孫本浩

【摘要】教育技術為新一輪的基礎教育課程改革的實施提供了有力的支持和保障，能夠支持與優(yōu)化教學過程.隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今世界教育領域的一個熱點，尤其是在當前的初中物理課堂之上，巧妙地利用信息技術開展教學，不僅能夠提高學生的學習動力，還能夠使得課堂教學的內(nèi)容更加豐富多彩，增強學生的學習體驗.

【關鍵詞】信息技術；初中物理；課堂教學

21世紀，人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術不斷發(fā)展，它有無與倫比的優(yōu)勢，從而使得信息技術進入課堂.信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教與學的最優(yōu)化.尤其是對于物理教學而言，更是如此.物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，物理知識都是通過觀察和實驗，通過分析、概括總結出來的.為了更好地發(fā)揮信息技術的價值，本文有以下幾點思考.

1 當前初中物理課堂教學存在的問題

1.1 課堂教學趣味性不足

當前初中物理課堂教學存在趣味性不足的問題，這主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容設計和傳授方式上，缺乏生動有趣的元素，使學生對物理學習產(chǎn)生了疏離感.教師過于注重知識傳遞，而忽略了激發(fā)學生學科興趣的方法，導致學生對物理學的學習興趣缺乏持久性，難以主動參與課堂教學活動.在這種課堂的教學中學生逐漸喪失了學習物理的興趣，導致了學生物理水平難以提升.

1.2 實驗教學難以展開

實驗教學難以展開是當前初中物理課堂面臨的另一難題.很多地方的初中物理課堂，受限于自身實驗器材不足、安全難以保障等因素的制約，導致教師無法充分展開實驗教學.即使是開展物理實驗教學，也只是草草地開展，為了保障課堂教學的進度和學生的安全，不會花費大量的時間去進行物理探究.這使學生難以通過實踐感受物理現(xiàn)象，影響了他們對抽象概念的深刻理解.

1.3 課堂教學資源不足

課堂教學資源不足是當前初中物理教學中的第三大問題.教學資源的匱乏表現(xiàn)為教材更新不及時，多媒體設備不完善等方面的不足，限制了教師在教學中運用多元化的手段.即使網(wǎng)絡當中存在著大量優(yōu)質(zhì)且好用的教學資源，但如果無法開發(fā)和挖掘這部分內(nèi)容，會制約了課堂教學的靈活性和針對性，使得學生無法充分借助各種資源更好地理解和掌握物理知識.

2 信息技術融入初中物理課堂的意義

2.1 有利于促進物理教學的改革

信息技術融入初中物理課堂具有促進物理教學改革的意義.通過信息技術的運用，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)和教學手段的創(chuàng)新，從而推動傳統(tǒng)教學范式向更靈活、更個性化的方向發(fā)展.這有助于打破傳統(tǒng)教學的束縛，激發(fā)學生的學科興趣，提高學習的積極性和主動性.同時，信息技術的合理應用，也順應了教育改革的趨勢，有利于推動教育改革的進程.[1]

2.2 有利于豐富學生的物理認知

信息技術融入初中物理課堂有助于豐富學生對物理知識的認知.通過圖像、模擬、多媒體等方式，信息技術可以生動直觀地展現(xiàn)抽象的物理概念和現(xiàn)象，加深學生對物理學科的理解.這種多元化的呈現(xiàn)方式有助于滿足不同學生的學習需求，促進他們對物理學知識的感知和領悟.學生從視覺、聽覺等多種感官上去理解物理知識，找到物理現(xiàn)象和物理依據(jù)，提高自身的認知體驗.

2.3 有利于提升物理教學的質(zhì)量

信息技術融入初中物理課堂有利于提升物理教學的質(zhì)量.通過數(shù)字化教學資源的應用，教師可以更靈活地設計教學內(nèi)容，滿足學生個性化的學習需求.此外，信息技術的運用，還可以實現(xiàn)教學過程的互動性和實時性，促使學生更深入地參與學科學習，提高教學效果.在數(shù)字化資源的加持之下，教師可以廣泛地搜集有利于學生理解的內(nèi)容，進一步提高物理教學的質(zhì)量.

3 信息技術融入初中物理課堂的策略

3.1 信息技術導入情境，激發(fā)學生興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半.”在物理課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂物理課的成敗與否起著至關重要的作用.因此，利用信息技術進行課堂導入，用趣味性的情境吸引學生的注意，同時調(diào)動學生的感官，能夠激發(fā)學生學習的動力，從而促進學生的可持續(xù)性發(fā)展.

例如 在教學“光的直線傳播”的時候，通過信息技術導入情境，可以采用以下方式激發(fā)學生的興趣.首先，教師可以使用信息技術展示關于光的反射和折射的視頻或動畫片段.這可以通過生動的圖像和聲音效果來吸引學生的注意力，讓他們更加直觀地感受到光的反射和折射現(xiàn)象的奇妙之處.在此過程中，通過以故事情節(jié)或問題形式引入，讓學生在情境中深入思考.例如，描述一個有趣的場景，一個迷失在森林中的探險家需要通過光的反射來找到出路，或者一個魔法師如何利用光的折射來制造魔法效果等.通過情境引入，激發(fā)學生的好奇心和求知欲.然后，通過信息技術模擬一個光的反射現(xiàn)象，讓學生在虛擬環(huán)境中進行觀察和探究.學生可以自己操作一束光，改變?nèi)肷浣嵌?、觀察光線的反射和折射變化.這樣的互動體驗將激發(fā)學生的好奇心，讓他們主動參與到學習中來.最后，利用網(wǎng)絡資源展示生活中有趣的例子，如彩虹、光的折射現(xiàn)象等.可以使用圖片、文字說明和動畫等形式進行呈現(xiàn)，讓學生在視覺上感受到這些現(xiàn)象的美妙之處，引發(fā)他們對光的反射和折射的興趣.通過這些信息技術導入情境的方式，學生可以在輕松愉快的學習氛圍中探索光的反射和折射現(xiàn)象，從而激發(fā)他們的興趣和動力，提高他們對物理知識的學習效果.

3.2 信息技術創(chuàng)建問題，增添學生動力

“學起于思，思源于疑”.學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造.在教學中，學生是教學的主人，教是為學生的學服務的.應鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問.創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性.為此，教師就可以利用信息技術創(chuàng)設教學問題，增強學生的學習動力，強化學生的學習體驗.[2]

例如 在教學“比熱容”的時候，在當今信息技術的支持下，教學中可以通過創(chuàng)造性地利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學軟件等工具，設計豐富多彩的教學情境，從而增強學生的學習動力.首先，教師可以通過展示視頻、圖片或者模擬軟件等多媒體資源，向?qū)W生展示真實生活中存在的物理現(xiàn)象，如熱水與冷水的混合、熱水袋保溫等，引發(fā)學生對這些現(xiàn)象的疑問和探索欲望.然后，結合多媒體資源，引入相關的物理公式和理論知識，解釋這些物理現(xiàn)象背后的科學原理，幫助學生理解這些現(xiàn)象的根本原因.同時，還可以給學生展示這樣一個問題，將油和水分別進行加熱，結果發(fā)現(xiàn)，在加熱時間一定的情況下，水的升溫較慢，這就說明了水的比熱容大，能夠吸納更多的熱量.此時，教師給學生提出問題“物體的比熱容與什么因素有關呢？比熱容所衡量的物理性質(zhì)到底是什么？”通過這樣疑問性的問題，教師利用信息技術給學生進行教學，重點講解比熱容的特點及其內(nèi)在的本質(zhì).通過信息技術創(chuàng)設的豐富教學情境中，學生不再是被動接受知識，而是有機會通過自主探索和實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而增強學習動力和學習體驗.此時，教師的角色也更多地轉變?yōu)橐龑д吆痛龠M者，讓學生更加積極地參與到學習過程中，從而提高他們的學習效果和學習興趣.

3.3 信息技術展示實驗，加深學生理解

以往初中物理課堂實踐存在的資源不足，實驗條件不足的現(xiàn)象導致很多實驗沒有辦法順利地展開，而利用信息技術開展實驗的方式能夠很好地解決這些問題，通過信息技術教師可以開展媒體試驗，在多媒體當中給學生開展虛擬實驗.既減少了學生對于實驗資源的要求，又能夠讓學生清晰直觀地看到不同實驗方法所對應的結果，有利于加深學生對于知識點的理解.

例如 在教學“測量小燈泡的電功率”的時候，在實驗資源不足和條件受限的情況下，信息技術可以為初中物理課堂引入虛擬實驗，從而提供更多的實驗機會和豐富的學習資源.虛擬實驗能夠通過多媒體技術還原真實的實驗場景，讓學生在課堂上通過屏幕觀察、操作和分析實驗過程和結果，從而加深對物理知識的理解.首先，教師可以利用信息技術開展虛擬實驗.首先，通過多媒體展示真實物理現(xiàn)象，如電路中燈泡發(fā)光、電能轉化等生活中的實際場景，激發(fā)學生對實驗內(nèi)容的興趣.接下來，利用多媒體展示具體的實驗細節(jié)，包括連接電路的方式、使用的儀器和測量方法等.在虛擬實驗中，學生可以通過模擬軟件或多媒體演示清晰直觀地觀察實驗過程，并在屏幕上獲取實驗結果.學生可以在虛擬實驗當中調(diào)節(jié)電源的電壓，也可以改變燈泡電阻，觀察小燈泡的亮度情況.通過這種方式，學生可以在課堂上近乎親臨實驗現(xiàn)場，逐步學習實驗操作的步驟，觀察實驗現(xiàn)象的變化，以及理解實驗結果的物理意義.同時，教師可以在虛擬實驗中針對不同實驗方法給出具體的解釋和分析，幫助學生理解實驗原理，加深對物理知識的掌握.開展虛擬實驗不僅能夠彌補實驗資源不足的問題，還可以讓學生在較短的時間內(nèi)接觸更多實驗內(nèi)容，提高他們的實踐能力和物理理解能力.

3.4 信息技術引入生活，豐富學生體會

現(xiàn)代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，是學習的一種動力.傳統(tǒng)的教學模式，教學媒體運用單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感.而發(fā)揮信息技術的作用，在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展.能夠加深學生的體會，讓學生在生活中找到物理知識的存在.

例如 在教學“聲音的產(chǎn)生與傳播 ”的時候，了解學生的學習興趣并激發(fā)他們的好奇心至關重要.信息技術為教學提供了豐富的可能性，可以通過多種媒體形式引導學生探索和發(fā)現(xiàn)知識，從而加深他們對學科內(nèi)容的體會和理解.首先，可以利用信息技術呈現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象，比如演示樂器演奏、聲波傳播、聲音的吸收、反射等.這些演示可以通過圖片、視頻，甚至是虛擬現(xiàn)實等形式呈現(xiàn)，讓學生在視聽上都能夠深度感受到物理現(xiàn)象，以此激發(fā)學生對聲音產(chǎn)生與傳播的興趣.接著，利用信息技術進行物理現(xiàn)象的解釋和探究.通過圖表、動畫、模擬實驗等形式，結合文字說明，向?qū)W生解釋聲音產(chǎn)生的物理原理，以及聲音在不同介質(zhì)中的傳播特點.此外，還可以利用信息技術進行聲音波形的可視化展示，讓學生直觀地理解聲波的特點和規(guī)律.另外，信息技術還能夠提供豐富的互動體驗，如設計聲音傳播的模擬實驗、模擬樂器演奏等活動，讓學生在虛擬環(huán)境中親身體驗聲音現(xiàn)象，從而更加深刻地理解物理知識.通過這樣的教學方式，信息技術可以讓學生從生活中找到物理知識的實際存在，激發(fā)他們對物理現(xiàn)象的好奇心和興趣，引導他們由單一思維向多向思維拓展，加深對聲音產(chǎn)生與傳播的體會和理解.

4 結語

綜上所述，信息技術與傳統(tǒng)課堂之間的關聯(lián)性變得愈發(fā)密切，初中物理課程想要有所創(chuàng)新，就必須主動迎合初中物理所提出的改革要求，積極探索新的教學方式.教師需要始終明確，初中物理作為自然科學的一門重要學科，其教學不僅需要傳授理論知識，更應注重培養(yǎng)學生實際運用所學知識的能力.借助信息技術手段，可提升學生對物理學的興趣，培養(yǎng)其實際應用能力，并為初中物理教學的創(chuàng)新提供新的思路，助力于學生之后的長遠發(fā)展.

參考文獻：

[1]呂翠云.新課改背景下初中物理有效教學探索[J].數(shù)理化解題研究，2021（11）：64-65.

[2]肖偉.信息技術輔助初中物理課堂教學的實踐研究[J].新課程，2021（21）：153.