史恒　范文莉

摘 要：黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度謀劃推進(jìn)新時(shí)代人才工作，將教育、科技與人才有機(jī)統(tǒng)一。高校思想政治教育肩負(fù)為黨育人、為國(guó)育才的重要責(zé)任，必須深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)青年人才的思想引領(lǐng)和道德建設(shè)。深入剖析高校思想政治教育在育人強(qiáng)國(guó)方面的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)境遇和實(shí)踐進(jìn)路，具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；人才強(qiáng)國(guó)；價(jià)值意蘊(yùn)；現(xiàn)實(shí)境遇；實(shí)踐進(jìn)路

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.01.025

中圖分類(lèi)號(hào)：D641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：１６７２-９７４９（２０24）０1－０158－０5

新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是中國(guó)共產(chǎn)黨深刻把握時(shí)代發(fā)展脈搏，理順教育、科技和人才在推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位做出的重大決策。黨的二十大報(bào)告指出“深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)”［1］，充分體現(xiàn)了黨對(duì)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)、科技進(jìn)步趨勢(shì)及國(guó)際國(guó)內(nèi)人才進(jìn)步態(tài)勢(shì)的深刻把握。高校思想政治教育工作（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政教育”）肩負(fù)為黨育人、為國(guó)育才之重任，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力支撐。

一、價(jià)值意蘊(yùn)：高校思政教育在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的意義深遠(yuǎn)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“黨的二十大報(bào)告把教育科技人才單獨(dú)成章進(jìn)行布局，吹響了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)角。我們要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以為黨育人為國(guó)育才為根本目標(biāo)。”［2］指明了新時(shí)代高校思想政治工作的奮斗方向。青年大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)各條戰(zhàn)線(xiàn)上的骨干力量，是人才強(qiáng)國(guó)的力量源泉。高校思想政治教育是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興時(shí)代新人，助力實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的有力保障。

1.國(guó)家維度：思政教育是興國(guó)強(qiáng)國(guó)的必要選擇

習(xí)近平總書(shū)記指出，要“培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材，確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人”，［3］明確了思政教育與強(qiáng)國(guó)事業(yè)密切相關(guān)。社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要發(fā)揮思政教育“為黨育人、為國(guó)育才”之功效，引導(dǎo)學(xué)生“矢志奉獻(xiàn)國(guó)家和人民”是興國(guó)之需、強(qiáng)國(guó)必備。

黨的二十大報(bào)告提出，“科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！保?］“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一體統(tǒng)籌推進(jìn)，形成推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的倍增效益”，［5］只有扎實(shí)推進(jìn)思政教育，才能培育合格的人才，只有高度重視青年人才的思想引領(lǐng)和價(jià)值培育，才能培養(yǎng)真正意義上的興國(guó)強(qiáng)國(guó)之才。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。［6］高質(zhì)量的高校思政教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的重要基石，要培育具備堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的青年學(xué)子，使廣大青年人在面對(duì)西方意識(shí)形態(tài)滲透和錯(cuò)誤思潮沖擊之時(shí)做出正確選擇，在國(guó)家需要之時(shí)砥礪奮進(jìn)、勇攀高峰。在黨的二十大精神指引下，扎實(shí)推進(jìn)青年人才的思政素質(zhì)培育事業(yè)，大力發(fā)展高校思政教育工作，是推動(dòng)我國(guó)由“人才大國(guó)”邁向“人才強(qiáng)國(guó)”的必然選擇。

2.社會(huì)維度：思政教育是實(shí)現(xiàn)美好生活的必要基礎(chǔ)

思政教育具有顯著的社會(huì)屬性。社會(huì)發(fā)展需要的政治要求和道德標(biāo)準(zhǔn)就是高校思政教育的核心內(nèi)容，將其灌輸于青年學(xué)子的思想認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)青年人才的道德提升與社會(huì)文明風(fēng)尚同向協(xié)行，是思政教育的社會(huì)價(jià)值所在。新時(shí)代“滿(mǎn)足人民對(duì)美好生活的需要”是社會(huì)建設(shè)的方向，也是思政教育的著力點(diǎn)，將“美好生活”理念融入青年人才的思想建設(shè)體系，促進(jìn)青年人才對(duì)“美好”理念的認(rèn)知感悟，從而為實(shí)現(xiàn)“美好生活”的實(shí)現(xiàn)注入青春動(dòng)力。

良好的思想意識(shí)和政治素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)美好生活的題中之義?！皬?qiáng)國(guó)”是人才培育的目標(biāo)，服務(wù)社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)、立志為民族復(fù)興和人民幸福而奮斗的青年學(xué)子才是真正符合社會(huì)需要的人才，這就必須充分發(fā)揮思政教育的政治引領(lǐng)功能，幫助青年大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，夯實(shí)政治底蘊(yùn)?！懊篮蒙睢笔菍?duì)社會(huì)發(fā)展指出的前景方向，實(shí)現(xiàn)美好生活需要德才兼?zhèn)涞那嗄耆?，只有不斷提升青年大學(xué)生的思想道德，進(jìn)而帶動(dòng)全社會(huì)的思想素質(zhì)提升，才能把握未來(lái)社會(huì)發(fā)展的方向，為人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入底氣信心。發(fā)揮高校思政育人功效，強(qiáng)化青年大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神，將美好生活的實(shí)現(xiàn)與個(gè)人思想發(fā)展有機(jī)結(jié)合，培育德才兼?zhèn)涞挠杏弥恕?/p>

3.個(gè)體維度：思政教育是青年人才德才兼?zhèn)洹⒅薪y(tǒng)一的必備功課

思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)是青年人成長(zhǎng)成才、勇?lián)笕蔚谋貍渌仞B(yǎng)，“澆花澆根、育人育心”，發(fā)揮思政教育在鑄魂育人工作中的重要作用，促進(jìn)青年人才“扣好第一顆紐扣”，為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)夯實(shí)基礎(chǔ)。

高校思政教育是青年人才樹(shù)立良好品格和規(guī)范行為標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。當(dāng)今社會(huì)正面臨科技極速發(fā)展和社會(huì)深度轉(zhuǎn)型，新的社會(huì)矛盾引發(fā)人才標(biāo)準(zhǔn)革新和人才評(píng)判機(jī)制變化，致使青年人的思想觀念和價(jià)值理念發(fā)生一定變化。高校的思政教育工作需要有意識(shí)地將國(guó)家要求和社會(huì)需要的思想意識(shí)和行為規(guī)范灌輸進(jìn)青年大學(xué)生的思想認(rèn)知體系之中，不僅要在理論上為青年人指明思想進(jìn)步方向，而且要對(duì)青年人才的實(shí)踐行為做出指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化人才的“外化于行”能力。一旦高校的思政教育工作缺位，極易造成青年的價(jià)值觀念偏差和行為失范，致使個(gè)人發(fā)展偏離社會(huì)需求，甚至造成更為嚴(yán)重的社會(huì)損失。實(shí)踐印證，高質(zhì)量的思政教育不僅能夠強(qiáng)化青年大學(xué)生“可堪大任、能擔(dān)大任”的理想信念，而且能夠有效提升青年人才“勇于實(shí)踐、身體力行”的行為追求，助力人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

二、現(xiàn)實(shí)境遇：人才強(qiáng)國(guó)視域下高校思政教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

我國(guó)正處于“人才大國(guó)”轉(zhuǎn)向“人才強(qiáng)國(guó)”的重要時(shí)期，國(guó)際國(guó)內(nèi)出現(xiàn)一系列新變化。分析世情、國(guó)情、社情的新特點(diǎn)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，從宏觀、中觀和微觀視域剖析現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，有助于深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

1.宏觀視域：針對(duì)青年群體的意識(shí)形態(tài)滲透與社會(huì)思潮挑戰(zhàn)形勢(shì)嚴(yán)峻

宏觀上，伴隨新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，世界格局深度調(diào)整，高素質(zhì)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。擁有國(guó)際視野和世界格局的青年人，能夠辯證認(rèn)識(shí)世界變革與中國(guó)發(fā)展，在洞悉國(guó)際時(shí)局和中國(guó)實(shí)踐的基礎(chǔ)上將自身發(fā)展與大環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一。我們必須清晰認(rèn)識(shí)到，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展和全球化進(jìn)程向縱深推進(jìn)的時(shí)代背景下，針對(duì)我國(guó)的青少年群體開(kāi)展的意識(shí)形態(tài)侵?jǐn)_、不良思潮滲透的行為愈加難以防范，形式愈加隱匿多變，對(duì)高校思想育人工作提出了更高的要求。

高校思政教育者必須清晰認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)的極端重要性，充分認(rèn)識(shí)到青年大學(xué)生因易于接受新生事物和求知欲望強(qiáng)烈而成為意識(shí)形態(tài)滲透的重點(diǎn)對(duì)象。敵對(duì)勢(shì)力巧立名目而推行思想滲透，以文化藝術(shù)產(chǎn)品和活動(dòng)為掩飾而實(shí)施隱性意識(shí)形態(tài)滲透，將不良導(dǎo)向的元素嵌入青年人喜愛(ài)的電影、動(dòng)漫和游戲中，以“學(xué)術(shù)交流無(wú)政治”和“學(xué)術(shù)研究無(wú)國(guó)界”等口號(hào)妄圖混淆視聽(tīng)，在青年群體中傳播資產(chǎn)階級(jí)思想，動(dòng)搖青年人建立不久、尚不穩(wěn)定的思想認(rèn)知。上述行徑必須引起高校育人工作的高度重視，必須牢記意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)一刻都不能放松，認(rèn)清各類(lèi)隱形滲透，為學(xué)生思想發(fā)展保駕護(hù)航。此外，敵對(duì)勢(shì)力以“泛全球化”的口號(hào)傳播極端宗教主義、歷史虛無(wú)主義、民粹主義、無(wú)政府主義及新自由主義等錯(cuò)誤思潮，宣傳利己功利、享樂(lè)拜金、低俗庸俗等不良思潮，誘發(fā)大學(xué)生思想素質(zhì)滑坡，對(duì)此必須提高站位，直面挑戰(zhàn)。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題也必須引起足夠重視。網(wǎng)絡(luò)載體在推進(jìn)全球信息流通的同時(shí)也帶來(lái)了文化挑戰(zhàn)和認(rèn)知沖突，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題已成為國(guó)家安全建設(shè)的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)國(guó)際交往日益密切，跨領(lǐng)域文化活動(dòng)頻繁，在提供便利的同時(shí)引發(fā)了意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)加劇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的時(shí)空局限，為一些別有用心者提供了便利，一些西方國(guó)家利用其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和信息的不對(duì)等地位進(jìn)行價(jià)值觀輸出，著重對(duì)青年知識(shí)分子群體施以有針對(duì)性的滲透工作，致使部分青年學(xué)生信仰動(dòng)搖，高校教育教學(xué)工作必須強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的反滲透意識(shí)。

2.中觀視野：育人環(huán)境深刻變革，合力機(jī)制有待完善

實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)必須高度重視思想育人的環(huán)境變革等問(wèn)題。高校思政在培育青年人才中面臨的巨大挑戰(zhàn)之一就是網(wǎng)絡(luò)科技等環(huán)境誘發(fā)的育人環(huán)境變革，致使育人合力機(jī)制亟需完善?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能深刻變革了青年大學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和交往形式，網(wǎng)絡(luò)思政成為拓寬育人場(chǎng)域的主攻方向。新媒介引發(fā)變革，數(shù)字環(huán)境的自媒融媒特征致使高校思政工作面臨學(xué)生自媒化、信息共享化和去中心化趨勢(shì)，教育者的引領(lǐng)性被削弱，大學(xué)生從“客體受眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔l(fā)布者和轉(zhuǎn)載者角色，數(shù)字生態(tài)改變了傳統(tǒng)思政育人格局。此外，網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”屬性逐步顯現(xiàn)，在拓寬青年人才信息獲取渠道的同時(shí)，也為別有用心者提供了可乘之機(jī)。加之?dāng)?shù)字媒介信息繁榮、內(nèi)容龐雜，意識(shí)形態(tài)滲透呈現(xiàn)更加隱匿多變的態(tài)勢(shì)，不良思潮借網(wǎng)絡(luò)之便悄然蔓延，對(duì)高校思政教育提出了更高要求，廣大思政工作者必須“因時(shí)而進(jìn)”推進(jìn)工作。

在中觀維度上，當(dāng)前思政教育還面臨各育人主體之間的銜接脫節(jié)、溝通不暢的問(wèn)題，大中小學(xué)思政一體化格局尚需時(shí)日的難題。高校思政育人各主體間尚未建立暢通的交流機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)載體未能得以充分利用，家校溝通不足、權(quán)責(zé)不清的問(wèn)題仍然存在。我國(guó)中小學(xué)教育階段已建立相對(duì)完善的家校溝通機(jī)制，而高校這一工作尚有缺失，部分高校的思政教師和輔導(dǎo)員缺乏對(duì)學(xué)生家庭狀況的了解，育人效果自然出現(xiàn)折扣。此外，學(xué)生家長(zhǎng)群體中也普遍存在對(duì)大學(xué)生子女放松管理的思想，認(rèn)為大學(xué)生已然成年，其思想發(fā)展等問(wèn)題應(yīng)更多依賴(lài)學(xué)校教育，忽視家庭應(yīng)有責(zé)任，未能給予青年學(xué)生應(yīng)有的家庭支持，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步產(chǎn)生不利影響。在社會(huì)育人層面，個(gè)別紅色教育基地等實(shí)踐育人場(chǎng)域存在片面發(fā)揮旅游觀光功能而忽視思想教育作用的情形。由于融媒體、新媒介促使思政育人環(huán)境變化，為家、校和社會(huì)之間的溝通提供了便利，但缺乏科學(xué)機(jī)制引導(dǎo)，育人合力尚未完全形成，距離“社會(huì)引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、家庭拓展”的理想格局尚有一定差距，針對(duì)青年學(xué)生的思想育人工作期待“因勢(shì)而新”。

3.微觀視角：知行脫節(jié)現(xiàn)象明顯，實(shí)踐育人體系期待革新

實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)必須著重培育青年人的理論功底和實(shí)踐能力，當(dāng)前的高校思政教育具體實(shí)踐中存在青年人才“知行脫節(jié)”情形，大學(xué)生的個(gè)體追求與思政育人的整體要求存有一定差距。青年大學(xué)生在經(jīng)歷大、中、小學(xué)各階段的思想理論培養(yǎng)后，在理論上能夠形成一定認(rèn)識(shí)，但在具體的實(shí)踐層面上則呈現(xiàn)出“知易行難”的情況。一部分青年大學(xué)生可以輕松獲得試卷上的高分，卻在實(shí)踐中表現(xiàn)得不盡如意人，未能以所學(xué)的理論知識(shí)化解實(shí)際生活中的難題，說(shuō)明僅憑理論施教尚不足以真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”，實(shí)踐培育缺失會(huì)導(dǎo)致育人不全面，化解“知行反差”已成為當(dāng)前高校思政教育革新的重要方向。高校思政教育注重對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的切實(shí)提升，達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”效果，但就當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況而言，思政實(shí)踐育人體系期待革新。

大學(xué)生的評(píng)優(yōu)選優(yōu)及學(xué)業(yè)考核體系中，思想政治理論學(xué)科所占分值有限，未能充分引起學(xué)生重視，試卷分?jǐn)?shù)難以全面衡量青年的思想實(shí)際，傳統(tǒng)的試卷檢測(cè)方式略顯蒼白。部分青年學(xué)生僅從應(yīng)考角度出發(fā)，碎片化理解知識(shí)、局部性吸收理論，對(duì)知識(shí)僅停留于只言片語(yǔ)，對(duì)書(shū)本文字生硬解讀，致使“一知半解”“紙上談兵”，需進(jìn)一步調(diào)整評(píng)價(jià)考核機(jī)制以適應(yīng)新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)的需要。大學(xué)生片面追求卷面分?jǐn)?shù)的“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題存在，傳統(tǒng)育人方式創(chuàng)新機(jī)制尚不成熟，與青年人自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性化需求明顯的實(shí)際有一定差距，亟需與時(shí)俱進(jìn)、更新調(diào)整，需要開(kāi)設(shè)一些吸引力強(qiáng)、參與度廣的思政實(shí)踐育人活動(dòng)，讓青年人在具體實(shí)踐中應(yīng)用理論，觸及靈魂，啟智潤(rùn)心。

三、路徑指引：高校思政育人助推人才強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐進(jìn)路

青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，對(duì)青年人才的思想政治引領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的有力支撐。高校思想政治教育必須堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)、以問(wèn)題為導(dǎo)向，圍繞人才強(qiáng)國(guó)的要求推進(jìn)實(shí)踐路徑。

1.“意識(shí)形態(tài)治理”路徑：加強(qiáng)青年人才的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)工作

黨的二十大報(bào)告中明確了“意識(shí)形態(tài)工作是為國(guó)家立心、為民族立魂的工作”［7］，新時(shí)代高校思政工作必須直面意識(shí)形態(tài)挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)青年人才的意識(shí)形態(tài)教育引領(lǐng)，高擎思想火炬，夯實(shí)青年人的政治信仰根基。

高校思政教育必須積極承擔(dān)意識(shí)形態(tài)教育引導(dǎo)的“主陣地”職責(zé)，牢記使命任務(wù)，提升意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)防范能力。思政工作者要積極落實(shí)意識(shí)形態(tài)主管部門(mén)和相關(guān)職能單位的要求，圍繞學(xué)校黨委的部署積極開(kāi)展對(duì)青年大學(xué)生的教育指引，深入思考青年人才教育實(shí)際。高校思政工作者需要積極發(fā)揮其在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的“智庫(kù)”作用，潛心科研攻關(guān)，深入研究各類(lèi)滲透的形式與路徑，提升甄別能力，化解青年人的思想困惑。將研究成果引入教育教學(xué)，強(qiáng)化教育指引功效，建構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)防范“第一道墻”。在教學(xué)上進(jìn)一步促進(jìn)思政課程與課程思政的合力共建效力，強(qiáng)化各類(lèi)校園意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，協(xié)同校園文化、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源，共建拓展意識(shí)形態(tài)治理空間。

思想引領(lǐng)必須直面國(guó)內(nèi)國(guó)際大勢(shì)，以正確的國(guó)際認(rèn)知培育青年人的國(guó)際視野，輔助青年人正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、明辨中國(guó)特色與國(guó)際比較。高校思政教育者必須清晰認(rèn)識(shí)到要培育具有開(kāi)闊的國(guó)際視野、能夠理性審視不同文化的青年學(xué)子，重視對(duì)青年人才的國(guó)際視野引領(lǐng)。教育者需直面學(xué)生關(guān)心的國(guó)際話(huà)題，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講解全球化趨勢(shì)、國(guó)際力量變化、國(guó)際體系和國(guó)際秩序深度調(diào)整等青年人感興趣的話(huà)題，以更為科學(xué)的方式和優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容引導(dǎo)青年學(xué)子科學(xué)辨別“大變局”與“開(kāi)新局”的邏輯關(guān)系，全面認(rèn)識(shí)國(guó)際文化交往和世界文明發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.“育人共同體”路徑：強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政育人效力，建構(gòu)多元協(xié)同育人模式

網(wǎng)絡(luò)是強(qiáng)國(guó)發(fā)展的必爭(zhēng)之地。網(wǎng)絡(luò)思政是當(dāng)前高校思政教育的重要革新方向，加快構(gòu)建更符合青年人才思想實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)育人模式是應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育革新大勢(shì)的重要途徑。深入探究網(wǎng)絡(luò)載體的優(yōu)勢(shì)、積極聯(lián)合各主體以推進(jìn)“協(xié)同”育人路徑，是更好服務(wù)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要路徑。

激發(fā)教師的網(wǎng)絡(luò)育人動(dòng)力，強(qiáng)化教師的主動(dòng)精神和責(zé)任意識(shí)，“主動(dòng)上網(wǎng)”“敢于發(fā)聲”，以多種方式落實(shí)提升教師的網(wǎng)絡(luò)參與熱情。深入青年學(xué)生生活實(shí)際以了解學(xué)生用網(wǎng)實(shí)情，掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)拓展“網(wǎng)上育人”“移動(dòng)育人”的新空間。依據(jù)青年群體的用網(wǎng)特點(diǎn)和關(guān)注熱點(diǎn)，科學(xué)建構(gòu)專(zhuān)題化、個(gè)性化的育人平臺(tái)，圍繞青年人熱議話(huà)題開(kāi)展及時(shí)有效的思想引領(lǐng)工作。高度關(guān)注青年人的網(wǎng)絡(luò)道德，通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為分析其道德認(rèn)知水平，強(qiáng)化青年人才的網(wǎng)絡(luò)德育工作。促進(jìn)大數(shù)據(jù)賦能思政育人，以網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)手段分析青年人才的用網(wǎng)特征和網(wǎng)絡(luò)表征，建設(shè)有針對(duì)性的服務(wù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)思政工作必須堅(jiān)持“黨管互聯(lián)網(wǎng)”，嚴(yán)把網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)關(guān)卡。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育，增強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生喜愛(ài)的“短視頻”“微空間”的應(yīng)用探索。在組織建設(shè)上，選取兼具網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和思政育人能力的教師組建育人團(tuán)隊(duì)，以人工智能手段分析青年人的用網(wǎng)傾向，推進(jìn)工作。

對(duì)青年人才的思想引領(lǐng)工作不能局限于單一的學(xué)校教育，應(yīng)注重發(fā)揮家庭、社會(huì)等多方力量，推進(jìn)“共同體”育人模式。高校作為“第一陣地”要積極發(fā)揮帶頭作用，協(xié)調(diào)各方力量，建構(gòu)合力機(jī)制。高校多部門(mén)要齊抓共管，發(fā)揮高校黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，在學(xué)生黨員、入黨積極分子的培育工作中以更為科學(xué)的方式選拔優(yōu)秀青年人才。搭建思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的有效溝通，促進(jìn)“思政課程+課程思政”的共進(jìn)效應(yīng)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)實(shí)施有針對(duì)性的育人工作，建設(shè)既能彰顯專(zhuān)業(yè)屬性又貼合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的思政教育。在育人模式上注重多重合力建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際了解，通過(guò)深入寢室，了解青年人的課外生活?！爸?gòu)建學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制”［8］，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)高校便捷的載體優(yōu)勢(shì)，提高家校溝通時(shí)效，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)維度的家?；ヂ?lián)新空間，形成家校育人合力機(jī)制。深入了解學(xué)生，對(duì)人才進(jìn)行分類(lèi)建檔。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合社會(huì)力量，重視政府、社區(qū)、社會(huì)組織等社會(huì)力量與學(xué)校的耦合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體功能，堅(jiān)持隱性教育與顯性教育相結(jié)合，打破扁平化單一性的德育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)立體式多維度的創(chuàng)新模式，形成“家庭—學(xué)校—社會(huì)”深度合作機(jī)制，以網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)思政教育各主體之間的有效銜接、協(xié)同育人的局面。

3.“知行合一”路徑：激發(fā)青年人才勇?lián)笕蔚膶?shí)踐自覺(jué)性

“知行合一”路徑主要針對(duì)青年人的知行脫節(jié)問(wèn)題，激發(fā)青年人才的實(shí)踐自覺(jué)性和主動(dòng)性，挖掘各類(lèi)實(shí)踐育人場(chǎng)域資源，突出對(duì)思政教育對(duì)象的實(shí)踐能力培育，讓青年人才的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)實(shí)現(xiàn)從理論的“內(nèi)化于心”向?qū)嵺`的“外化于行”跨越。

豐富高校思政教育的實(shí)踐育人方式，推進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。結(jié)合新時(shí)代人才培育實(shí)際狀況，順應(yīng)青年人的思想發(fā)展規(guī)律，從思想實(shí)際出發(fā)，開(kāi)設(shè)更貼合青年群體實(shí)際狀況的思政實(shí)踐教育活動(dòng)。在理論課程的內(nèi)容擇選中，引入更貼合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐案例，尤其是大學(xué)生身邊的實(shí)例，以“身體力行”激發(fā)學(xué)生入腦入心。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中注重激發(fā)榜樣示范作用，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)參與者分享實(shí)踐感悟，引發(fā)學(xué)生共鳴。將學(xué)生在實(shí)踐育人中的具體表現(xiàn)，以更為科學(xué)的方式引入評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)整考評(píng)機(jī)制，提高實(shí)踐考核的占比，逐步建立“理論+實(shí)踐”的二元標(biāo)準(zhǔn)。

注重對(duì)實(shí)踐場(chǎng)域的應(yīng)用與選擇，建設(shè)制度化的調(diào)研訪學(xué)機(jī)制。增加高校與地方博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、文化遺址等文化陣地的合作，拓寬青年大學(xué)生參與文化基地調(diào)研學(xué)習(xí)的通道，增加調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)頻率，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。探索“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)實(shí)踐育人活動(dòng)進(jìn)行跟蹤式分析，記錄學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)，分析學(xué)生在活動(dòng)前、中、后的表現(xiàn)，深入探究其思想方面的變化，提升育人實(shí)效，形成“知行合一”的思政育人模式。

參考文獻(xiàn)

［1］［4］［7］高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［N］人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26（1）.

［2］［3］［5］［6］習(xí)近平.扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)［J］.求是，2023（18）：5，6，7，6.

［8］曲建武，范毅夫.構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013（3）：132-134.

［責(zé)任編輯：孫 皓］

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨百年來(lái)教育引領(lǐng)青年學(xué)生愛(ài)國(guó)基本經(jīng)驗(yàn)研究”（21AKS005）；重慶市教委人文社科項(xiàng)目“新時(shí)代高職學(xué)生黨員質(zhì)量提升機(jī)制研究”（20SKDJ030）

作者簡(jiǎn)介：史 恒（1986—），大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院講師；

范文莉（1968—），包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委，副院長(zhǎng)，研究員。