變革的時(shí)期。文章以高中物理教學(xué)為例，立足新高考背景，在全面把握高中物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上從多個(gè)角度提出了物理教學(xué)的改革策略，以提高教師在物理課堂對(duì)新高考、新課標(biāo)的適應(yīng)能力。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些借鑒和幫助，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 新高考 教學(xué)改革 策略研究

新高考背景下，物理教學(xué)不僅在眾多學(xué)科中重要性顯著凸顯，而且在選考模式上也發(fā)生了明顯變化，文理交融，賦分機(jī)制全新，多元錄取模式綜合評(píng)價(jià)。高中物理教學(xué)必須不斷充實(shí)校本課程體系建設(shè)，重視差異化的個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐，必須不斷充實(shí)校本課程體系建設(shè)，必須不斷豐富以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的個(gè)性化教學(xué)。[1]

一、引入多種類(lèi)型的物理課程

新高考政策對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，校本課程體系應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任就是借助多元化的物理課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)。高中物理校本課程體系的建設(shè)，可以在全面分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上多方位展開(kāi)。一是知識(shí)擴(kuò)張型課程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與單純的學(xué)習(xí)能力提升不同，它的實(shí)現(xiàn)一定是建立在扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上的，所以知識(shí)的掌握在高中物理的教學(xué)中還是排在首位的。知識(shí)拓展型課程是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充提高的課程類(lèi)型，主要是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的一種課程類(lèi)型，目的是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。二是專(zhuān)業(yè)技能方面的課程設(shè)置。與知識(shí)拓展型課程不同的是，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，課程更注重學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是動(dòng)手能力、生活技能、職業(yè)技術(shù)能力等方面的培養(yǎng)。三是跨專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)興趣課程。各學(xué)科之間在教育體制上并不涇渭分明。特別是學(xué)科的交叉和學(xué)科的融合在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)，所以打破學(xué)科之間的界限，通過(guò)交叉課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科和其他學(xué)科的交融，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。四是社會(huì)實(shí)踐方面的課程設(shè)置。如社會(huì)實(shí)踐課的重要形式有調(diào)查探究活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐課、校園文化活動(dòng)課等。這些課程都需要學(xué)生接觸社會(huì)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升都有非常重要的意義，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生從物理走向社會(huì)的重要途徑。[2]

二、增強(qiáng)校本課程的開(kāi)放性

學(xué)校特色和學(xué)科特色是校本課程的突出特點(diǎn)，但在學(xué)校特色之外，綜合運(yùn)用多種資源渠道，構(gòu)建開(kāi)放型高中物理校本課程體系，也是校本課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容。一方面教師要立足于校本的客觀(guān)實(shí)際，另一方面教師要與國(guó)家課程相輔相成，整合各種資源渠道，如社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等。對(duì)于有條件的學(xué)校，為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，可以在課程體系中引入前面提到的知識(shí)拓展課程、職業(yè)技能課程、跨學(xué)科的興趣課程、社會(huì)實(shí)踐課程等等，使每個(gè)學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。對(duì)于一般學(xué)校來(lái)說(shuō)，除了職業(yè)技能課程、跨專(zhuān)業(yè)的興趣課程、社會(huì)實(shí)踐課程等，可以讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)校本課程。課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的激發(fā)作用，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高都有積極的促進(jìn)作用，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化課程體系資源

在新高考的背景下，很多學(xué)校都開(kāi)始了校本課程體系的建設(shè)，但有時(shí)候仍然存在著課程種類(lèi)繁雜、課程內(nèi)容陳舊等情況，在構(gòu)建和應(yīng)用的過(guò)程中存在著一定的不足。所以針對(duì)這個(gè)情況，必須優(yōu)化課程體系資源，發(fā)揮校本課程對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)的積極作用，在推動(dòng)課程資源精品化發(fā)展的基礎(chǔ)上，全面把握必修與選修課程對(duì)知識(shí)和能力的要求，在三門(mén)課程相互配合的基礎(chǔ)上，對(duì)校本課程中重復(fù)的、非主干的、難度過(guò)大的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，以提高校本課程與必修課程的適配性，提高校本課程的有效性；另一方面，重視校本課程資源與必修課程、選修課程的關(guān)系，使校本課程內(nèi)容既成為必修課程，又成為選修課程的重要補(bǔ)充，形成課程體系結(jié)構(gòu)合理、層次遞進(jìn)的格局，是校本課程資源與選修課程資源的有機(jī)結(jié)合。其次，課程資源的適用性和有效性都應(yīng)該得到提高。在新高考的背景下，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解不再是學(xué)科教學(xué)的唯一目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性和社會(huì)性都有了明顯的提高，對(duì)此，在學(xué)校的這一課程體系中，可以改編教材欄目、往年考題、相關(guān)新聞期刊等媒體資源。[3]

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要全面分析新課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上明確高中物理學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)，全面理解教材內(nèi)容。使學(xué)生能力的培養(yǎng)在新高考背景下成為高中物理教學(xué)的重頭戲。但素養(yǎng)的提高還是要建立在扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上。鑒于此，知識(shí)目標(biāo)的制訂在教學(xué)目標(biāo)的制訂中占有重要的地位，因此，在充分挖掘教材知識(shí)素養(yǎng)之外的能力素養(yǎng)的同時(shí)，在教材的內(nèi)容、知識(shí)的標(biāo)注、方法標(biāo)注以及實(shí)驗(yàn)探究等方面也應(yīng)引起重視。

新高考政策的出臺(tái)，是高中物理學(xué)科走出以往單一教育模式的前提基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，是高中物理教學(xué)的寶貴發(fā)展機(jī)遇。為此，教師一定要抓住新高考這一契機(jī)，找到高中物理教學(xué)改革的方向，立足于對(duì)新高考政策的全面理解和分析。不斷探索適合新高考背景、能夠適應(yīng)新高考政策要求的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]黎增生.新高考背景下高中物理教學(xué)改革[J].山西教育（教學(xué)），2022（7）.

[2]張玉華.新高考背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化研究[J].高考，2022（13）.

[3]劉在英.新教材新高考背景下高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力路徑研究——以“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”教學(xué)為例[J].吉林教育，2022（9）.

[4]張文峰.新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式初探[J].新課程，2021（49）.