白權(quán)

我們所說(shuō)的閱讀教學(xué)，實(shí)際就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，披文入情，“讀”占鰲頭。朗讀是閱讀的重要構(gòu)成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出必須充分重視朗讀。朗讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累詞語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我特別注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)朗讀興趣

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)文本內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)展示與課文相關(guān)的視頻、圖片、音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、范讀

范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，特別是低年級(jí)小學(xué)生，形象思維占主導(dǎo)地位，模仿性強(qiáng)，通過(guò)聽(tīng)范讀，不僅可以幫助他們讀準(zhǔn)字音，逐步學(xué)會(huì)停頓、重音、快慢等朗讀技巧，而且可以幫助他們理解詞句，感受作者的思想感情，這就要求教師的范讀必須起到很好的示范作用。教師在范讀時(shí)，首先發(fā)音要正確，聲音要清晰、圓潤(rùn)、有力，這是普通話朗讀的基本要求。其次，教師在范讀時(shí)，要情真意切，與作品產(chǎn)生共鳴，該歡快時(shí)歡快，該低沉?xí)r低沉，該高昂時(shí)要高昂。如《長(zhǎng)征》一詩(shī)中，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這幾句表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概，讀時(shí)就要用高昂的語(yǔ)調(diào)；“金沙水拍云崖暖”表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士渡金沙江的歡快心情，讀時(shí)則用歡快的語(yǔ)調(diào)；而“大渡橋橫鐵索寒”則又要用低沉的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。朗讀還要注意恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和停頓。一般的敘述速度適中，表示歡快情緒的需要輕快的語(yǔ)速，表示悲傷情緒要速度緩慢。語(yǔ)速適度，停頓適時(shí)，再根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)展的需要，加上不同的語(yǔ)調(diào)，就可顯出文章的起伏，使人聽(tīng)得漸入佳境。

那么，哪些文章需要范讀呢？在中高年級(jí)，多是感情濃烈，或激昂、或深沉、或語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速變化大一類文章。這些有一定難度的語(yǔ)段，教師必須先范讀。

三、邏輯引讀

邏輯引讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好方法。它是通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容的一種朗讀方法。引讀的精髓在于“以引代講，寓講于讀”，真正起到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。邏輯引讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維能力。引讀的形式最常用的有提問(wèn)式和提示式。如，在教學(xué)《草原》一課中，我首先采用了提示式引讀法。

師：文章開(kāi)頭講老舍先生第一次看到了草原，那里的天——

生：比別處的更可愛(ài)……

師：在天底下——

生：一碧千里，而……

師：四面都有——

生：小丘。

師：平地是——

生：綠的。

師：小丘——

生：也是綠的。

師：羊群——

生：一會(huì)兒……白色的大花。

師：那些小丘的線條——

生：是那么柔美，好像……流入云際。

師：這種境界——

生：既使人驚嘆，又……

通過(guò)這次引讀，既疏通了本段的脈落，又弄清了結(jié)構(gòu)層次，掌握了文章的思路。接著，我又用提問(wèn)法開(kāi)始第二次引讀，重點(diǎn)欣賞美詞佳句。

師：本段句子優(yōu)美，而且運(yùn)用了幾種修辭方法。其中，運(yùn)用比喻手法的句子是——

生：羊群一會(huì)兒……白色的大花。

師：采用擬人手法的句子是——

生：在這樣的境界里，就連駿馬和大牛……無(wú)限樂(lè)趣。

四、聽(tīng)讀欣賞

這種課型能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和感知課文，通過(guò)聽(tīng)、讀、欣賞、議論發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，發(fā)展記憶、思維、想象的能力。聽(tīng)讀欣賞最常用的方法有配樂(lè)朗讀。下面以教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課為例。

（一）聽(tīng)配樂(lè)朗讀，感知內(nèi)容

我先用充滿感情的語(yǔ)調(diào)介紹了總理生平，揭示了課題，然后聽(tīng)配樂(lè)朗讀教材，同時(shí)看相應(yīng)的視頻。

（二）學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容

我首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，一邊聽(tīng)配樂(lè)音頻，一邊輕聲和讀。利用錄音的表現(xiàn)力和感染力幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容。讀后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

（三）品味欣賞，領(lǐng)悟課文

只放錄音，學(xué)生在配樂(lè)聲中自由朗讀，而且邊讀邊想，口到心到。在腦子里能夠再現(xiàn)課文的一幅幅畫(huà)面。讀完后，再讓學(xué)生談對(duì)句子的理解，對(duì)課文的感受。

（四）整體欣賞，把握全課

這是我在朗讀指導(dǎo)中常用的四種方法。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何才能省時(shí)高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？這就需要抓住重點(diǎn)，精講多讀。哪些內(nèi)容又該多讀呢？首先，重點(diǎn)的部分讓學(xué)生多讀。如《一夜的工作》末尾兩段，集中抒發(fā)了作者的真情實(shí)感，這兩段就該讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生從讀中和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，體會(huì)作者激動(dòng)、自豪的心情和總理崇高、偉大的人格。其次，難以理解的地方讓學(xué)生多讀。如《我的伯父魯迅先生》一課中，寫(xiě)“伯父”談碰壁的一段話，內(nèi)容比較深?yuàn)W，這時(shí)教師需要聯(lián)系社會(huì)背景點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)魯迅先生敢于同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的無(wú)畏氣魄和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度，對(duì)中心思想的理解也起到深化作用。另外，美詞佳句也應(yīng)該讓學(xué)生多讀。要讓學(xué)生在多讀中把無(wú)聲的文字想象成有聲的畫(huà)面，在讀中培養(yǎng)鑒別和欣賞能力，積累豐富詞語(yǔ)。如《桂林山水》這一課，整篇文章無(wú)論從用詞、句式，還是課文的結(jié)構(gòu)，都令人賞心悅目，這樣的課文就該讓學(xué)生多讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美，感受自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

要想提高朗讀教學(xué)質(zhì)量，還必須合理安排時(shí)間，再根據(jù)不同的文章采用不同的朗讀訓(xùn)練方法，如領(lǐng)讀、指名讀、齊讀、分角色讀、接續(xù)讀、自由讀、輕聲讀、默讀、輕聲和讀等。

“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！敝灰陂喿x教學(xué)中，教師的指導(dǎo)到位，學(xué)生的訓(xùn)練到位，真正把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就會(huì)功到自然有了。