陳妮妮

【摘要】本文以“摩擦力”為例，論述核心素養(yǎng)導向下的初中物理生活化教學實踐.對核心素養(yǎng)概念和物理素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行介紹，并探討生活化教學的理論支持.詳細闡述“摩擦力”話題的生活化教學設計，包括確定教學目標、選擇和設計學習內容、選用適宜的教學方法、設計和組織實踐活動，以及對學習成果進行評價.根據(jù)分享實踐案例，展示生活化教學的效果與學生的學習成果，總結核心素養(yǎng)導向下初中物理生活化教學的意義和價值.

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；生活化教學

初中物理教育的重要性在于培養(yǎng)學生的科學思維和解決問題的能力，為進一步學習高中物理和其他學科知識打下堅實的基礎；促進學生對自然規(guī)律的理解與應用，提高科學素養(yǎng).同時，通過實驗和觀察，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學素質，激發(fā)對科學的興趣，為未來的科學研究和創(chuàng)新提供基礎.在新時代背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教育領域的重要任務.作為一門基礎課，初中物理應緊緊圍繞核心素養(yǎng)導向，以生活化教學為核心，關注學生的情感體驗和認知發(fā)展.通過精心設計的教學內容和方法，讓學生深度感知生活中的物理現(xiàn)象，提高學生的科學素質與科學思維能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎.本文將重點以“摩擦力”為例進行實踐分享.

1 核心素養(yǎng)導向下的初中物理生活化教學的理論基礎

1.1 核心素養(yǎng)的概念和特點

核心素養(yǎng)指的是在不同情境下綜合運用知識、技能、態(tài)度和價值取向的綜合素養(yǎng).它涵蓋了學科思維、創(chuàng)新思維、批判思維、合作思維和跨文化思維等多個維度，強調學生的跨學科和綜合運用能力.核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力，注重學生的情感體驗和品格培養(yǎng)，同時追求知識與能力的應用和創(chuàng)新.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具備獨立思考、批判思維、合作精神和跨文化意識的終身學習者，以應對日益復雜多變的社會和職業(yè)需求.

1.2 物理素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

物理素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是通過物理教育，使學生具備對物理世界的基本認識和理解，掌握基本的物理知識和技能，并能夠靈活運用所學的物理原理解決實際問題.同時，培養(yǎng)學生的物理思維能力，包括觀察、實驗、分析、推理等，并且培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，提高學生的科學探究能力和解決問題的能力.物理素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在使學生能夠適應科學技術發(fā)展的需要，增強學生的科學素養(yǎng)，并培養(yǎng)未來公民的科學意識和責任感.

1.3 初中物理生活化教學的理論支持

初中物理生活化教學主要倡導“學以致用”和“情感教育”教育理念.其中，“學以致用”強調將所學知識和技能應用于現(xiàn)實生活，使學生深入感受物理在生活中的應用價值，激發(fā)他們對物理的興趣和積極性.而“情感教育”則注重提升學生的情感體驗和認知，培養(yǎng)學生對情感的態(tài)度和技巧，使學生在探索物理世界的過程中體驗到積極的情感，從而形成正向的學習動力和方式.基于這些教育理念，初中物理生活化教學的主要目標是解決實際問題和滿足學生的情感需求.通過生動、直觀、實踐性和趣味性的教學設計和實施，激發(fā)學生對學習的興趣和意愿，提升學生的學習效果和質量.

2 “摩擦力”話題的生活化教學設計與“教-學-評”一體化

2.1 教學目標設定

在“摩擦力”話題的生活化教學設計中，主要教學目標如下所示：

（1）讓學生認識和了解摩擦力在日常生活中的重要性和應用場景，培養(yǎng)學生對物理概念的實際理解能力.

（2）通過實際觀察、實驗和測量等活動，讓學生探究摩擦力的產(chǎn)生機制、影響因素以及與其他物理量的關系，培養(yǎng)學生的科學思維和實驗技能.

（3）培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，通過實際案例和應用練習，引導學生運用所學的摩擦力概念和原理解決實際問題，提高學生的應用和創(chuàng)新能力.

（4）培養(yǎng)學生的合作和交流能力，通過小組合作和討論，在分享觀點、解決問題以及提供反饋和評估的過程中促進學生之間的互動和學習成果的共享.

通過以上目標的設定，旨在幫助學生更好地理解和應用摩擦力的概念，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和實踐能力，提高他們的學習動力和學習成效.

2.2 學習內容的選擇和創(chuàng)設

學習內容的選擇和創(chuàng)設主要圍繞摩擦力的概念、原理和應用展開.

實際觀察、實驗和測量的指導，讓學生掌握摩擦力產(chǎn)生的機制、影響因素以及與其他物理量的關系，理解摩擦力在實際問題中的應用.同時，通過有趣的案例和練習，將學習內容與生活場景相聯(lián)系，讓學生感受到摩擦力在生活中的重要作用，激發(fā)學生的興趣和積極性.此外，也可以設置一些創(chuàng)新性的學習內容，例如，讓學生設計和制作關于摩擦力的實驗，深入了解和發(fā)掘摩擦力的知識和技能，提高學生的自主學習能力.通過以上內容的選擇和創(chuàng)設，旨在深化學生對摩擦力概念的理解和應用，提高學生的學習興趣和積極性，同時培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維.

2.3 教學方法的選擇

多種教學方法以激發(fā)學生興趣和提高學習效果.首先，通過直觀教學方法，例如，多媒體展示、實物模型或演示實驗等方式，讓學生直觀地觀察和體驗摩擦力現(xiàn)象，幫助他們建立感性認識.其次，采用探究性學習方法，引導學生通過實驗、觀察和討論等活動，自主探索摩擦力的特性和規(guī)律，培養(yǎng)科學思維和實驗技能.同樣，問題導向的學習方法可用于提出一系列與摩擦力相關的問題，鼓勵學生思考、分析和解決問題，激發(fā)思維活動和學習動力.此外，可運用小組合作或角色扮演等合作學習方法，讓學生互相交流和分享觀點，共同解決摩擦力問題，培養(yǎng)合作能力和溝通技巧.通過多樣的教學方法選擇，能夠激活學生的多種感官和認知方式，提升他們對摩擦力的理解和應用能力.

實踐活動的設計和組織：設計和組織一系列實踐活動來鞏固學生對摩擦力的理解和應用能力.

（1）組織實際觀察活動，讓學生仔細觀察周圍的物體與表面之間的摩擦情況，記錄下觀察結果并進行討論，以加深對摩擦力的認識.

（2）設計實驗活動，讓學生通過自己的實驗操作來探究摩擦力的影響因素和變化規(guī)律，例如在不同表面上滑動物體，改變物體的質量或傾斜角度等，觀察并測量摩擦力的變化，從而加深對摩擦力機制的理解.

（3）組織應用活動，讓學生運用所學的摩擦力概念和原理解決實際問題，例如設計摩擦力減小的措施、優(yōu)化滑動體驗的設備等，培養(yǎng)他們的應用能力和創(chuàng)新思維.

（4）鼓勵學生進行項目研究或課外拓展活動，讓他們選擇和深入研究某個與摩擦力相關的話題，如車輛制動系統(tǒng)、滑雪運動等，進行實地觀察和調查，收集數(shù)據(jù)并進行分析和總結，加深對摩擦力的全面理解和應用.

通過設計和組織豐富多樣的實踐活動，可以讓學生在實際操作和應用中深入體驗和探索摩擦力的實質，提高他們的實踐能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力.

學習成果的評價：在“摩擦力”話題的生活化教學設計中“教－學－評”一體化，可以采用多種方式對學生的學習成果進行評價，全面地了解學生對摩擦力的掌握情況和學習成果，幫助他們進一步提高和深化對該話題的理解和應用能力.

（1）通過口頭回答問題、小組討論或課堂演示等形式，評估學生對摩擦力的概念和原理的理解程度.學生可以回答教師提出的問題，解釋摩擦力的產(chǎn)生機制以及影響摩擦力大小的因素.

（2）設計實驗報告或觀察記錄，要求學生描述和解釋觀察到的實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并從中總結相關的摩擦力規(guī)律或結論.

（3）設置綜合性的問題或情境，要求學生應用所學的知識和技能解決實際問題，如計算物體在斜面上的摩擦力、分析物體在不同表面上的滑動情況等.

（4）通過實踐項目或課外拓展活動，評估學生對摩擦力相關話題的深入研究和探索能力，如項目報告、展示或科研成果展示等形式.

（5）評估還可以參考學生的實驗技能表現(xiàn)、合作能力以及對摩擦力的應用能力等方面.

3 “摩擦力”話題的生活化教學設計中教師角色與學生角色

（1）教師起著引導和激發(fā)學生興趣的重要作用.通過提出有趣的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲.例如，通過問題引發(fā)學生思考和討論：“如何減小滑梯上的摩擦力？”“為什么足球場要鋪設人工草皮？”

以生活中的案例說明摩擦力的應用與影響，這樣的案例能夠引發(fā)學生的興趣，使他們將所學的知識與實際應用聯(lián)系起來.例如，通過分析滑雪、滑板等運動中的摩擦力如何影響速度控制，或者討論日常生活中如何減小摩擦力，如使用潤滑油等.

采用多媒體、模型演示、實驗觀察等方式，通過直觀感受和親身體驗，激發(fā)學生對摩擦力的興趣.通過這些豐富的教學手段，引導學生主動思考、互動交流，培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神，從而提高他們對摩擦力的理解和應用的積極性.

（2）注重學生的主體性和積極參與，鼓勵他們成為學習的主體.

通過采用啟發(fā)性問題的方式，引導他們主動提出問題、尋找答案，并參與討論和研究.學生可以根據(jù)自己的興趣和探索欲望，選擇自己感興趣的摩擦力應用領域進行深入研究和學習.

設計一系列實踐活動，如實驗、觀察、應用等，讓學生親自動手進行操作和實踐，積極參與其中.學生可以通過實驗操作獲得直觀的感受和數(shù)據(jù)，從而加深對摩擦力的理解和應用能力.

教師還可以鼓勵學生參與項目研究、課外拓展等活動，讓他們有機會選擇和自主探究自己感興趣的摩擦力相關話題，發(fā)揮創(chuàng)造力和獨立思考能力.

通過這些主動參與的機會，學生可以更加積極地投入學習，培養(yǎng)解決問題和合作的能力，提高學習的動力和成就感.

4 跨學科整合與拓展

將物理知識融入其他學科的教學中：通過將物理知識與其他學科的教學相結合，實現(xiàn)跨學科教學的目標.

（1）可以將摩擦力的概念和原理融入數(shù)學教學中.例如，通過解決有關斜面上物體滑動和摩擦力的數(shù)學問題，讓學生掌握應用角度和力的分解等數(shù)學技巧.

（2）將摩擦力與工程學或科技教育結合起來.例如，通過分析滑冰場地的表面材料，讓學生了解摩擦力在材料選擇和設計中的應用，并鼓勵他們設計和制作具有減小摩擦力的實用工具或裝置.

（3）將摩擦力的研究與生物學相關聯(lián).例如，探究動物的腳部結構和表面形態(tài)在減小摩擦力中扮演的角色，從而讓學生在生物和物理的交叉領域中深入思考和學習.

通過將物理知識與其他學科的教學相融合，促使學生更好地理解和應用摩擦力的概念，同時培養(yǎng)他們的跨學科思維和解決問題的能力.跨學科的學習方式也使學生能夠意識到物理的重要性和實際應用，進一步激發(fā)他們對物理學科的興趣和探索欲望.

利用跨學科教學的機會擴展學生的知識面：在教學設計中利用跨學科教學的機會，可以有效地拓寬學生的知識面.

通過將不同學科領域的知識和概念進行有機結合，可以幫助學生建立更全面、綜合的認知.通過跨學科教學，學生能夠獲得更豐富的知識和全面的理解.此外，跨學科教學還能夠培養(yǎng)學生的綜合思考能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，使他們更好地應對現(xiàn)實生活中的復雜情境和挑戰(zhàn).

5 結語

通過生活化的教學設計，將“摩擦力”話題與實際生活聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的實踐探究能力.同時，采用核心素養(yǎng)導向下的教學設計，還能夠培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，拓展他們的知識面，提高綜合應用能力，為學生的全面發(fā)展和未來的學習打下基礎.這些經(jīng)驗啟示了生活化教學的重要性，并可廣泛應用于其他學科中，促進學生的全面發(fā)展和有效學習.

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