豐富教研活動的組織形式，強化教研活動的實效性，是提升教研活動質(zhì)量的重要途徑。名師工作室作為一個特殊的教研團隊，首要任務(wù)就是帶領(lǐng)團隊開展扎實有效的教研活動，充分發(fā)揮名師的輻射和引領(lǐng)作用。單個名師工作室如能和其他名師工作室“聯(lián)動”起來，將有助于實現(xiàn)教研活動的價值和效能最大化。那么，如何實現(xiàn)名師工作室聯(lián)動教研的價值和效能最大化呢？作為省級名師工作室主持人，筆者結(jié)合所帶工作室的實際情況，談一些粗淺的看法。

一、“聯(lián)動”和“聯(lián)動教研”的概念界定

何謂“聯(lián)動”？有學(xué)者認為，“聯(lián)動”是指若干個相關(guān)聯(lián)的事物，當(dāng)其中一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化，即聯(lián)合行動。它是一種服務(wù)機制，是指服務(wù)區(qū)域內(nèi)，各崗位通過一定的聯(lián)系方式，進行相互協(xié)調(diào)、合作響應(yīng)，各服務(wù)環(huán)節(jié)互動交流、聯(lián)動協(xié)作，以提升服務(wù)效率的一種機制。服務(wù)聯(lián)動機制的形成，需要增強全員的團隊合作意識，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫慌浜闲袨?。這樣看來，“聯(lián)動”代表著合作，代表著團結(jié)，代表著高效率。

那么，名師工作室的“聯(lián)動”具體指什么呢？筆者認為，它是指各名師工作室在教學(xué)和研究的某些領(lǐng)域開展聯(lián)合行動的機制。概括地講，“名師工作室聯(lián)動機制”是集合工作室資源（包括人力和物力資源），統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一完成教學(xué)和教研任務(wù)的機制，主要包括活動整體策劃、主題確定、活動具體環(huán)節(jié)設(shè)置、授課及研討任務(wù)分配、場地和時間安排、受訓(xùn)范圍及人員確定等。

比如，2023年12月，云南省教育廳統(tǒng)一部署了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域省級名師工作室“優(yōu)課共研月”活動，其中，初中語文學(xué)科由省級名師工作室主持人楊麗萍老師牽頭組織，在云南大學(xué)附屬中學(xué)舉辦大型聯(lián)動教研活動，共有7個省級工作室、2個縣區(qū)工作室參與，圍繞“啟發(fā)式教學(xué)”和“工作室建設(shè)與管理”兩個主題，設(shè)計了示范課、評課議課、專題講座等環(huán)節(jié)，每個主持人和各工作室的成員代表都承擔(dān)了相應(yīng)的工作任務(wù)。這就是一次實實在在的“聯(lián)動”教研。

當(dāng)然，只有所有工作室成員心往一處想、勁往一處使，才能真正使每次聯(lián)動教研活動形成強大的合力，收獲理想的效果。

二、名師工作室開展聯(lián)動教研的價值體現(xiàn)

筆者認為，通過建立聯(lián)動機制，可以消除各工作室之間的信息壁壘，減少重復(fù)勞動和資源浪費，提高解決問題的效率。此外，建立聯(lián)動教研機制還可以增強各個工作室之間的信任和合作，加強彼此的溝通和協(xié)調(diào)，形成協(xié)同工作的良好氛圍。

（一）有利于充分發(fā)揮工作室的輻射功能

遍布于全省各州市的省級名師工作室主持人和骨干成員，應(yīng)該都屬于教風(fēng)嚴謹、勇于鉆研、敢于吃苦、具有擔(dān)當(dāng)精神的一線教師。他們的工作作風(fēng)、鉆研精神，乃至名師個人的成長經(jīng)歷，對于相應(yīng)區(qū)域的教師都會產(chǎn)生潛移默化的積極影響。而聯(lián)動教研能使這種影響力和輻射作用最大化，能較好地促進更多中青年教師在專業(yè)化的成長道路上走得更快、行得更遠。如果我們所有工作室的全體成員都“聯(lián)動”起來，擰成一根繩，集合成一個整體，那么將會是一股強大的、專注于教學(xué)教研的中堅力量。

（二）有利于構(gòu)建教研共同體，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補

聯(lián)動教研是在工作室內(nèi)部教研的基礎(chǔ)上，突破單個工作室教研中遇到的資源、師資、技術(shù)、空間等方面的瓶頸，將教學(xué)研究拓展到“強強聯(lián)手”的層面，從而實現(xiàn)教研效果最優(yōu)化的一種新型模式。共享前沿教育資訊，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共享豐富教學(xué)經(jīng)驗，可以讓工作室的成員、學(xué)員之間彼此學(xué)習(xí)借鑒，共同提高。聯(lián)動教研能為每個工作室提供展示和學(xué)習(xí)的平臺，營造出十分良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。老師們通過學(xué)習(xí)、交流、研討等系列活動的鍛煉，學(xué)會自我反思、同伴協(xié)作，專業(yè)意識、創(chuàng)新意識、進取精神能得到明顯增強。通過聯(lián)動研修活動，在“橫向聯(lián)動，多員交流，有機融合”的教研氛圍中，工作室之間可以最大限度地實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補、共享共融。

（三）有利于緩解并克服教師教研的倦怠情緒

聯(lián)動教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?，所研究的問題來源于具體的教學(xué)實踐，所以，聯(lián)動教研活動更貼近教師教學(xué)實際，更接地氣。更重要的是，在名師工作室的引領(lǐng)和帶動下，教師對教學(xué)與教研有了更為實在的認同感和方向感。因為，工作室聯(lián)動教研可以憑借更多的名師、專家形成良好的“明星效應(yīng)”，增強教師的認同感和方向感，有利于在潛移默化中幫助教師解決“只教不研”和“想研怕研”的問題，有效緩解甚至克服他們的教研倦怠情緒。

（四）有利于促進工作室均衡發(fā)展

一般來講，從教學(xué)、教研的環(huán)境來看，城區(qū)優(yōu)于郊區(qū)，城市優(yōu)于農(nóng)村，發(fā)達地區(qū)優(yōu)于欠發(fā)達地區(qū)。同樣，各個名師工作室也會因為地域、環(huán)境、資源、成員構(gòu)成等差異，存在發(fā)展不均衡的問題。以筆者所在的工作室為例，因為地處昆明郊縣，成員和學(xué)員遍布6個州市，比較分散，開展教研活動比較困難，教研能力有待提高，屬于薄弱工作室，迫切需要幫扶和聯(lián)動。筆者認為，加強對薄弱工作室的幫扶和指導(dǎo)，實現(xiàn)所有工作室整體均衡發(fā)展，最為有效的方式就是“聯(lián)動教研”。

三、名師工作室開展“深度聯(lián)動教研”的建議

筆者認為，名師工作室開展聯(lián)動教研，不能僅僅停留在形式上聯(lián)合與參與的層面上，而應(yīng)當(dāng)從實質(zhì)上進行“聯(lián)動”，開展深度聯(lián)動教研。

（一）理念的融合與互動

工作室想要統(tǒng)一成員思想、增強團隊的凝聚力，其主持人必須確立工作室的核心文化理念，必須要做工作室團隊文化和核心理念的代言人。理念引領(lǐng)，是每一個工作室開展工作的動力源泉，只有用精粹的文化思想熏陶每一個成員，用先進的工作理念引領(lǐng)每一個成員，才能促使整個團隊形成強大的合力，真正讓每一個成員心中有夢想、眼里有方向、腳下有正道。

工作室之間的深度聯(lián)動教研，需要大家融合彼此的核心理念，努力做到你中有我、我中有你。目前，各種層次的名師工作室如雨后春筍，設(shè)計出的核心理念也可謂林林總總、五花八門，但萬變不離其宗，都離不開學(xué)科的本真。

以初中語文為例，今年年初，我們用“潤澤語文”作為自己工作室的核心文化理念，倡導(dǎo)大家要做陽光雨露般的語文教師，以語文潤澤課堂，用語文課堂涵養(yǎng)學(xué)生的品性，滋養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。這樣的課堂一定是生動活潑、趣味橫生的課堂。楊麗萍名師工作室的核心文化理念是“魅力語文”，強調(diào)的是語文課堂的美。美的課堂自然就是潤澤學(xué)生心田的課堂。所以，“潤澤語文”和“魅力語文”本質(zhì)上是一致的，它們之間如果能夠?qū)崿F(xiàn)共融互通，就能更好地提升兩個工作室之間聯(lián)動的深度。

（二）聯(lián)訓(xùn)共研

每個工作室都有自己所屬的區(qū)域，都有自己活動的“圈子”，也都有各自的“粉絲”。時間一久，如果工作室沒有新的東西呈現(xiàn)給自己的成員和學(xué)員，他們心里就會產(chǎn)生倦怠甚至抵觸情緒。怎樣克服老師們教學(xué)教研的倦怠情緒呢？筆者覺得最好的辦法就是“請進來”，請其他工作室主持人、骨干成員以及其他專家參與教研活動和教師培訓(xùn)。用“請進來”的辦法，也最能滿足老師們教研方面“喜新厭舊”的心理需求。所以，在教師培訓(xùn)和方向引領(lǐng)方面，各個工作室之間也需要進行深度聯(lián)動。

從筆者近幾年負責(zé)尋甸縣初中語文教研和教師培訓(xùn)工作的情況來看，開展“聯(lián)訓(xùn)共研”工作效果明顯。我們每年寒暑假都會邀請一些工作室主持人、骨干成員以及學(xué)科專家來尋甸現(xiàn)場授課，對各種層次的語文教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。專家、名師每次來授課，總能帶來新鮮的理念、前衛(wèi)的思想、新穎的教法，較好地促進了受訓(xùn)教師教育觀念的更新，教學(xué)水平和教研能力的提高，老師們紛紛表示，外聘專家、名師的培訓(xùn)讓自己受益匪淺。近年來，尋甸縣初中語文的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，躋身昆明市郊縣區(qū)中上游，其中就有一份外聘工作室主持人、專家、名師辛苦付出的功勞！所以，筆者認為，開展工作室的聯(lián)訓(xùn)共研，可以快速幫助老師們更新觀念，提高教育教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，進而整體提高相應(yīng)區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，名師工作室開展聯(lián)動教研活動，既“聯(lián)”更要“動”。只“聯(lián)”不“動”，是動嘴皮子，是光說不練的假把式;只“動”不“聯(lián)”，是各自為政、單打獨斗，成不了大氣候！所以，“聯(lián)”與“動”必須要高度統(tǒng)一起來。只有這樣，才能真正體現(xiàn)名師工作室“聯(lián)動教研”的價值，才能真正發(fā)揮名師工作室的輻射和引領(lǐng)作用。

新課程改革方興未艾，教研之路艱巨而漫長，各名師工作室只有團結(jié)協(xié)作、共聯(lián)共融，才能讓工作室聯(lián)動教研的星星之火，點燃基礎(chǔ)教育這片遼闊的原野！一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園;百川奔流聚江海，群星方能亮夜空！

（作者系云南省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域省級教學(xué)名師郭紅春初中語文工作室主持人）