[摘 要]藝術(shù)院校在積極推進(jìn)“課程思政”教育改革的過程中，面臨著教師協(xié)同教學(xué)的能力有差距、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足及教學(xué)機(jī)制不健全等諸多因素的制約。文章結(jié)合大連藝術(shù)學(xué)院“課程思政”的實(shí)際做法，從機(jī)制建設(shè)、模式創(chuàng)新和典型引領(lǐng)等方面對(duì)“課程思政”改革創(chuàng)新的策略進(jìn)行探討分析。

[關(guān)鍵詞]課程思政；創(chuàng)新；策略

習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[1]。為此，藝術(shù)院校普遍推出了“課程思政”教育改革，為藝術(shù)院校解決“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題起到了很好的促進(jìn)作用。但是，因?yàn)樗颊逃某橄笮耘c獨(dú)特性和藝術(shù)專業(yè)課的專業(yè)性與多元性等因素的影響，尤其是藝術(shù)類學(xué)生的思維方式和審美觀獨(dú)特，思想比較活躍且自我意識(shí)突出，導(dǎo)致“課程思政”改革的實(shí)施質(zhì)量和效果仍存在一些瓶頸，如專業(yè)教師課程思政教學(xué)的能力水平有差距、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不足、教學(xué)方式方法單一等。因此，研討和探析藝術(shù)院?！罢n程思政”改革創(chuàng)新的實(shí)施策略，對(duì)全面系統(tǒng)地改進(jìn)和提升其教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“課程思政”改革的目的及意義

全國高校思想政治會(huì)議工作提出，要把思想政治工作的重心貫穿于教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。思政教育課的主要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)目爱?dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其教學(xué)的主要內(nèi)容包括思想道德、愛國主義、社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新精神等。藝術(shù)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)新時(shí)代德藝雙馨的文藝人才，教學(xué)的主要內(nèi)容包括藝術(shù)專業(yè)理論、素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞、審美、表達(dá)、創(chuàng)造等能力的培育等。思政課與藝術(shù)專業(yè)課雖教學(xué)內(nèi)容不一，但是，二者對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是同向同行的，更是相融相促的，最終都是要達(dá)到為黨育人、為國育才的目的。因此，各藝術(shù)院校也普遍開展了“課程思政”的改革和探索，其也成為藝術(shù)院校教改的重要專業(yè)課題。“課程思政”主要是以藝術(shù)專業(yè)教育為基本載體，將思想政治教育有機(jī)融入藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)之中，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和濃厚的家國情懷，全方位提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能水平?？傊?，“課程思政”打破了思政教學(xué)的局限性，讓顯性的思政知識(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌胨囆g(shù)專業(yè)教學(xué)的“吹拉彈唱”“水墨丹青”之中，使學(xué)生得到思政內(nèi)化于心和外化于行的浸潤熏陶，也更增加了思政知識(shí)傳授的藝術(shù)感染力；同時(shí)，“課程思政”能夠從藝術(shù)的角度對(duì)傳統(tǒng)文化、道德理論、革命實(shí)踐等進(jìn)行更深度的解析和展現(xiàn)，不但切實(shí)讓新時(shí)代的大學(xué)生真正從內(nèi)心愿意繼承中國共產(chǎn)黨的精神血脈，也從藝術(shù)創(chuàng)新的角度進(jìn)一步傳承革命的薪火。

二、藝術(shù)院?！罢n程思政”教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

經(jīng)過日常的教學(xué)實(shí)踐及具體的調(diào)研分析得知，藝術(shù)院?！罢n程思政”教學(xué)實(shí)踐中還存在一定的難點(diǎn)和問題。

（一）教師融合教學(xué)的能力、水平還有差距，影響協(xié)同育人的效果

藝術(shù)院校的專業(yè)教師因術(shù)業(yè)有專攻和多年教學(xué)習(xí)慣的影響，即使在專業(yè)教學(xué)的過程中接受并注入了思政教學(xué)內(nèi)容，也經(jīng)常因?qū)λ颊R(shí)掌握不實(shí)、不細(xì)，還有“課程思政”選擇的契合點(diǎn)不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致“課程思政”的形式及內(nèi)容呈現(xiàn)簡單化、單一化，課程教學(xué)出現(xiàn)“兩層皮”、不專業(yè)現(xiàn)象，直接影響“課程思政”教學(xué)的實(shí)際效果；另外，有時(shí)因過度強(qiáng)調(diào)思政教育，反而影響了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的多樣性和個(gè)性化傳授，直接造成藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)性受到影響，在一定程度上限制了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，缺乏吸引力

藝術(shù)專業(yè)課程本身集理論、實(shí)踐及創(chuàng)新應(yīng)用于一體，既具體又抽象，既理性又感性，學(xué)生接受和理解的難度很大；思政課知識(shí)本身抽象性強(qiáng)，又偏重理性思維，尤其當(dāng)前還缺少針對(duì)藝術(shù)專業(yè)而編寫的“課程思政”教材和模板，教學(xué)的形式、方法也不豐富，“課程思政”推行更未能很好地因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，自然很難對(duì)學(xué)生形成吸引力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與的積極性不強(qiáng)。

（三）缺少有效考評(píng)機(jī)制，量化考核難度大

因?yàn)樗颊n程和藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有區(qū)別且各有側(cè)重的，學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升不僅很難量化考核，而且也不是短期即可達(dá)標(biāo)達(dá)效的，所以，建立推行“課程思政”教學(xué)的考評(píng)機(jī)制難度較大。

三、藝術(shù)院校“課程思政”改革創(chuàng)新的策略

（一）建立機(jī)制，一體化有效推進(jìn)

要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，提高思政課的針對(duì)性和吸引力。藝術(shù)院校有效推進(jìn)“課程思政”改革必須通過系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)，建立并完善一體化的運(yùn)營機(jī)制，重點(diǎn)是通過確定工作目標(biāo)、明確工作職責(zé)、健全定期及不定期的考評(píng)激勵(lì)措施等，實(shí)現(xiàn)有序、有法的整體式推進(jìn)改革創(chuàng)新。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視并親自推動(dòng)“課程思政”改革，并努力提高全員認(rèn)識(shí)?！罢n程思政”絕不是替代和削弱思政課的教學(xué)，而是要讓思政課與藝術(shù)專業(yè)課教學(xué)相融、相促、相長。學(xué)校要組織教師對(duì)大學(xué)馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系、思想道德與法制等思政課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理，要結(jié)合課程的重點(diǎn)內(nèi)容，按照由點(diǎn)到面、由淺入深的原則，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段及專業(yè)特點(diǎn)有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地安排相關(guān)課程的教授，接力有效實(shí)現(xiàn)不同階段的育人目標(biāo)。其次，推進(jìn)“課程思政”改革，要注重一體性的規(guī)劃。要以確定專業(yè)課程的思政目標(biāo)和實(shí)施方案為重點(diǎn)，尤其是要找準(zhǔn)思政內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，既要聚焦專業(yè)，也要聚焦思政元素的選取，要以無縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，通過系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，并制訂能合情合理地將思政元素嵌入專業(yè)教學(xué)的實(shí)施方案，然后通過教師的專業(yè)融通，生動(dòng)呈現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目的。再者，學(xué)校要建立健全統(tǒng)一、規(guī)范的評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和方法，通過檢查評(píng)比、公開講評(píng)、宣傳引領(lǐng)等多種方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的各類問題，持續(xù)完善提升“課程思政”的教學(xué)水平，讓藝術(shù)專業(yè)課的教學(xué)因思政元素的注入而更接地氣、更具說服力，也更精彩。例如，大連藝術(shù)學(xué)院作為一所綜合性全日制高等藝術(shù)院校，始終把思想政治教育作為“一把手工程”，以大思政引領(lǐng)學(xué)院的發(fā)展，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌謀劃和獎(jiǎng)優(yōu)促能等機(jī)制，構(gòu)建了創(chuàng)新思政、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新劇目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的“大藝體系”，2012年至今先后推出了《和平頌》《絲路·青春》《遼寧之歌》和《光榮·夢(mèng)想》等十部大型原創(chuàng)劇目，利用舞臺(tái)創(chuàng)作及展演充分將思政課與藝術(shù)教育融為一體，構(gòu)建了“燈光下、舞臺(tái)上、一生多師”的應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，探索了“大思政+藝術(shù)教學(xué)+藝術(shù)實(shí)踐”的長效育人機(jī)制，深得廣大師生的認(rèn)可和贊賞。

（二）搭建平臺(tái)，全方位營造氛圍

“課程思政”的育人目標(biāo)是為黨育人、為國育才。在人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代，藝術(shù)教育和思政教育均需適應(yīng)轉(zhuǎn)型，而且實(shí)現(xiàn)二者融合互促更會(huì)大有可為[2]。一方面，要統(tǒng)籌整合思政教育資源庫，分類搭建“課程思政”創(chuàng)新數(shù)據(jù)智能平臺(tái)，積極倡導(dǎo)各高校、紀(jì)念館、駐地部隊(duì)等之間組建“課程思政”研學(xué)聯(lián)合體，要深入挖掘各類歷史事件、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)問題中蘊(yùn)含的思政元素，將學(xué)生“三觀”的引領(lǐng)系統(tǒng)融入學(xué)生教育培養(yǎng)的全過程，要采取小組討論、集體備課、探究學(xué)習(xí)、共同研課和案例分析等多種方式提升教培水平，充分鼓勵(lì)各學(xué)校教師、各專業(yè)學(xué)生將掌握的思政知識(shí)、“課程思政”素材及感悟等傳至智能平臺(tái)，供大家按需搜尋分享學(xué)習(xí)；同時(shí)也要經(jīng)常性組織開展思政課、“課程思政”成果展演及思政藝術(shù)創(chuàng)新展覽等活動(dòng)，全方位營造氛圍，全面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)“課程思政”改革的同時(shí)，也要在校園的角角落落全面營造思政環(huán)境，時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行正能量的熏陶影響，實(shí)現(xiàn)全方位育人、育才的有機(jī)結(jié)合，因?yàn)榇髮W(xué)校園是學(xué)生苦讀十幾年特別向往的象牙塔，打造一個(gè)和諧、融洽、向上的校園環(huán)境，能夠讓學(xué)生在良好的氛圍中塑造良好的道德素養(yǎng)。例如，大連藝術(shù)學(xué)院始終深耕“三全”育人，著力構(gòu)建了思政大劇創(chuàng)作展演和鳳凰書院建設(shè)等教培平臺(tái)，展現(xiàn)了“思政教育+實(shí)踐教學(xué)”的特色，以建設(shè)九棵槐學(xué)生農(nóng)耕園為依托，實(shí)現(xiàn)了“勞動(dòng)教育+專業(yè)教育”的結(jié)合；以修建校園的追夢(mèng)大道、梧桐大道為媒介，體現(xiàn)了“美麗校園+環(huán)境育人”的融合；以建立學(xué)校與駐地各部隊(duì)的共建關(guān)系為載體，組織師生深入營房、作訓(xùn)場(chǎng)為部隊(duì)官兵送去百余場(chǎng)次文藝演出，將國防教育和愛國擁軍理念深深嵌入新時(shí)代大學(xué)生的精神內(nèi)核，可以說，自上至下構(gòu)筑起了“大思政”教育格局，多渠道、多維度培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德素養(yǎng)、實(shí)踐能力和愛國愛軍情懷，時(shí)時(shí)處處詮釋了辦好黨和人民滿意藝術(shù)大學(xué)的夙愿。

（三）創(chuàng)新模式，高質(zhì)量推進(jìn)課改

問題是時(shí)代的聲音，人心是最大的政治，抓住問題才能抓住人心?！罢n程思政”也必須以學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，以思政教育的具體事例為素材，以專業(yè)藝術(shù)課程為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做全面的、延伸性的學(xué)習(xí)和研究，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，讓思政與專業(yè)教學(xué)相得益彰，達(dá)到事半功倍的教育效果；要全力拓展和創(chuàng)新“課程思政”的形式和方法，要走出灌輸式傳授的固有模式，重點(diǎn)利用學(xué)生喜愛的短視頻、AI、VR等模式，全面拓展互動(dòng)式、情景式、沉浸式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作、融合創(chuàng)新，并積極為學(xué)生的作品展示、展演、交流等提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新中親身感知思政知識(shí)，理解思政魅力，銘記思政理論，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)用相印證的實(shí)際效果。例如，大連藝術(shù)學(xué)院師生原創(chuàng)舞臺(tái)思政劇《光榮·夢(mèng)想》，打破了傳統(tǒng)舞臺(tái)模式，讓交響樂團(tuán)作為舞臺(tái)背景全程進(jìn)行演奏，并以共和國不同時(shí)代的經(jīng)典奮斗事例為素材，穿插了舞蹈、朗誦、音樂劇等多種藝術(shù)形式，創(chuàng)造性地使偉大的革命洪流與舞、美、音等藝術(shù)完美融合，讓思政教育呈現(xiàn)出多彩的藝術(shù)魅力。同時(shí)，一部大劇的創(chuàng)作吸引了近3000名師生的參與，思政教師把課堂搬到排練場(chǎng)，與學(xué)生共同研討思政的內(nèi)涵和展演的藝術(shù)方式，藝術(shù)專業(yè)教師與學(xué)生一起創(chuàng)作、感受藝術(shù)的真、善、美，廣大師生通過創(chuàng)作切磋、舞臺(tái)磨礪，不僅培養(yǎng)了自己的藝術(shù)專業(yè)能力，而且實(shí)現(xiàn)了思政元素入腦入心。另外，本劇還深入挖掘了遼寧獨(dú)有的“六地”紅色文化資源，充分發(fā)揮其一衣帶水、觸景生情的感召力，有效激發(fā)了新時(shí)代青年大學(xué)生追求理想、奮發(fā)有為的精神動(dòng)力。

（四）注重典型，系統(tǒng)化改革提升

改革創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。推進(jìn)“課程思政”創(chuàng)新，既要找準(zhǔn)藝術(shù)專業(yè)課的切入點(diǎn)，抓住思政元素的契合點(diǎn)，更須立足“課程思政”的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，積極培育內(nèi)涵豐富、特色鮮明、富有實(shí)效性及創(chuàng)新性的品牌課程，做好全面示范引領(lǐng)，以便持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)的新突破。一是藝術(shù)院校要認(rèn)真組織挖掘典型、宣傳典型。在課程思政改革中，廣大師生要全員參與，系統(tǒng)化評(píng)價(jià)各類“課程思政”的新創(chuàng)作、新觀點(diǎn)、新形式和新方法，定期選樹一批“課程思政”創(chuàng)新典型，并統(tǒng)籌組織推介、宣傳和表獎(jiǎng)，用典型的交流、宣講引領(lǐng)“課程思政”進(jìn)一步創(chuàng)新及提升；二是要善于運(yùn)用典型，積極爭創(chuàng)典型。要大力組織建立經(jīng)驗(yàn)開路、試點(diǎn)探路和典型引路的課改管理新模式，要在持續(xù)選樹典型、爭創(chuàng)先進(jìn)的氛圍中，真正用榜樣來凝聚共識(shí)、積聚力量，真正以“課程思政”的創(chuàng)新處、閃光點(diǎn)影響人和教育人，形成人人崇尚典型、爭創(chuàng)典型的良好氛圍；三是通過總結(jié)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)做法，逐步實(shí)現(xiàn)“課程思政”的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。可采取各學(xué)院或教研組牽頭組織整理相關(guān)“課程思政”典型素材，匯編成冊(cè)，并組織研討推廣，適時(shí)組織開展相關(guān)專業(yè)“課程思政”教材的編寫，全面推動(dòng)“課程思政”改革再上新臺(tái)階。大連藝術(shù)學(xué)院一直著力推動(dòng)藝術(shù)與思政實(shí)踐教學(xué)的同頻共振和協(xié)同創(chuàng)新，形成了“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)、“五個(gè)一體化”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)推進(jìn)在課堂內(nèi)外均致力于全方位融入思政教育，尤其是通過劇本創(chuàng)作、舞臺(tái)演出、實(shí)踐教學(xué)等多角度、多層面地融入引領(lǐng)，使學(xué)生在課堂、教材、生活、藝術(shù)及信仰的融合交匯中得到全面錘煉，不但使學(xué)生樹立了正確的“三觀”，也讓學(xué)生的思維理念、專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)技能等得到綜合提升。近年來，大連藝術(shù)學(xué)院積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等政府和權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的各類比賽，累計(jì)獲獎(jiǎng)達(dá)825項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)48個(gè)，這些優(yōu)秀的獎(jiǎng)項(xiàng)不僅是學(xué)?！罢n程思政”改革創(chuàng)新的典型結(jié)果，也有效激發(fā)了全體師生“課程思政”改革創(chuàng)新的內(nèi)生力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語

“課程思政”改革創(chuàng)新是藝術(shù)院校一項(xiàng)重要且需持續(xù)提升的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、統(tǒng)籌謀劃，也需要健全機(jī)制、搭建平臺(tái)、營造氛圍、拓展舞臺(tái)、創(chuàng)新模式等舉措的落地落實(shí)，更需要全體師生凝心聚力、群策群力地大膽實(shí)踐和努力探索，切實(shí)讓“課程思政”成為藝術(shù)院校教學(xué)的一種思維方式和工作習(xí)慣，努力為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記重要文章.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].小康（財(cái)智），2020（9）：20.

[2]李若洋.大數(shù)據(jù)背景下利用藝術(shù)教育融合思政教育的研究[J].軟件，2019，40（9）：164-167.

作者簡介：龐斯元（1999— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，大連藝術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：新聞與傳播。