莊小艷

摘 要：本文旨在深度探析小學(xué)道德與法治課中滲透德育的策略。通過本文的研究，教師可以更好地了解小學(xué)道德與法治課中的德育內(nèi)容，以及如何通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和法治意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課 德育 滲透策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.053

小學(xué)道德與法治課是中國教育體系中一門重要的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識。在這門課程中，滲透德育的方法是至關(guān)重要的，因為只有通過合適的策略，才能更好地讓學(xué)生接受德育。本文通過知識點、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方面，探析小學(xué)道德與法治課中滲透德育的策略。這些策略為小學(xué)道德與法治課程中進(jìn)行德育提供了有益的啟示和指導(dǎo)。

一、小學(xué)道德與法治課中滲透德育的意義

小學(xué)道德與法治課程作為基礎(chǔ)課程之一，旨在通過對社會倫理和法律知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、法治意識和道德觀念，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往偏重知識的灌輸，缺乏針對學(xué)生的德育，難以實現(xiàn)德育與知識教育的有機結(jié)合。因此，滲透德育的策略在小學(xué)道德與法治課中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。

小學(xué)道德與法治課中滲透德育的意義在于，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識道德與法治的本質(zhì)，增強學(xué)生的道德意識和法治意識，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。通過滲透德育，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗和感知道德和法律的重要性，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和公民素質(zhì)。同時，滲透德育也有助于促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。因此，小學(xué)道德與法治課中滲透德育具有重要的意義和價值。

二、通過知識點的滲透進(jìn)行法治教育

在小學(xué)道德與法治課程中，教師可以通過知識點的滲透來進(jìn)行法治教育。通過知識點滲透法治教育是通過將相關(guān)的法律法規(guī)和法治精神滲透到具體的知識點中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，逐漸了解和掌握法律法規(guī)和法治精神，讓學(xué)生了解法律知識、法律制度和法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治課中，教師通過知識點滲透法治教育，可以使學(xué)生在實際生活中學(xué)會遵紀(jì)守法、尊重法律、維護(hù)公序良俗。

以小學(xué)六年級《我們的守護(hù)者》單元為例，該單元主要探討的是公民責(zé)任和法律意識等方面的內(nèi)容，是知識點滲透法治教育的一個良好的機會。在課堂上，教師可以先簡單介紹法治教育的概念，告訴學(xué)生法治教育的重要性，以及在現(xiàn)代社會中公民應(yīng)該具備法律意識。接下來，教師可以結(jié)合具體的案例，讓學(xué)生在實踐中體驗法律的效力，加深學(xué)生的印象。例如，《中華人民共和國刑法》中有關(guān)保護(hù)未成年人的規(guī)定，能夠讓學(xué)生了解到法律法規(guī)的具體內(nèi)容和適用情況，以及與公民責(zé)任有關(guān)的法律法規(guī)。

同樣地，在課堂上，教師可以和學(xué)生一起制定一些課堂規(guī)則，例如不說臟話、不打鬧等，讓學(xué)生了解到自己應(yīng)該遵守的規(guī)則，借此向?qū)W生講解法律法規(guī)中的規(guī)則和原則，讓他們理解為什么需要制定課堂規(guī)則，以及規(guī)則對于保證課堂秩序和學(xué)習(xí)效果的重要性。在制定不說臟話、不打鬧等規(guī)則的過程中，學(xué)生可以通過小組討論、投票等方式進(jìn)行。教師讓學(xué)生提出自己的意見和建議，并協(xié)商制定最終的課堂規(guī)則。教師要幫助學(xué)生掌握規(guī)則的制定過程和法治思維方式，并加深學(xué)生對規(guī)則和法律的理解。

通過這種方式，在教學(xué)過程中融入法治教育元素，教師可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，了解相關(guān)的法律法規(guī)和法治精神，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，成為有法律意識、有法治觀念的公民。

三、案例教學(xué)滲透德育

案例教學(xué)是小學(xué)道德與法治課中常用的一種教學(xué)方法，也是滲透德育的重要策略之一。在案例教學(xué)中，教師可以通過引入具體的案例，讓學(xué)生在探究案例中的問題和解決方案的同時，了解道德和法律規(guī)范，提高他們的德育素養(yǎng)和法治意識。例如，教師可以從《法律保護(hù)我們健康成長》單元著手，為學(xué)生帶來案例講解。

在開展案例教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問：小明和小剛在操場上打籃球時發(fā)生爭執(zhí)，小明說自己的球進(jìn)了，小剛卻認(rèn)為沒有進(jìn)。爭執(zhí)升級后，小明朝小剛?cè)恿艘粋€籃球，結(jié)果小剛被球擊中，導(dǎo)致受傷。在拋出問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究不同的問題，譬如小明和小剛的爭執(zhí)是如何開始的？小明扔籃球?qū)е滦偸軅@個行為是否合理？如果你是他們，你會如何處理這個問題？這種情況下，應(yīng)該如何解決糾紛？什么樣的方式才是正確的呢？

通過在課堂中討論和分析這個案例，教師可以讓學(xué)生了解到不同的德育和法治知識，包括處理爭執(zhí)的正確方式，了解到溝通、妥協(xié)和包容的重要性，學(xué)習(xí)如何用理性的方式來解決問題。學(xué)生要認(rèn)識到暴力行為的不當(dāng)性和危害，明白扔?xùn)|西可能導(dǎo)致他人受傷，進(jìn)而學(xué)會懂得如何約束自己的情緒，避免不良行為的發(fā)生。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生了解暴力行為所涉及的法律責(zé)任和后果。

在進(jìn)行案例教學(xué)滲透德育時，教師需要選擇符合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的案例，并通過引導(dǎo)學(xué)生討論案例中的道德問題和法律問題，引導(dǎo)學(xué)生形成思考、分析、判斷和解決問題的能力。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，及時對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展。

當(dāng)然，教師亦可以日常安全為出發(fā)點，講解兒童安全的法律法規(guī)，提供關(guān)于兒童安全的案例。例如，教師通過講解交通安全法律法規(guī)，展示兒童在過馬路時應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，并提供交通事故中兒童受傷的案例，引導(dǎo)學(xué)生意識到安全意識的重要性。

在以案例教學(xué)策略滲透德育的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容和作用，激發(fā)他們的法律意識和社會責(zé)任感，從而實現(xiàn)德育的目的。同時，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和問題解決能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的發(fā)展，并幫助學(xué)生成為具有健康心理和積極人生態(tài)度的公民。

四、情境教學(xué)滲透德育

小學(xué)道德與法治課中滲透德育的另一個策略是情境教學(xué)。情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、通過模擬現(xiàn)實情境來促進(jìn)學(xué)生思維和能力發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)滲透德育，則是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過有意識地創(chuàng)設(shè)有關(guān)德育主題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗和認(rèn)識道德、品德、價值等方面的知識和技能。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解、掌握德育知識，并將這些知識應(yīng)用到日常生活中去。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些情境，如模擬法庭、模擬選舉、模擬社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在情境中扮演不同角色，體驗不同的社會角色和身份。比如，在模擬法庭情境中，教師可以讓學(xué)生扮演法官、律師、證人、被告等角色，通過審理案件、辯護(hù)、作證等活動，讓學(xué)生了解法律的作用和法律對人們生活的影響，培養(yǎng)他們的法治意識和法律素養(yǎng)。

教師在課前可以設(shè)計一個法律案例，然后分配給學(xué)生不同的角色，如法官、律師、當(dāng)事人等。在模擬法庭中，學(xué)生需要根據(jù)自己扮演的角色，了解案件的背景和相關(guān)法律知識，準(zhǔn)備并進(jìn)行模擬庭審。小學(xué)道德與法治課中，教師可以選擇與學(xué)生相關(guān)的案例進(jìn)行模擬法庭，譬如學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生了打架事件，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，分析事件的經(jīng)過和責(zé)任，探討相關(guān)的法律規(guī)定和法律程序，提出合理的解決方案。通過模擬法庭的方式，學(xué)生可以深刻地認(rèn)識到自己的行為會受到法律的約束，進(jìn)而增強法治意識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際生活中的案例進(jìn)行模擬庭審，讓學(xué)生了解和探討社會公正、公平和法治精神的意義和價值，增強學(xué)生的法治觀念和公民意識。

在學(xué)生扮演“好公民”的過程中，教師還可以加強學(xué)生對于公民責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)識。比如，在模擬選舉情境中，教師可以讓學(xué)生體驗選民的角色，討論選舉的意義和必要性，以及討論選民應(yīng)該如何履行自己的公民義務(wù)。在活動之后，教師組織學(xué)生實地參觀或調(diào)查，進(jìn)一步加深對德育的理解和認(rèn)識。例如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)或社會組織，了解社會公共服務(wù)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們表達(dá)個人觀點和想法，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、判斷能力和表達(dá)能力。同時，教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識和理解自己的行為，從而更好地實現(xiàn)在情境教學(xué)中滲透德育的目的。情境教學(xué)是一種滲透德育的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握德育知識和法治觀念，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

五、滲透德育知識點

在小學(xué)道德與法治課中滲透德育的策略中，德育也可以通過滲透知識點來實現(xiàn)。德育是一種以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和道德觀為目的的教育，是通過心靈教育的方式，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，成為有道德、有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在小學(xué)道德與法治課中，通過滲透知識點來實現(xiàn)德育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，獲得對人生的思考和對價值的認(rèn)識，從而培養(yǎng)積極向上、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

在教學(xué)小學(xué)道德與法治課時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考課程內(nèi)容背后所蘊含的道德價值觀來滲透德育。以《我們是公民》單元為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：什么是公民？公民應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？什么是公平正義？

學(xué)生通過學(xué)習(xí)公民的定義和特點，可以認(rèn)識到作為公民需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)公民的權(quán)利和義務(wù)，了解到公民應(yīng)該具備的素質(zhì)，如誠實守信、積極參與社會活動、關(guān)愛他人等，這些素質(zhì)體現(xiàn)了公民的責(zé)任感。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例和故事，認(rèn)識到公平正義是一個社會應(yīng)該具備的價值觀念，而作為公民，應(yīng)該通過自己的努力和行動來維護(hù)公平正義。通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，教師可以讓學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容，并從中汲取道德教育中蘊含的價值觀念。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用這些道德價值觀來指導(dǎo)自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)。

在《我們是公民》這一單元中，教師可以通過一些案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如，討論垃圾分類問題，讓學(xué)生了解垃圾分類的重要性以及垃圾分類所蘊含的環(huán)保、公共利益等倫理道德問題。垃圾分類是環(huán)境保護(hù)的一項基礎(chǔ)工作，可以減少環(huán)境污染和資源浪費，這體現(xiàn)了保護(hù)自然環(huán)境和公共利益的倫理道德；同時，垃圾分類需要每個人在日常生活中積極行動，這體現(xiàn)了個人責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)?shù)膫惱淼赖?。通過討論垃圾分類問題，學(xué)生可以探究與倫理道德相關(guān)的問題，從而深入理解倫理道德的重要性，增強個人的責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)。這將為學(xué)生未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教師也可以通過滲透德育知識點的方式，讓學(xué)生思考在公共場合如何行為得體。這些案例的討論，可以幫助學(xué)生更好地理解知識點所涉及的倫理道德問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識和判斷力。

六、教師角色的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效果的評估

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新，小學(xué)道德與法治課中滲透德育的策略也在逐漸轉(zhuǎn)變，教師的角色也相應(yīng)發(fā)生了改變。在滲透德育的過程中，教師更多地是以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生自主探究、體驗和發(fā)現(xiàn)道德規(guī)范和價值觀，而不是傳統(tǒng)上在教學(xué)中以灌輸?shù)姆绞絺魇谥R。同樣地，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是講解者和主導(dǎo)者，而在德育滲透的策略中，教師則是和學(xué)生一起合作探究問題，共同參與討論和活動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和獎懲，而在滲透德育的策略中，教師更多的是以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解并自我評價，建立正確的自我評價意識。

2.教學(xué)效果的評估

在小學(xué)道德與法治課中滲透德育的過程中，評價的重點在于德育的滲透效果。教育評價理論主要分為目標(biāo)導(dǎo)向評價、過程評價和成果評價。目標(biāo)導(dǎo)向評價主要關(guān)注教育活動達(dá)成目標(biāo)的程度；過程評價則關(guān)注教育活動的過程是否符合規(guī)范、有效性和合理性等；成果評價則關(guān)注教育活動的實際效果。在小學(xué)道德與法治課中滲透德育的過程中，教師可以采用成果評價的方式來評估教學(xué)效果，以了解德育滲透的程度、對學(xué)生的影響以及對不同學(xué)生群體的適應(yīng)程度。

反思性實踐理論是一種教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)習(xí)者通過反思和實踐來改善學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)道德與法治課中滲透德育，教學(xué)效果的評估也需要與反思性實踐理論相結(jié)合。教師可以通過反思來了解學(xué)生對于德育滲透的理解程度和反映情況，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生也可以通過反思自我評估，進(jìn)一步認(rèn)識自己在德育中的不足，并通過反思性實踐不斷提升自身的德育素養(yǎng)。

總之，本文深度探析了小學(xué)道德與法治課中滲透德育的策略，包括知識點滲透法治教育、案例教學(xué)滲透德育等，這些策略能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，為小學(xué)生正確的道德觀念和法治意識的形成提供有益的啟示和指導(dǎo)。教師可以在課堂教學(xué)中靈活運用這些策略，提高德育的實效性，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

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