符明麗

摘要：本論文旨在探討在小學語文課程中如何成功滲透勞動教育，以提升學生的實際動手能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)造力。通過分析當前小學語文課程的現(xiàn)狀，結(jié)合勞動教育的理念，提出了一種創(chuàng)新的教學模式。論文將具體介紹在語文教學中融入勞動教育的實踐經(jīng)驗，并通過實證研究驗證該模式對學生全面素養(yǎng)的促進作用。最終，本文旨在為小學語文課程的優(yōu)化提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文? 勞動教育? 實踐能力? 團隊協(xié)作? 教學模式

引言：

小學語文作為培養(yǎng)學生語言表達和理解能力的重要課程，當前主要側(cè)重于文學知識的傳授。然而，隨著教育理念的不斷更新和社會對人才需求的變化，單一的知識傳遞已經(jīng)不能滿足學生全面發(fā)展的需求。因此，如何在小學語文課程中融入勞動教育成為一個值得思考的問題。[1]勞動教育注重培養(yǎng)學生實際動手能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)造力，這與小學語文課程的培養(yǎng)目標有著天然的契合點。本文將從課程設計、教學模式、實踐經(jīng)驗等多個層面探討如何在語文教學中巧妙融入勞動教育元素，使學生在學習語文的同時，培養(yǎng)實際操作技能，提高團隊協(xié)作水平，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

一、小學語文課程現(xiàn)狀

小學語文課程作為培養(yǎng)學生語言能力和文學素養(yǎng)的主渠道，在我國基礎教育中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)的語文課程主要側(cè)重于文學知識的傳授，這種知識傳遞模式可能導致學生對語文學科的興趣不高，缺乏實際運用語言的機會。與此同時，由于學科內(nèi)容相對抽象，學生可能難以將所學的知識與實際生活相聯(lián)系。

二、勞動教育理念與小學語文的契合點

勞動教育注重培養(yǎng)學生的實際動手能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)造力，這與小學語文課程的培養(yǎng)目標有著天然的契合點。通過將勞動教育理念融入小學語文教學中，不僅可以更好地實現(xiàn)語文課程的育人功能，也有助于學生在實踐中更好地理解和運用語文知識。勞動教育注重實際動手能力的培養(yǎng)，這與語文教學中培養(yǎng)學生實際操作能力的目標相吻合。團隊協(xié)作是勞動教育的重要內(nèi)容之一。在小學語文課程中，通過設計一些合作性的任務，例如小組討論、合作演講等，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

三、勞動教育在小學語文中的融入方式

（一）課程設計的整合

在部編版四年級上冊的語文課程中，以第四單元《盤古開天地》為例，通過盤古創(chuàng)世的故事展示了中華文化的深厚底蘊。在課程設計中，通過整合勞動教育理念，整合多元素以豐富學生的學習體驗，培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)是至關(guān)重要的。在課程設計的一開始，可以通過簡要的背景介紹，引導學生了解中國古代神話文化的重要性。同時，通過知識鏈接，將盤古創(chuàng)世與中國古代哲學思想、宇宙觀念等方面相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。通過文學鑒賞的環(huán)節(jié)，引導學生深入理解盤古創(chuàng)世的文學語言、修辭手法等，培養(yǎng)他們對文學作品的敏感性。通過小組討論、個人寫作等形式，提升學生的表達能力，讓他們能夠用準確而生動的語言表達對神話故事的理解。

（二）教學方法的創(chuàng)新

在整合勞動教育理念和語文課程的過程中，教學方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。通過采用新穎、活躍的教學方法，能夠更好地引導學生理解勞動的意義，并將這種理解融入到語文學科的學習之中。[2]將課程內(nèi)容組織成項目，讓學生在解決實際問題的過程中學習知識和技能。這有助于培養(yǎng)學生的問題解決能力、合作能力和創(chuàng)新思維。將傳統(tǒng)的教學模式顛倒過來，讓學生在家預習課程內(nèi)容，課堂時間用于解決問題、討論、實踐等。這樣能夠更好地激發(fā)學生的主動學習意愿。教師還可以將教學內(nèi)容融入游戲中，設計教育游戲、角色扮演等活動，提高學生的參與度和學習興趣。游戲化學習可以使學習變得更加趣味化、交互性更強。通過跨學科整合，將不同學科的知識有機結(jié)合，設計綜合性的教學活動。這有助于學生更好地理解知識的聯(lián)系和應用。通過游戲，激發(fā)學生的競爭欲望，同時培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和問題解決能力，強調(diào)小組合作學習，讓學生在小組中共同完成課堂任務。

（三）實踐活動的組織

實踐活動是勞動教育與語文課程融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過培訓，學生能夠掌握一些實際的勞動技能，增強他們對勞動的實際體驗。在組織實踐活動之前，明確活動的目標和預期成果。這有助于指導活動的開展，確保學生能夠在活動中達到期望的學習效果。確保實踐活動與當前學習的課程內(nèi)容密切相關(guān)。這有助于將理論知識應用到實際中，加深學生對知識的理解。此外，教師還要制訂詳細的實踐計劃，包括活動的時間安排、地點選擇、所需資源、參與人員等。

（四）跨學科整合

跨學科整合是將不同學科的知識、技能和方法有機地結(jié)合在一起，以解決實際問題或深化對某一主題的理解?？鐚W科整合有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高他們的綜合解決問題能力。選擇一個明確的主題或問題，該主題或問題能夠涉及到多個學科的知識和技能。例如，可以選擇一個社會問題、科學現(xiàn)象或文學作品作為跨學科整合的主題。制定綜合性的課程設計，包括不同學科的課程內(nèi)容、活動和評估方式，確保每個學科的知識和技能都有明確的融合點，能夠互相支持和補充。[3]采用協(xié)作教學的方式，讓不同學科的教師共同參與課程設計和教學過程。通過教師之間的協(xié)作，能夠更好地整合各學科的要素。

結(jié)語：

通過對這一理念的實證研究，我們期望能夠為小學語文課程的改革提供一種新的思路，使語文課堂更加貼近學生生活、更富有趣味性，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]吳旭.在小學語文課程中滲透勞動教育[C]：揚州基礎教育學校聯(lián)盟年會論文集——當代教育評論（第九輯）.2022.

[2]郭佳.淺談在小學語文課程中滲透勞動教育[J].環(huán)球慈善，2021（5）：0213-0213.

[3]余美美.勞動教育在小學語文教學中的滲透路徑[J].亞太教育，2023（1）：97-100.