凌玲

【摘要】本文以“磁體與磁場”教學(xué)為例，闡述在深度學(xué)習(xí)視角下，物理教師可以采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生探究物理規(guī)律，并且提出初中物理發(fā)現(xiàn)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).教師努力打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；初中物理

當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼地深入推進(jìn)中，新課改明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，理解知識(shí)背后蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅成為課堂教學(xué)的觀眾，更要使其成為課堂教學(xué)的主體.而教師除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)與不足外，也應(yīng)進(jìn)行全面的自我反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足，努力打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，進(jìn)而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

1 發(fā)現(xiàn)教育概述

物理教師在開展教學(xué)時(shí)，首先要理解教育的本質(zhì).早期教育研究明確指出：教育即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、共同生活以及生存.而在當(dāng)前教育背景下，人們又對教育進(jìn)行了全面的反思，促使物理教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到物理概念的重要性.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，只有在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，才能保證取得良好的教學(xué)效果[1].這一教學(xué)理念可用一個(gè)詞語來概括——“發(fā)現(xiàn)”，教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)發(fā)現(xiàn)的過程.科學(xué)探究就是促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn).奧蘇貝在其“意義學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)中也強(qiáng)調(diào)：只有新信息和學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)生互相作用時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解，也就是發(fā)生意義學(xué)習(xí)[2].所以在當(dāng)前教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過良好的互動(dòng)與交流，不斷去發(fā)現(xiàn)與生成全新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與反思，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到顯著提升.

2 深度學(xué)習(xí)視角下初中物理發(fā)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，提升課堂參與度

以往，學(xué)生只是單純地在教師的安排下被動(dòng)學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，最終的教學(xué)效果往往不盡如人意.為了提升教學(xué)效果，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，從而促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索物理規(guī)律.為此，物理教師首先需要改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生深度學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索的過程中，逐步加深對物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；其次，物理教師還應(yīng)了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，更好地從學(xué)生角度去分析和思考問題，為后續(xù)的教育教學(xué)提供一定的參考；最后，在教學(xué)過程中，教師需加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使其在積極的互動(dòng)交流過程中，加深對物理知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握更深層次的物理知識(shí).

2.2 注重反思教學(xué)，提高教學(xué)效率

反思與評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，積極地開展教學(xué)反思與評價(jià)可以有效提高課堂教學(xué)效率[3].教學(xué)反思應(yīng)從教師與學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)，幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)反思評價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義，積極主動(dòng)地開展教學(xué)反思.為了使學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，教師在完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)反思與評價(jià)，查找教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與不足，并采取措施加以改進(jìn).其次，學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識(shí)到反思與評價(jià)的重要性，在具體學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生在反思中得到進(jìn)步.再次，教師也可以通過調(diào)查問卷或者班會(huì)等各種形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，幫助學(xué)生建立起良好的自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)與不足，從而改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，教師也能夠通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，為學(xué)生努力構(gòu)建更為高效的課堂.

2.3 拓展教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

深度學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生較好地理解和掌握書本上的物理理論知識(shí)，更重要的是注重學(xué)生對物理知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的提升，形成良好的物理實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力.因此，教師應(yīng)不定期地組織學(xué)生參加各種物理實(shí)驗(yàn)操作競賽，鍛煉學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而促使學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng).與此同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，積極開展各種物理知識(shí)競賽，通過競賽實(shí)現(xiàn)對物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解，以賽促學(xué)，使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)[4].此外，教師還可針對學(xué)生比較感興趣的物理知識(shí)或者掌握較好的物理知識(shí)，有針對性地開展實(shí)踐鍛煉，從而使學(xué)習(xí)效果得到顯著提升.

3 深度學(xué)習(xí)視角下的初中物理發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐

在深度學(xué)習(xí)視角下開展初中物理發(fā)現(xiàn)教學(xué)，教師在課前應(yīng)充分做好教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考與實(shí)踐，積極提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.下面以“磁體與磁場”的教學(xué)實(shí)踐為例，分別從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析說明.

3.1 學(xué)生方面

（1）發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠勇于提出自己的疑惑.

例如 在九年級下冊“磁體與磁場”一節(jié)教學(xué)過程中，如何構(gòu)建“磁場”這一概念是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的關(guān)鍵.教師可設(shè)置如下教學(xué)情境：

首先教師用手輕輕撥動(dòng)靜止于支架上的小磁針，使小磁針輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)起來.

師 小磁針因何原因而發(fā)生運(yùn)動(dòng)？

生 因受到力的作用.

師 是誰給小磁針施加的力？

生 手.

隨后教師用嘴去吹動(dòng)小磁針，接著問：

師 此時(shí)又是誰給小磁針施加的力？

生 風(fēng)（流動(dòng)的空氣）.

而后教師將一塊磁體靠近靜止的小磁針，小磁針隨之運(yùn)動(dòng)起來.

師 這時(shí)小磁針又因何原因而發(fā)生運(yùn)動(dòng)呢？

生 （疑惑討論后）小磁針由靜止到運(yùn)動(dòng)，說明一定受到力的作用，但是磁體本身并沒有接觸小磁針，是不是磁體能夠在其周圍產(chǎn)生一種我們看不見的物質(zhì)呢？是這種看不見的物質(zhì)給小磁針施加了力的作用？

通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理問題具體化，在活躍課堂的同時(shí)，也促使學(xué)生進(jìn)行深入觀察，積極思考，從而鍛煉學(xué)生的觀察與發(fā)現(xiàn)能力.

（2）發(fā)現(xiàn)知識(shí)

觀察、實(shí)驗(yàn)、分析以及歸納是物理學(xué)的基本研究方法.在初中物理學(xué)習(xí)過程中，主要以科學(xué)探究過程為手段，通過觀察、歸納等方法來建構(gòu)學(xué)生的物理知識(shí)體系，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程.例如在建構(gòu)磁場概念后，為了讓學(xué)生掌握磁場方向的概念，教師可設(shè)置如下教學(xué)情境：

師 磁場看不見摸不著，但它又客觀存在，我們該怎么研究它呢？在我們的生活中，又有哪些東西是看不見，但又客觀存在的呢？

生 （異口同聲地回答）空氣等無色無味的氣體.

師 空氣的定向流動(dòng)就會(huì)形成風(fēng)，那么在生活中我們是如何確定風(fēng)向的呢？

生 可以通過觀察煙囪上方煙的漂移、旗桿上紅旗的飄動(dòng)等等來判斷風(fēng)的方向.

師 假如磁場也有方向，那么它的方向我們又如何來確定呢？

教師在磁體周圍的不同位置放小磁針，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)小磁針偏轉(zhuǎn)后靜止的方向各不相同.

師 在上述實(shí)驗(yàn)中，大家發(fā)現(xiàn)小磁針處于磁體周圍的不同位置時(shí)，其偏轉(zhuǎn)方向是不同的，那么小磁針的偏轉(zhuǎn)情況是否可以反映磁場的方向呢？

假如直接讓學(xué)生去猜測這一問題是有一定難度的，但是這時(shí)結(jié)合生活中的“風(fēng)向”的判定，可大大降低學(xué)生進(jìn)階的臺(tái)階，水到渠成，從而既提高了教學(xué)效率，又提升了教學(xué)效果.所以在物理教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)情境，促使學(xué)生掌握物理知識(shí)形成過程，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

（3）發(fā)現(xiàn)技能

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段.

例如 在“磁體與磁場”教學(xué)過程中，為了便于探究磁體周圍磁場方向的規(guī)律，教師可引導(dǎo)學(xué)生將小磁針在磁體周圍靜止時(shí)的指向記錄下來.為便于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)時(shí)將磁體置于一塊四周墊高的玻璃板下方，在玻璃板上再覆蓋一張玻璃紙.將小磁針分別置于磁體周圍的不同位置，用記號筆畫出小磁針靜止時(shí)N極的指向.教師可先示范操作，畫出磁體周圍一個(gè)位置的磁場方向，再讓學(xué)生利用同樣的方法在玻璃紙上至少畫出三個(gè)不同位置的磁場方向.這樣既鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納總結(jié)能力.

3.2 教師方面

（1）發(fā)現(xiàn)問題

在教育教學(xué)過程中，只有通過教師合理的引導(dǎo)與必要的幫助，才能讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)得以水到渠成.在深度學(xué)習(xí)背景下開展發(fā)現(xiàn)教學(xué)，教師必須認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及自主認(rèn)知是開展發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本條件，同時(shí)也要意識(shí)到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中的重要作用.只有在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上開展發(fā)現(xiàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，進(jìn)而鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

例如 在“磁體與磁場”教學(xué)過程中，為了探究磁場方向，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，教師收集幾個(gè)小組的玻璃紙，將其重疊置于展臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察所畫箭頭的分布規(guī)律.學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，箭頭依次連接起來似乎成圓弧形狀，為了驗(yàn)證猜想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在更多位置放小磁針進(jìn)行研究.因此發(fā)現(xiàn)教育過程并不是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與實(shí)施發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)的過程，只有在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升教育的有效性.

（2）發(fā)現(xiàn)迷思

迷思主要指學(xué)生對某些事物的非科學(xué)認(rèn)識(shí)以及對一些暫時(shí)無法理解的問題進(jìn)行揣摩性思考而得到的非科學(xué)論斷.迷思直接影響了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的深入理解與掌握，因此在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的迷思，以便采取一定的方法，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而促使教學(xué)進(jìn)一步的開展.

例如 在探究磁體周圍磁場方向規(guī)律時(shí)，會(huì)存在這樣的迷思：在磁體周圍同時(shí)放置足夠多的小磁針來呈現(xiàn)磁場方向特點(diǎn)，豈不更為直觀？此時(shí)讓學(xué)生思考討論后，教師可對其加以引導(dǎo)解惑，一是磁體周圍的空間有限，小磁針體積不是足夠小，不能同時(shí)容納足夠多的小磁針；二是小磁針本身也是磁體，在其周圍也會(huì)激發(fā)磁場，當(dāng)在磁體周圍同時(shí)放置多個(gè)小磁針時(shí)，小磁針?biāo)ぐl(fā)的磁場必然會(huì)對磁體周圍原有的磁場產(chǎn)生較大的影響.順勢而下，引導(dǎo)學(xué)生用體積更小的鐵屑來代替小磁針，因?yàn)殍F屑靠近磁體后，可被磁化成一個(gè)個(gè)很小的小磁針.但是由于其附著在玻璃板表面，受到摩擦力作用而并不能像小磁針一樣自由轉(zhuǎn)動(dòng).為了讓鐵屑變成一個(gè)個(gè)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針，又該采取什么措施呢？師生討論后得出，可輕輕敲擊玻璃板，讓鐵屑“跳動(dòng)”起來，當(dāng)鐵屑與玻璃板分離時(shí)，鐵屑就能自由轉(zhuǎn)動(dòng).反復(fù)敲擊多次，待鐵屑有規(guī)律地分布后，觀察其分布規(guī)律.這樣層層引導(dǎo)、層層設(shè)問，不斷激起學(xué)生思維的波瀾，使教學(xué)過程得以順利推進(jìn)的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.

4 結(jié)語

物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)、高效、可行的物理情境，積極開展發(fā)現(xiàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.“發(fā)現(xiàn)”既是教與學(xué)的方式，也是教與學(xué)的內(nèi)容，通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)，可使學(xué)生更為深刻地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，使其學(xué)習(xí)能力得以顯著提升，促成學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng).

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