朱艷梅

園本資源，指的是幼兒園所處地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)等方面的資源。一般而言，農(nóng)村幼兒園周圍的園本資源非常豐富，包括本土地理、自然、民間藝術(shù)、民間風(fēng)俗等，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)這些是難得的教育資源，需要幼兒園積極利用起來(lái)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也表明，幼兒園應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，進(jìn)而幫助幼兒拓展生活和學(xué)習(xí)的空間?！碍h(huán)境”作為影響幼兒教育的重要因素之一，在新課程的要求下，其價(jià)值更加突出，環(huán)境既能夠反映幼兒的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)以及幼兒在家庭和社會(huì)中所受的影響，又凝結(jié)了幼兒教師對(duì)周圍環(huán)境以及幼兒的理解。在幼兒園中積極開(kāi)發(fā)園本資源可以讓幼兒更喜愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也可以拓展幼兒的活動(dòng)空間。以下是筆者根據(jù)幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的關(guān)于幼兒園如何更好開(kāi)發(fā)園本課程的策略。

一、利用園本資源構(gòu)建特色主題活動(dòng)

利用園本資源構(gòu)建特色主題活動(dòng)，主要是指幼兒園方面應(yīng)當(dāng)注重幼兒的興趣、需求和發(fā)展規(guī)律等，將一些特有的園本資源運(yùn)用在各種幼兒主題活動(dòng)當(dāng)中，并努力地將五大領(lǐng)域的內(nèi)容都融合到活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能更好地生成園本主題活動(dòng)。另外，在構(gòu)建特色主題活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)從多方面考慮，確保園本資源在各主題活動(dòng)中都可以得到體現(xiàn)。

例如，筆者所在的幼兒園就以茶文化作為基礎(chǔ)，開(kāi)展和茶相關(guān)的主題活動(dòng)。通過(guò)“多種多樣的茶葉”科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解茶的生長(zhǎng)過(guò)程以及茶葉的基本特征等，還讓幼兒對(duì)各種各樣的茶葉進(jìn)行分類和排序，這一活動(dòng)不僅可以加深幼兒對(duì)茶的認(rèn)識(shí)，還可以發(fā)展他們的思維；通過(guò)教幼兒歌唱和茶相關(guān)的歌曲，學(xué)習(xí)音樂(lè)韻律，培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞；利用顏料、飾品等對(duì)小茶壺進(jìn)行裝飾，這一系列的美術(shù)活動(dòng)可以更好地深化幼兒對(duì)于茶文化的認(rèn)識(shí)，并且讓幼兒制作屬于自己的小茶壺。

二、利用園本資源創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)

特色區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的目的是讓幼兒進(jìn)一步對(duì)園內(nèi)的資源和園內(nèi)的材料進(jìn)行二次創(chuàng)作，通過(guò)園內(nèi)材料和環(huán)境的融合，可以創(chuàng)設(shè)自然角、種植角、玩沙區(qū)這些特色活動(dòng)區(qū)域，在這些特色區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并在一定程度上可以讓幼兒更了解園內(nèi)的環(huán)境，也可以讓幼兒更好地利用材料創(chuàng)造具有個(gè)人特色的作品。在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中投放材料的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意所用的材料必須具備多樣性、層次性和探究性。另外，所投放的材料必須是豐富多樣的，這樣才能給幼兒創(chuàng)造出更多種多樣的玩法。在投放的過(guò)程當(dāng)中，還要根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡、發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好用不同的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，并讓幼兒努力在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的探究能力。

例如，筆者所在的幼兒園就開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)自然種植角，這個(gè)自然種植角主要是讓各班級(jí)的教師帶領(lǐng)幼兒在專屬區(qū)域中種植專屬的蔬菜，這些蔬菜可以是本地的特色，也可以是幼兒感興趣的，幼兒在種植區(qū)域中需要給這些蔬菜澆水，并記錄和觀察蔬菜的成長(zhǎng)。這一系列活動(dòng)可以幫助幼兒更好地了解蔬菜的成長(zhǎng)特性，并在潛移默化中熱愛(ài)自然、尊重生命。除此之外，我們還可以針對(duì)不同年齡的幼兒開(kāi)展不同的活動(dòng)。例如，在小班益智區(qū)提供各種各樣的茶葉和茶葉盒，引導(dǎo)幼兒給不同的茶葉分類；在中班的操作區(qū)域放置相關(guān)的制作茶的道具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何制茶，這有利于幼兒了解茶文化；在大班的茶藝館提供了相關(guān)的茶具、茶點(diǎn)等，讓幼兒學(xué)習(xí)茶藝。

三、利用園本資源開(kāi)展親子活動(dòng)

開(kāi)展親子活動(dòng)在一定程度上可以更好地拉近親子間的距離，同時(shí)也可以讓園本課程資源得到更好的開(kāi)發(fā)利用。親子活動(dòng)主要是指家長(zhǎng)參與到幼兒園教育中，并通過(guò)家園共育更好地利用幼兒園的資源開(kāi)展教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等。幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展形式主要包括研究性親子活動(dòng)、展示性親子活動(dòng)以及獨(dú)立性的親子活動(dòng)。例如，在研究性親子活動(dòng)中，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起到茶園、茶場(chǎng)觀察茶葉的采摘和制作過(guò)程，并讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起完成茶葉的采摘和制作，在這過(guò)程當(dāng)中可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系，也可以讓他們學(xué)習(xí)更多的茶文化。在秋天的時(shí)候，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)制作家鄉(xiāng)的美食——芋頭包，通過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒可以更好地掌握家鄉(xiāng)美食的制作方法和過(guò)程。其次是展示性的親子活動(dòng)，幼兒園可以在元旦、中秋傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展親子競(jìng)賽，這些比賽的開(kāi)展都是以幼兒園的材料作為基礎(chǔ)。例如，幼兒園可以在小班當(dāng)中展開(kāi)“茶壺制作大比拼”的親子制作活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起完成茶壺的制作，并讓他們DIY茶壺，通過(guò)在茶壺上面繪畫、制作不同造型的茶壺等，讓幼兒體會(huì)藝術(shù)的多樣性，同時(shí)讓他們感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。最后，還可以對(duì)茶壺進(jìn)行評(píng)比，對(duì)獲得第一名的幼兒進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)?？偠灾?，這些親子活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)一不是對(duì)幼兒園教育資源的充分利用，在一定程度上可以拉近親子之間的關(guān)系，也可以讓家長(zhǎng)和幼兒了解茶文化。

總而言之，本文以園本資源相關(guān)理論為基礎(chǔ)，提出開(kāi)發(fā)園本課程資源的策略，主要包括利用園本資源構(gòu)建特色主題活動(dòng)、利用園本資源創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)、定期開(kāi)展相關(guān)的親子活動(dòng)。期望這些策略對(duì)其他幼兒園開(kāi)發(fā)園本資源能夠提供一定的參考和指導(dǎo)作用。相信在全體幼兒教師的努力下，幼兒園本土資源會(huì)被更好地利用到幼兒教育中。